Парциальная программа «Играйте на здоровье!»

Содержание

1.Парциальная программа «Играйте на здоровье!» ……………………....2

Пояснительная записка ……………………………………………………2

1.1.Цель и задачи реализации программы …………………………………...3

1.2.Принципы и подходы к формированию программы ………………...13

1.3.Прогнозируемые результаты реализации программы …………………14

1.4. Характеристика развития детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет…18

2.Содержательный раздел

2.1.Методы физического развития и воспитания…………………………...23

2.2.Средства физического воспитания……………………………………..23

2.3. Взаимодействие инструктора по физической культуре с семьями воспитанников…………………………………………………………………...24

2.4.Перспективное планирование физкультурных занятий ………………29

2.5.Мониторинг ………………………………………………………………33

2.6.Организация развивающей предметно – пространственной среды….33

2.7. Методическое обеспечение программы ………………………………....37

Приложение

Пояснительная записка.

Наши дети живут в условиях постоянно меняющейся действительности. На смену увлекательным дворовым играм пришли не менее увлекательные – компьютерные, многие ребята перестали выходить во двор, отдавая предпочтение малоподвижным видам деятельности(телеиграм, занятиям с конструкторами, просмотру мультфильмов), поэтому все чаще можно встретить во дворе скучающих, равнодушных к спортивным и подвижным играм, слабых и неумелых мальчишек и девчонок.

Это вызывает озабоченность педагогов и врачей: «Мало, очень мало двигаются дети»! А для ребенка малоподвижный образ жизни – это потеря, нарушение физического и интеллектуального развития. Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний. Исследования доктора педагогических наук Ю.К. Чернышенко доказывают, что более 40% дошкольников имеют уровень физической подготовки ниже среднего.

Отсутствие игры может свидетельствовать о том, что у современных детей она перестает быть «школой произвольного поведения». Но никакая другая деятельность для ребенка 4-6 лет эту функцию выполнить не может. А ведь произвольность – это осознанность, независимость, ответственность, самоконтроль, внутренняя свобода. Лишившись игры, дети не приобретают всего этого. В результате их поведение остается ситуативным, непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых, и в этом случае процесс формирования воли приобретает или неправильное направление, или же вообще затрудняется.

Приоритетным направлением в работе с детьми дошкольного возраста должно быть физическое воспитание дошкольников, направленное на повышение сопротивляемости детского организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды, усвоение теоретических знаний из области физической культуры, формирование двигательных умений и навыков, развитие физических и психических качеств и способностей, интереса и потребности в физическом совершенствовании, всестороннем формировании личности ребенка.

При использовании предложенных в программе игр с элементами спорта создаются оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья (физического, психического, духовного) детей, оздоровление воспитанников, формирование у дошкольников положительного отношения к здоровому образу жизни, а также обогащение двигательной активности детей, делает ее разносторонней, отвечающей индивидуальному опыту и интересам.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.

1.1. Цель и задачи реализации программы

Цель:обогащение двигательной активности детей через подвижные игры на воздухе.

Задачи:

1. Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды и работоспособности организма во время оздоровительных занятий на воздухе.

2. Образовательные задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств и двигательных способностей, передачу простейших понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте.

3. Воспитательные задачи направлены на формирование культурно - гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и эстетического отношения к физическим упражнениям.

Задачи обучения детей младшего дошкольного возраста

Игра «Городки»

2 младшая группа

1.Познакомить с русской народной игрой «городки», инвентарем для игры (бита, городок), элементами площадки для игры ( город, кон), несколькими фигурами (забор, ворота, бочка).

2.Отрабатывать элементарные действия с битой (брать, передавать, бросать), разучить способы ее метания (прямой рукой сбоку и от плеча).

3.Учить строить простейшие фигуры.

4.Развивать силу, глазомер.

5.Формировать осторожность, внимательность, побуждать к взаимодействию в игровых ситуациях.

Средняя группа

1. Познакомить с площадкой для игры «городки» (город, кон, полукон), закрепить названия и способы построения простейших фигур (забор, бочка, ворота), познакомить с новыми фигурами (рак, письмо).

2. Формировать технику правильного броска биты (способ - прямой рукой сбоку, от плеча).

3.Воспитывать интерес к русским народным подвижным играм.

4.Развивать координацию движений, точность.

5.Учить правилам безопасности в игре.

Игра «Настольный теннис»

2 младшая группа

1. Познакомить детей с теннисным шариком и ракеткой, показать свойства шарика (легкий, прыгает, ломается, если обращаться не аккуратно)

2. Формировать действия с ракеткой (брать, держать, передавать, вращать), действия с маленьким мячиком (катать, бросать, ловить, отбивать)

3. Развивать мелкую моторику рук, согласованность движений.

4. Создавать ситуации, побуждающие детей проявлять усилия в овладении действиями с мячом и ракеткой, развивать эмоциональную сферу ребенка в действиях с мячом и ракеткой.

5. Воспитывать желание действовать с маленьким мячиком самостоятельно.

Средняя группа

1. Учить выполнять действия с мячом и ракеткой (катать, прокатывать, отбивать), формировать стойку теннисиста.

2. Формировать бережное отношение к теннисному мячику и ракетке.

3. Воспитывать терпение, уверенность в движениях, создавать условия для проявления положительных эмоций.

4. Развивать глазомер, согласованность движений, мелкую моторику рук.

Игра «Хоккей»

2 младшая группа

1. Познакомить детей с клюшкой и шайбой, простейшими действиями с ними.

2. Учить водить клюшку, не отрывая ее от поверхности; ударять по неподвижной шайбе и останавливать шайбу клюшкой.

3. Развивать координационные способности, ориентировку в пространстве.

4. Воспитывать желание получить положительные результаты; выполнять простейшие требования безопасной игры.

5. Закладывать предпосылки последующих совместных действий со сверстниками в игре хоккей.

Средняягруппа

1. Познакомить детей со стойкой хоккеиста, расширить круг представлений о действиях с клюшкой и шайбой.

2. Учить вести шайбу, не отрывая клюшку от нее; забивать шайбу с места в ворота, закрепить передачу шайбы в парах.

3. Создавать условия, обеспечивающие получение положительного результата в действиях с клюшкой и шайбой в парах.

4. Укреплять уверенность в своих действиях, активность, инициативность в игре; обеспечить соблюдение правил безопасной игры.

5. Развивать реакцию на движущийся объект, точность, быстроту.

Катание на санках

2 младшая группа

1. Познакомить детей с устройством санок.

2. Формировать у детей двигательные действия, необходимые в играх с санками: умение правильно сидеть, возить, толкать санки, перевозить на санках игрушки.

3. Обучать детей правилам безопасности в играх с санками.

4. Обеспечить каждому ребенку возможность содержательно и радостно проводить время на свежем воздухе, используя игры с санками, побуждать детей к использованию санок в самостоятельной двигательной деятельности.

Средняя группа

1. Учить детей управлять санками, правильно подниматься и спускаться с горок.

2. Закрепить правила безопасности в играх с санками.

3. Развивать силу, ловкость.

4. Воспитывать взаимодействие между детьми, самостоятельность в выборе игр с санками.

Ходьба на лыжах

2 младшая группа

1. Познакомить детей с лыжами, их устройством.

2. Учить надевать и снимать лыжи, ухаживать за ними.

3. Учить стоять на лыжах, выполнять ступающий шаг.

4. Развивать координацию движений, равновесие, ориентировку в пространстве.

5. Формировать потребность самостоятельной двигательной деятельности с использованием лыж

Средняя группа

1. Показать преимущества передвижения на лыжах по снегу, познакомить детей с факторами положительно влияющими на их здоровье при ходьбе на лыжах.

2. Разучить стойку лыжника, формировать технику передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом; учить выполнять повороты переступанием, спускаться в средней стойке с невысоких горок, подниматься на горку ступающим шагом.

3. Развивать координационные способности, выносливость.

4. Воспитывать потребность в организации активного отдыха с использованием лыж.

Игра «Баскетбол»

2 младшая группа

1. Формировать многообразие действий с мячом (катание, бросание, ловля, перебрасывание, забрасывание из разных и.п. – сидя, стоя на коленях, стоя).

2. Воспитывать интерес к играм с мячом, желание играть вдвоем, втроем.

3. Развивать согласованность движений, глазомер.

4. В процессе освоения действий с мячом развивать О.Д. – ходьбу, бег, прыжки, лазанье.

Средняя группа

1. Познакомить детей с названием и инвентарем для игры в баскетбол, создавать общее представление о действиях в этой игре ( стойка, передача мяча, ведение мяча на месте и в движении)

2. Создавать ситуации, побуждающие к коллективным действиям с мячом.

3. Воспитывать целеустремленность, желание достичь положительного результата, доброжелательное отношение друг к другу.

4. Развивать координацию движений, точность, ловкость

Игра «Футбол»

2 младшая группа

1. Познакомить детей с названием и особенностями игры в футбол (играем с мячом ногами).

2. Формировать элементарные для футбола действия с мячом (удары по неподвижному мячу ногой, остановка движущегося мяча, ведение, удар по воротам).

3. Воспитывать интерес к действиям с мячом, желание играть вдвоем, втроем.

4. Развивать координационные способности, ловкость, глазомер.

5. В процессе овладения действий с мячом совершенствовать технику ходьбы, бега

Средняя группа

1. Познакомить детей с условиями для игры в футбол.

2. Создать представление об элементах техники игры в футбол (удары по неподвижному мячу, остановка мяча, ведение мяча, удар по воротам).

3. Учить игровому взаимодействию.

4. Развивать координационные способности, точность, выносливость.

Задачи обучения детей старшего дошкольного возраста

Игра «Хоккей»

Старшая группа

1. Познакомить детей с увлекательной игрой в хоккей, необходимым для неѐ инвентарем, достижениями русских хоккеистов. Вызвать интерес и желание научиться играть в хоккей.

2. Учить подбирать клюшку и держать еѐ правильно; вести шайбу разными способами: стоя на месте, по кругу, вправо и влево, не отрывая еѐ от клюшки, вокруг предмета и между ними (кегли, кубики и т.д.).

Бросать шайбу в ворота с места – расстояние 2-3 м., увеличивать силу броска и расстояние. Ударять по неподвижной шайбе с удобной для ребенка стороны. Забивать шайбу в ворота после ведения. Развивать точность, глазомер, быстроту, выносливость, координацию движений.

3. Обучать правилам безопасной игры, действиям вдвоем, втроем. Воспитывать выдержку, взаимопонимание.

Подготовительная группа.

1. Разучить с детьми правила игры в хоккей, развивать умение действовать правильно, учить играть командами.

2. Учить вести шайбу клюшкой толчками; бросать шайбу после ведения, увеличивать скорость движения и расстояние до цели. Ударять по медленно скользящей шайбе справа и слева, развивать скоростно-силовые качества, глазомер.

3. Побуждать детей к самостоятельной организации игры.

Примечание: в дошкольных учреждениях обучение элементам игры хоккей проводится без коньков.

Игра «Баскетбол»

Старшая группа

1. Познакомить с игрой в баскетбол, историей ее возникновения; учить простейшим видам парного взаимодействия

. 2. Разучить элементы техники игры в баскетбол: стойка, ведение мяча на месте, в движении; бросок, ловля мяча; добиваться точности и качества в их выполнении.

3. Способствовать развитию координации движений, глазомера, быстроты, ловкости

Подготовительная группа.

1. Разучить правила игры, познакомить с площадкой, действиями защитников, нападающих.

2. Помочь детям в овладении основами игры, совершенствовать технику ведения, передачи, бросков мяча; формировать стремление достигать положительных результатов; воспитывать целеустремленность, выдержку, уверенность, решительность в действиях.

3. Развивать точность, координацию движений, быстроту реакции, силу, глазомер.

Игра «Футбол»

Старшая группа

1. Познакомить дошкольников с игрой в футбол, историей ее возникновения.

2. Формировать простейшие технико-тактические действия с мячом: ведение, удар, передача мяча, обводка; разучить индивидуальную тактику.

3. Развивать координацию движений, выносливость, быстроту, ловкость.

Подготовительная группа.

1. Познакомить с правилами игры, игровым полем, разметкой

. 2. Закрепить способы действий с мячом в футболе, учить их взаимодействовать с другими игроками, ориентируясь в игровом пространстве; совершенствовать моторику.

3. Формировать потребность и желание играть в футбол самостоятельно; развивать двигательную активность.

Игра «Городки»

Старшая группа

1. Формировать интерес к русской народной игре, познакомить с историей ее возникновения, с фигурами для игр; развивать умение строить фигуры.

2. Учить правильной стойке, действиям с битой, способам броска на дальность и в цель; показать важность правильной техники в достижении конечного результата.

3. Развивать силу, координацию и точность движений, глазомер.

Подготовительная группа.

1. Закрепить знания о фигурах, площадке для игры в городки, познакомить с новыми фигурами; раскрыть значение этой игры для укрепления здоровья, улучшения физических качеств; вызвать интерес к игре как форме активного отдыха.

2. Учить детей играть по правилам, действовать в командах; ориентировать их на достижение конечного результата — выбить городки из «города».

3. Формировать самостоятельность дошкольников в двигательной деятельности, умение сосредоточиться на поставленной задаче, чувство уверенности в своих силах

Игра «Бадминтон»

Старшая группа

1. Познакомить со свойствами волана, ракеткой, историей возникновения игры в бадминтон.

2. Разучить игры с воланом, способы действия с ракеткой; учить отражать волан, брошенный воспитателем, играть вдвоем со взрослым.

3. Развивать ловкость, координацию движений, глазомер.

Подготовительная группа

1. Разучить правила игры в бадминтон.

2. Закрепить действия с воланом и ракеткой: учить играть через сетку, свободно передвигаясь по площадке, используя разнообразные удары ракеткой (справа, слева, сверху, снизу) в зависимости от игровой ситуации; разучить способы подачи волана.

3. Развивать смекалку, сообразительность, согласованность движений.

4. Воспитывать увлеченность игрой, желание играть самостоятельно, уверенность в своих силах.

Игра «Настольный теннис»

Старшая группа

1. Познакомить с инвентарем для игры в настольный теннис,со свойствами целлулоидного мяча; воспитывать бережное отношение к нему.

2. Формировать «чувство мяча», умение держать ракетку и действовать ей, выполнять простейшие упражнения с ракеткой и мячом.

3. Развивать ловкость, глазомер, согласованность, быстроту движений.

4. Учить действовать в парах.

Подготовительная группа

1. Дать понятие о настольном теннисе как о спортивной игре, олимпийском виде спорта; познакомить с ее правилами

2. Формировать простейшие технические приемы (стойка теннисиста, подача, прием мяча) игры за столом, координацию движений

3. Воспитывать выдержку, настойчивость, умение поддерживать партнерские отношения, согласованность действий при игре в парах, учить ориентироваться в игровой обстановке.

«Ходьба на лыжах»

Старшая группа

1. Познакомить детей с лыжами, их устройством.

2. Учить надевать и снимать лыжи, ухаживать за ними.

3. Учить стоять на лыжах, выполнять ступающий шаг.

4. Развивать координацию движений, равновесие, ориентировку в пространстве.

5. Формировать потребность самостоятельной двигательной деятельности с использованием лыж

Подготовительная группа

1. Показать преимущества передвижения на лыжах по снегу, познакомить детей с факторами положительно влияющими на их здоровье при ходьбе на лыжах.

2. Разучить стойку лыжника, формировать технику передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом; учить выполнять повороты переступанием, спускаться в средней стойке с невысоких горок, подниматься на горку ступающим шагом.

3. Развивать координационные способности, выносливость.

4. Воспитывать потребность в организации активного отдыха с использованием лыж.

Катание на санках

Старшая группа

1. Учить детей управлять санками, правильно подниматься с санками в гору, держа санки впереди себя, спускаться с горок, выполнять повороты при спуске с горы.

2. Закрепить правила безопасности в играх с санками.

3. Развивать силу, ловкость, взаимовыручку.

4. Воспитывать взаимодействие между детьми, самостоятельность в выборе игр с санками

Подготовительная группа

1. Продолжать учить детей управлять санками во время спуска с горки, поднимать заранее положенный предмет ( кегля, флажок и др.).

2.Учить выполнять разнообразные игровые задания ( проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот).

3. Участвовать в играх-эстафетах с санками

4. Развивать силу, ловкость, взаимовыручку.

5. Воспитывать взаимодействие между детьми, самостоятельность в выборе игр с санками

1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Подходы в воспитании и развитии детей: качественный подход, возрастной подход, личностный подход, а также наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности и активности, наглядности и доступности и др.), имеются специальные принципы, которые выражают специфические закономерности физического воспитания:

-принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.

-принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально - нравственного и художественно - эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.

-принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта, принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.

-принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий по физическому развитию, учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических упражнений.

-принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.

-принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно - гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях - физкультурных досугах и праздниках, походах.

1.3. Прогнозируемые результаты реализации программы

Младший возраст

Прогнозируемые результаты по игре «Городки»

1.Владение элементарными понятиями и правилами игры

2.Выполнение элементарных действий с битой

3.Построение простейших фигур и знание их названий

4.Развитие глазомера

5.Сформированы правила безопасности в игре

Прогнозируемые результаты по игре «Настольный тенисс»

1.Сформированы начальные представления об игре и свойствах шарика

2.Выполнение простейших действий с мячом и ракеткой

3.Эмоционально реагирует на игровые упражнения с мячом и ракеткой.

4.Сформировано бережное отношение к игровому инвентарю.

5.Развитие мелкой моторики рук, согласованности движений.

6.Воспитание терпения, уверенности в движениях, создание условий для проявления положительных эмоций.

Прогнозируемые результаты по игре «Баскетбол»

1. Сформированы начальные представления об игре и инвентаре для игры

2. Выполнение многообразных действий с мячом: катание, бросание, ловля, перебрасывание, забрасывание из разных и.п. – сидя, стоя на коленях, стоя.

3. Проявление интереса к коллективным играм с мячом

4. Развитие согласованности движений, ОД, глазомера.

5. Создание ситуаций, побуждающих к коллективным действиям с мячом.

6. Воспитание целеустремленности, желания достичь положительного результата, доброжелательного отношения друг к

другу.

7. Развитие координации движений, точности, ловкости

Прогнозируемые результаты по игре «Футбол»

1.Владение элементарными понятиями и правилами игры

2.Сформированы элементарные для футбола действия с мячом

3.Проявляет интерес к действиям с мячом, желанию играть вдвоём, втроём.

4.Сформированы представления об элементах техники игры в футбол

5.Развитие координационных способностей, ловкости, глазомера.

6.Совершенствование техники ходьбы и бега

Прогнозируемые результаты по игре «Хоккей»

1.Называет атрибуты игры (клюшка, шайба) и выполняет простейшие действия с ними.

2.Овладевает умением водить клюшку, не отрывая ее от поверхности; ударять по неподвижной шайбе и останавливать шайбу клюшкой.

3.Сформированы простейшие требования безопасной игры.

4.Закладываются предпосылки совместных действий со сверстниками в игре хоккей.

5.Развитие реакции на движущийся объект, точности, быстроты

Прогнозируемые результаты при катании на санках

1.Знание устройство санок и формирование двигательных действий, необходимых при катании на санках

2.Владение правилами безопасности при катании на санках

3.Использование санок в самостоятельной двигательной деятельности

Прогнозируемые результаты при ходьбе на лыжах

1.Знание устройства лыж и выполнение элементарных действий на лыжах

2.Развитие координации движений, равновесия, ориентировки в пространстве.

3.Формирование техники передвижения на лыжах

4.Формирование потребности в самостоятельной двигательной деятельности с использованием лыж

Старший возраст

Прогнозируемые результаты по игре «Городки»

1.Формирование интереса к русской народной игре, владение элементарными понятиями и историей возникновения игры и её правилами

2.Развитие умения строить фигуры и закрепление знаний о них

3.Выполнение правил игры, действий с битой

4.Формирование самостоятельности дошкольников в двигательной деятельности, умение сосредоточиваться на поставленной задаче.

5.Развитие силы, координации, точности движений, глазомера, чувства уверенности в своих силах

Прогнозируемые результаты по игре «Настольный тенисс»

1.Сформировано понятие о настольном теннисе как о спортивной игре, олимпийском виде спорта, о её правилах

2.Формирование «чувства мяча», простейших технических приемов

3.Воспитание выдержки, настойчивости, умения поддерживать партнерские отношения, ориентироваться в игровой обстановке, согласованности действий при игре в парах.

4.Развитие ловкости, глазомера, согласованности, быстроты движений

Прогнозируемые результаты по игре «Баскетбол»

1.Владение элементарными понятиями и историей возникновения игры и её правилами

2.Формирование техники игры в баскетбол

3.Развитие координации движений, точности, быстроты реакции, силы, глазомера

Прогнозируемые результаты по игре «Футбол»

1.Владение элементарными понятиями и историей возникновения игры в футбол

2.Сформированы игровые действия с мячом и взаимодействие во время игры

3.Развитие координации движений, выносливости, быстроты, ловкости.

Прогнозируемые результаты по игре «Хоккей»

1.Сформированы представления об игре и инвентаре для игры, достижениях русских хоккеистов

2.Овладение правилами игры в хоккей, развитие умения играть правильно, командами

3.Развитие техники игры

4.Воспитание правил безопасной игры, коллективно

5.Формирование навыков самостоятельной игры в хоккей

Прогнозируемые результаты по игре «Бадминтон»

1.Знание свойства волана, ракетки и истории возникновения игры «бадминтон»

2.Совершенствование способов действия с воланом и ракеткой, игры через сетку

3.Развитие смекалки, сообразительности, согласованности движений.

4.Воспитание желания играть самостоятельно, уверенности в своих силах.

Прогнозируемые результаты при ходьбе на лыжах

1.Владение техническими навыками при ходьбе на лыжах

2.Развитие координации движений, равновесия, ориентировки в пространстве.

3.Формирование потребности к самостоятельной двигательной деятельности с использованием лыж

Прогнозируемые результаты при катании на санках

1.Владение техническими навыками при катании на санках

2.Знание правил безопасности при катании на санках

3.Развитие ловкости, взаимовыручки

4.Взаимодействие между детьми, самостоятельность в выборе игр с санками

5.Участие в играх-эстафетах с санками

1.4. Характеристика развития детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Физическое развитие детей младшего дошкольного возраста

Физическое развитие детей младшего дошкольного возраста является важным показателем, характеризующим состояние их здоровья, уровень развития функции и систем организма. Физическое развитие предполагает сформированность физических качеств, определенный уровень здоровья и соответствие психологического и физического развития возрастным нормам.

Младший дошкольный возраст – это период развития ребенка с 3 до 4 лет. Важными показателями развития детей младшего дошкольного возраста являются анатомо-физиологические особенности и особенности психического развития детей, а также особенности физического развития. В возрасте 3-4 лет у детей происходит дальнейшее изменение и совершенствование структур и функций систем организма.

Основные изменения в организме детей младшего дошкольного возраста, которые связаны с состоянием их здоровья:

- анатомо-физиологические особенности детей характеризуются увеличением и роста и массы тела, как мальчиков, так и девочек;

- особенности развития опорно-двигательного аппарата: совершенствуются отдельные отделы позвоночника, но скелет остается гибким при продолжающемся во времени окостенении, что исключает использование на физкультурных занятиях силовых упражнений, и повышает значимость контроля за правильностью позы детей;

- активно развивается у детей система дыхания, которая ведет к росту потребности организма в кислороде, увеличивающейся всего за два года – с 3 до 5 лет – на 40%, что ведет и к увеличению жизненной емкости легких детей;

- изменениям подвергается и сердечно-сосудистая система детей – появляются значительные колебания в показателях сердечной деятельности и дыхания: увеличивается частота сердечных сокращений (пульса) в минуту и, частота дыхания; это важно учитывать, т.к. при физической нагрузке сердечная мышца у детей утомляется, а признаки утомления выражаются в покраснении (побледнении) кожи лица, учащенном дыхании, одышке, нескоординированных движениях, это исключает перегрузку детей, предполагает выполнение ими более спокойных видов деятельности в процессе двигательной активности;

- у детей развиваются органы чувств, а первые 3-4 года жизни человека называют «золотой порой» развития сенсорных способностей;

- в период младшего дошкольного возраста отмечается развитие зрения и органов слуха;

- в возрасте 3-4 лет у детей изменениям подвергается и нервная система, развивается высшая нервная деятельность, что приводит к возрастанию силы нервных процессов, повышению их подвижности, совершенствованию связей и отношений во взаимодействии сигнальных систем, все это в совокупности приводит к совершенствованию речи детей, усложнению игр, сопровождающихся речью, позволяет разнообразить приемы обучения.

- однако некоторое несовершенство нервных процессов у детей приводит к нарушению процессов возбуждения и торможения, следствием чего могут выступать утомление, бурные эмоциональные реакциям, нарушения правил поведения.

Важным показателем здоровья детей младшего дошкольного возраста является их психическое развитие. Особенности психического развития детей младшего дошкольного возраста проявляются:

- в активном использовании речи как условия расширения кругозора,

- в росте психической выносливости,

- в повышении потребности в получении новых знаний, впечатлений и ощущений,

- в активном развитии фантазирования.

На фоне этих изменений у детей, индивидуальные особенности, такие как своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, особенности интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности и другие. Кроме того, к четырем-пяти годам складывается «психологический портрет» личности детей, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (возраст «почемучек»), а также креативности.

У детей среднего дошкольного возраста на фоне роста всех органов и систем, сохраняется повышенная потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Заметно улучшается и быстрота реакции, координация и скорость движений, а также исчезает неуклюжесть, появляется ловкость и гибкость. Происходят изменения в развитии основных движений детей. Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая возбудимость. Появляется у детей и способность к регуляции двигательной активности.

Возникает и совершенствуется у детей умение планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не только о цели действия, но также и способах её достижения.

Физическое развитие детей старшего дошкольного возраста

Дети старшего дошкольного возраста должны уметь владеть основными движениями, хотя еще недостаточно совершенно, поэтому игры, связанные с бегом, прыжками, метанием, им интересны. Кроме того, все эти движения лучше всего развиваются в играх. При проведении игр с детьми старшего возраста надо учитывать анатомо-физиологические особенности детей, относительную подверженность их организма различным влияниям окружающей среды и быструю утомляемость. Скелет 5-6-летнего ребенка еще продолжает формироваться - значительная прослойка хрящевой ткани обусловливает большую гибкость костей, особенно позвоночника, мускулатура относительно слаба (в частности, мышцы спины и брюшного пресса). Прочность опорного аппарата также еще невелика.

Сердечно-сосудистая система ребенка 5-6 лет отличается большой жизнеспособностью: сосуды достаточно широкие, а стенки сосудов эластичные, что создает благоприятные условия для работы сердечной мышцы. Но функции нервной системы, регулирующей работу сердца, еще недостаточно развиты (легкая возбудимость сердца).

Дети проявляют большую двигательную активность в играх, особенно в тех случаях, когда прыжки, бег и другие действия, требующие большой затраты сил и энергии, перемежаются хотя бы кратковременными перерывами, активным отдыхом. Однако они довольно быстро устают, особенно при выполнении однообразных действий.

Функция внимания у дошкольников еще недостаточно развита, они часто бывают рассеянными, переключаются с одного предмета на другой. В связи с этим им желательно предлагать короткие по времени подвижные игры, в которых большая подвижность чередуется с кратковременными передышками. Игры состоят из разнообразных свободных простых движений, причем в работу вовлекаются большие мышечные группы. Простота и не многочисленность правил игры обусловливаются недостаточной устойчивостью внимания и относительно слабо развитыми волевыми качествами детей 5-6 лет.

Дети этого возраста активны, самостоятельны, любознательны, стремятся незамедлительно и одновременно включаться в проводимые игры, а во время игры стараются в сравнительно короткий срок добиваться заданных целей; им еще не хватает выдержанности и упорства. Их настроение часто меняется. Они легко расстраиваются при неудачах в игре, но, увлекшись ею, вскоре забывают о своих обидах.

Дети 5-6 лет ярче воспринимают и лучше усваивают все то, что видят, слышат, наблюдают. Однако в этом возрасте образное, предметное мышление ребенка постепенно сменяется понятийным мышлением. Дети демонстрируют большую сознательность в игровых действиях, у них появляется умение делиться впечатлениями, сопоставлять и сравнивать наблюдаемое. Они более критически относится к поступкам и действиям товарищей по игре. Появление способности абстрактно, критически мыслить, сознательно контролировать движения позволяет детям успешно усваивать усложненные правила игр, выполнять действия, объясняемые и показываемые руководителем.

Двигательная деятельность становится все более многообразной. Дети хорошо владеют основными движениями, им знакомы различные упражнения, подвижные игры, начинается формирование разнообразных способов многих видов упражнений. Движения ребенка становятся все более осознанные и носят преднамеренный характер. В старшей группе в основном закрепляются навыки элементарных движений, отдельных частей тела (сгибание, разгибание, вращение, наклоны и т.п.), согласованность движений.

Дети до 6 лет активные. Движения достаточно координированы и точны. Совершенствуются основные движения, ярче проявляются индивидуальные особенности движений, зависящие от телосложения и возможностей детей.

2. Содержательный раздел

2.1. Методы физического развития и воспитания.

Наглядные методы:

- имитация (подражание);

- демонстрация и показ способов выполнения физкультурных упражнений, которому следует привлекать самих воспитанников;

- использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, видеофильмы и т.д.);

- использование зрительных ориентиров, звуковых сигналов: первые побуждают детей к деятельности, помогают им уточнить представления о разучиваемом движении, овладеть наиболее трудными элементами техники, а также способствуют более эффективному развитию воссоздающего воображения; вторые применяются для освоения ритма и регулирования темпа движений, а также как сигнал для начала и окончания действия, чувства ритма и музыкальных способностей.

Словесные методы: название упражнений, описание, объяснение, комментирование хода их выполнения, указания, распоряжения, вопросы к детям, команды, беседы, рассказы, выразительное чтение стихов и многое другое.

Практические методы: выполнение движений (совместно - распределенное, совместно - последовательное выполнение движений вместе с педагогом и самостоятельное выполнение), повторение упражнений с изменениями и без, а также проведение их в игровой форме, в виде подвижных игр и игровых упражнений, в соревновательной форме.

2.2.Средства физического воспитания

К средствам физического развития и оздоровления детей относятся:

- гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;

- естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивает эффект закаливания и усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка;

- физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений.

2.3. Взаимодействие инструктора по физической культуре с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации основной образовательной программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам педагог определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Четвертый год жизни (вторая младшая группа)

В младшем дошкольном возрасте большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения. Поэтому главная задача педагога - заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний инструктор не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

Задачи взаимодействия инструктора по физической культуре

с семьями дошкольников:

- Познакомить родителей с особенностями физического развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому раз¬витию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопас¬ного поведения дома и на улице.

- Предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах игровой деятельности.

Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников инструктор по физической культуре стремится развивать их интерес к спортивным мероприятиям и здоровому образу жизни, желание познать свои возможности как родителей и физические возможности своих детей.

Пятый год жизни (средняя группа)

Задачи взаимодействия инструктора по физической культуре с семьями дошкольников пятого года жизни:

- Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пя¬того года жизни, приоритетными задачами его физического развития.

- Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его физического развития, видеть его индивидуальность.

- Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.

- Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой деятельности.

- Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком.

- Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

В средней группе инструктор по физической культуре совместно с педагогами группы стремится сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, педагоги организуют совместные праздники и досуги: «Вместе весело шагать», «Веселые игры», «Здоровейка». Важно, чтобы на этих встречах родители присутствовали не просто как зрители, а совместно с детьми включались в игры, эстафеты.

Таким образом, к концу периода среднего дошкольного детства инструктор вовлекает родителей в педагогический процесс как активных участников, создает в группе коллектив единомышленников, ориентированных на совместную деятельность по развитию физических качеств, двигательных навыков, здоровья детей.

Шестой год жизни (старшая группа)

В старшем дошкольном возрасте педагог строит свое взаимодействие на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с родителями воспитанников.

Задачи взаимодействия инструктора по физической культуре с семьями дошкольников

- Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.

- Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (за¬нятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

Седьмой год жизни (подготовительная к школе группа)

Инструктор по физической культуре активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия инструктор способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Задачи взаимодействия инструктора по физической культуре с семьями дошкольников:

- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

- Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Инструктор опирается на проявление заинтересованности, инициативности самих родителей, делая их активными участниками спортивных досугов «Крепкие и здоровые», «Зимние забавы», «Мы играем всей семьей», «Мама, папа, я - спортивная семья!».

Приемы совместной физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения с семьей.

1.Посещение детей на дому с целью анализа условий проживания для проведения физкультурно-оздоровительной работы и определения путей и способов улучшения здоровья каждого ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении.

2.Анкетирование родителей, в рамках мониторинга «Физического развития» и оздоровления детей с целью выявления знаний и умений родителей в области здорового образа жизни и двигательной активности детей.

3.Совместно с педиатром и медицинскими работниками изучение состояния здоровья детей, анализ заболеваний за предыдущий период времени.

4.Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития.

5.Создание в дошкольном образовательном учреждении и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости у детей (создание зон различных видов физической активности, использование закаливающих процедур, разнообразных массажей, оздоровительных самомассажей и т.п.).

6.Участие медицинских работников, воспитателей и родителей в составлении индивидуальных программ (планов) оздоровления детей.

7.Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, закаливания, воздушного и температурного режима и т. д.

8.Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

9.Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания и т.д.);

10.Ознакомление родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в дошкольном образовательном учреждении и обучение их отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, ароматерапия и т.д.).

11.Создание семейных клубов по интересам: « Здоровый ребенок», «Растем вместе», «Я и мой ребенок».

12.Освещение передового опыта семейного воспитания по физкультурно-оздоровительной работе среди семей воспитанников ДОУ, проведение конференций.

13.Создание для родителей альбомов, фотоальбомов, газет и т. п.

14.Проведение отчетных мероприятий для родителей по результатам кружковой работы «Школа мяча», функционирующего в ДОУ.

Успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном развитии, повышении двигательной активности можно добиться только при единстве системы физического воспитания в детском саду и семьи, что требует тесного взаимодействия педагогов и родителей.

2.4. Перспективное планирование физкультурных занятий

( на воздухе) с детьми младшего дошкольного возраста

Перспективное планирование физкультурных занятий ( на воздухе) с детьми старшего дошкольного возраста

2.5. Мониторинг

Критерии оценки уровня развития детей

1.Высокий уровень (3 балла) – соответствие всем качественным показателям.

2.Средний уровень (2 балла) – соответствие трем показателям.

3.Ниже среднего (1 балл) – соответствие двум показателям.

Педагогическая диагностика

1.Форма проведения педагогической диагностики индивидуальная, подгрупповая, групповая.

2.Она проходит в форме наблюдения, беседы, анализа игровых действий

2.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Важным критерием оценки деятельности дошкольной организации является созданная предметно-пространственная развивающая среда. В дошкольном учреждении создан комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей с целью обеспечения жизненно важных потребностей формирующейся личности.

Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Имеет привлекательный вид, выступает в роли естественного фона жизни ребенка, снимает утомляемость, положительно влияет на эмоциональное состояние, помогает ребенку индивидуально познавать окружающий мир, дает возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

Обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей, для наиболее эффективного развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

При построении предметно-пространственной среды ДОУ учтены нормативные документы: Письмо Минобразования РФ «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях», Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Постановление о «Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

На спортивной площадке площадью 150 кв. метров с беговой дорожкой, покрытой экологически чистым материалом- песком , с зонами для подвижных и спортивных игр установлено физкультурное оборудование:

- вертикальная стенка - лестница (предназначены для лазания и пролезания между гимнастических реек, развивают ловкость и координацию движений, способствуют преодолению боязни высоты);

- стойка для метания с баскетбольными кольцами (используется для развития глазомера, силы рук, точности попадания в цель);

В физкультурном зале ДОУ развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства:

- гимнастические лестницы;

- гимнастические скамейки;

- тренажеры («Беговая дорожка»);

- батут для прыжков;

- физкультурно-спортивный комплекс ( кольца, веревочная лестница, канат, турник);

Образовательное пространство оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (мячи разного диаметра и направленности, обручи, скакалки, гантели, кегли, гимнастические палки, дуги, мешочки для метания в цель, набивные мячи для метания вдаль, султанчики, мягкий тоннель, набор «городков», бадминтон и многое другое) в соответствии со спецификой программы.

Имеются приспособления для закаливания и самомассажа: ребристые доски, мешочки с песком, набивные мячи, коврики с камешками, игольчатые мячи, и пр.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Предметно-пространственная среда групповых помещений и игровых площадок ориентирована на «зону ближайшего развития»:

- содержит предметы и материалы, известные детям, для самостоятельной деятельности, а также для деятельности со сверстниками;

- предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом;

- совсем незнакомые предметы и материалы.

Свободный доступ к пособиям для всех воспитанников, в том числе для детей с ОВЗ, безопасность среды в каждом игровом помещении соответствует требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.

На игровых площадках детского сада обновляются постройки для спортивных игр: на участке младшей группы –«крокодил» ( для упр. в равновесии), в средней группе установлена вертикальная гимнастическая стенка, в старшей группе - турник в металлическом исполнении, в подготовительной к школе группе - баскетбольные корзины.

Интерьер приемных и групповых комнат, разнообразие оборудования и инвентаря соответствует физическому развитию детей дошкольного возраста на каждом возрастном этапе с учетом особенностей и коррекции недостатков их развития. Предметная среда постоянно совершенствуется, носит развивающий характер, в ней имеется место, как для индивидуальной, так и для групповой деятельности воспитанников.

В групповых комнатах созданы уголки для самостоятельной активности и целенаправленной деятельности детей, содержащие разнообразные материалы, атрибуты и оборудование для физической активности детей. Оформление групп отличает выдумка, фантазия и хороший вкус педагогов.

По предупреждению дорожно-транспортных происшествий на территории ДОУ оборудован «Автогородок» (совместно с сотрудниками ГИБДД, представителями ВОА). Во время занятий по изучению основ ПДД дети изучают дорожные знаки, сигналы светофора и соблюдают технику безопасности на проезжей части. Использование велосипедов и самокатов вызывает не только интерес, но и вырабатывает внимательность и осторожность будущих автомобилистов и велосипедистов, призывает всех участников движения относиться с уважением друг к другу, быть взаимно предупредительными.

Наличие достаточного количества специально оборудованных помещений для организации образовательного процесса и игровой деятельности, многофункциональность помещений и оптимальное их использование, позволяют осуществлять медико-педагогическую и физкультурно-оздоровительную работу в соответствии с приоритетными направлениями деятельности ДОУ.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО, рассматривается как система условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его личности, включает обстановку, объекты и материалы различного функционального значения, позволяет педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка.

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ соответствуют требованиям СанПиН, Рособрнадзора, обеспечивают успешную реализацию образовательной программы, целостное и разностороннее развитие воспитанников с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Развивающая предметно-развивающая среда ДОУ - это организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для физического развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта.

2.7. Методическое обеспечение программы

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой«От рождения до школы» - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Мозаика-синтез,2014.

Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб. Детство-Пресс, 2013.

Л.Н.Волошина,Т.В.Курилова «Играйте на здоровье». Вентана-Граф 2015

В.И. Анферова Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

А.Е. Занозина, С.Э. Гришанина Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008

Н.М. Соломенникова, Т.Н. Машина .Формирование двигательной сферы детей 3 – 7 лет: авт.-сост. – Волгоград: Учитель, 2011.

Н.Н.Ефименко. Авторская программа «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» ( Примерная основная общеобразовательная программа развития и воспитания детей «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович—РГПУ им. Герцена, Санкт-Петербург);

Л.А.Глазыриной, В.А.Овсянкина. Программа «Физическая культура - дошкольникам»

- М.: ВЛАДОС, 2001;

С.Л. Лайзане. Программа «Физическая культура для малышей»

Перечень цифровых образовательных ресурсов

Министерство образования и науки Российской Федерации - http: // www. bus. gov.ru

Образовательная программа дошкольного образования Детство - Пресс - http://my-shop.ru/shop/producer/626/sort/a/page/1.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Приложение 1. Диагностическая карта уровня усвоения программы детей младшего дошкольного возраста ……………………………………….2

2. Приложение 2. Диагностическая карта уровня усвоения программы детей старшего дошкольного возраста ……………………………………….3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426728-parcialnaja-programma-igrajte-na-zdorove