Разработка урока литературы в 9 классе «Ты же выжил, солдат, хоть сто раз умирал»

Урок литературы в 9 классе

«Ты же выжил солдат, хоть сто раз умирал…»

Тема:«Ты же выжил солдат, хоть сто раз умирал…» (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)

Цели:

Учить анализировать художественное произведение, работать с текстом, читать выразительно, строить монологическое высказывание.

Развивать аналитическое мышление, творческое воображение, устную речь.

Воспитывать патриотические чувства на примере судьбы главного героя рассказа Шолохова, на примере судьбы земляков (по материалам школьного краеведческого музея); воспитывать взаимоуважение, взаимопонимание, умение отстаивать свою точку зрения.

Планируемые результаты:

Предметные: проанализировать рассказ М.А Шолохова «Судьба человека», способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения, монологического высказывания.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие   умения отстаивать свою точку зрения, противостоять злу, учить состраданию и взаимопомощи, развивать чувство патриотизма.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оборудование: книги с рассказом М.Шолохова «Судьба человека», мультимедийная презентация, рабочие листы учащихся.

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

Совсем недавно наша страна отметила поистине грандиозное событие - 75-летие Победы в Великой Отечественной войне. Все вы знаете, какой ценой далась нашей стране эта победа. 27 миллионов человек унесла война. Люди сражались за Родину на передовой и в тылу. Мужчины, женщины и дети не уступали друг другу в мужестве, силе духа и стойкости. Пройдя множество испытаний, русский народ отстоял свою землю. Спустя 75 лет наш долг - снова сказать спасибо простому русскому солдату.

Просмотр ролика «Ты же выжил, солдат…» (Т. Гверцители)

(ссылка для просмотра:https://www.youtube.com/watch?v=lYpsMfTGkHk)

III. Тема, целеполагание.

Строки этой песни - «Ты же выжил солдат, хоть сто раз умирал…» - мы в полной мере можем отнести к герою произведения, о котором будем сегодня говорить. Назовите это произведение, его автора и главного героя (рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека», главный герой – Андрей Соколов).

«Ты же выжил солдат, хоть сто раз умирал…» - так мы назовём сегодня наш урок. Запишите тему урока на ваш рабочий лист.

Одна английская газета однажды написала: "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека». Сегодня мы обратимся к анализу этого рассказа М. А. Шолохова и попытаемся ответить на ряд вопросов. Глядя на тему урока, сформулируйте главный вопрос, на который мы вместе должны найти ответ.

(На примере героя рассказа Шолохова понять, благодаря каким качествам русский солдат смог выстоять? Почему советский народ не сдался на милость врага?)

IV. Актуализация знаний. История создания рассказа.

- Как связана жизнь М.А. Шолохова с Великой Отечественной войной?

- Почему он обратился к военной тематике в своём творчестве? Подробнее об этом расскажет _______________. (сообщение учащегося)

Первый день войны застал М.А. Шолохова за столом. Писатель трудился над второй книгой «Поднятой целины». Пришлось все это прервать, в полдень 22 июня 1941 г. Шолохов выступил на митинге перед жителями станицы Вёшенской с призывом к беспощадной борьбе с фашистскими агрессорами. На второй день войны Шолохов телеграммой известил наркома обороны о том, что передает в Фонд обороны Государственную премию, присужденную ему за роман «Тихий Дон», и что «в любой момент готов встать в ряды Рабоче-Крестьянской Красной Армии и до последней капли крови защищать социалистическую Родину».

В июле 1941 года Шолохов, полковой комиссар за­паса, был призван в армию, направлен на фронт, ра­ботал в Совинформбюро, был специальным коррес­пондентом «Правды» и «Красной звезды», участво­вал в боях под Смоленском на Западном фронте, под Ростовом на Южном фронте. В январе 1942-го полу­чил серьезную контузию при неудачной посадке са­молета на аэродроме в Куйбышеве, которая давала о себе знать на протяжении всей жизни.

За участие в Великой Отечественной войне писатель награжден орденом Отечественной войны I степени, медалями «За оборону Москвы», «За оборону Сталинграда», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».

- Конечно, М. А. Шолохов не мог обойти стороной тему Великой Отечественной войны в своём творчестве. Этой теме посвящены произведения «Наука ненависти», «Они сражались за Родину». О том, как возник замысел рассказа «Судьба человека» расскажет _________________. (сообщение учащегося)

Знакомство с творческой историей рассказа

В 1946 году Шолохов сидел около плетня у речной переправы, отдыхал. К нему подошёл мужчина с мальчиком. Это была случайная, недолгая встреча. Фронтовик рассказал писателю, которого принял по одежде и рукам в мазуте за своего брата-шофёра, историю своей нелёгкой жизни. Долго Шолохов вынашивал мысль, планы, образы. И только через 10 лет в газете «Правда» был напечатан рассказ «Судьба человека», который потряс многих. В редакцию, на радио, писателю посыпались письма. Писали люди, пережившие все ужасы плена, семьи погибших, врачи, ученые, друзья по перу (даже из-за границы – Хемингуэй, Ремарк). Многие люди хотели найти Андрея Соколова, низко поклониться ему, окружить его заботой, отдать ему свое тепло.

V. Анализ произведения

-Вот такое признание получил герой произведения Шолохова. Давайте вспомним, где и когда начинается действие рассказа «Судьба человека»? (на переправе у реки в первую послевоенную весну)

Какова композиция рассказа? Какой композиционный приём использовал автор?

(Рассказ имеет кольцевую композицию: он начинается со встречи автора со случайными попутчиками — Андреем Соколовым и Ванюшкой — и завершается расставанием с этими людьми, ставшими автору близкими и дорогими. В центральной части произведения повествование ведётся от имени главного героя Андрея Соколова.)

-Как вы думаете, почему историю жизни главного героя Андрея Соколова важно услышать от самого героя? Что это придаёт рассказу?

(Это придаёт рассказу правдивость, остроту, исповедальность. Мы становимся очевидцами событий, вместе с героем проходим все испытания, трудности, встретившиеся на его пути.

- На какие части можно условно разделить рассказ героя?

(на три части: 1.Довоенная жизнь. 2.Война. 3.Первые послевоенные месяцы.)

- Какой была довоенная жизнь Андрея Соколова? (пересказ) В чём видит герой счастье свой счастье в это время? Найдите в тексте слова героя, которые говорят об этом.

( « Чего еще больше надо? Дети кашу едят с молоком, крыша над головой есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке». Мы замечаем, что не говорит герой рассказа о богатстве, о драгоценностях, радуется малому, казалось бы. Но это и есть самое ценное на земле: дом, лад в семье, здоровье детей, уважение друг к другу.)

- Тихое счастье Андрея Соколова разрушает война. Глубоким трагизмом проникнута сцена расставания А. Соколова с родными. (зачитать) Почему А. Соколов злился на жену? Чего не мог простить себе впоследствии?

- Рассказ М. Шолохова - о войне. Почему же мы практически не видим главного героя с оружием в руках, в обстановке боя?

( У автора своеобразный подход к изображению войны. Чудовищной машине фашизма он противопоставляет не силу оружия, а нечто другое. Что же? Писатель исследует не саму войну, а возможности человеческого духа, силу его характера, особенности поведения в чудовищных условиях.)

2-ой этап в жизни героя: война, плен.

- Как долго воевал А. Соколов? Судьба избрала для Соколова самый горький вид испытаний - фашистский плен. При каких обстоятельствах герой оказался в плену? (пересказ эпизода)

А. Соколов чудом выжил, хотя готовился принять смерть. Как он хотел умереть?

С небольшим историческим комментарием о фашистском плену познакомит_______.

(сообщение учащегося)

Исторический комментарий

К концу 1941 года в немецкий плен попало около 4 миллионов красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь около 1 миллиона человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без повода. Большинство пленных встретило зиму без тёплой одежды в лагерях под открытым небом или в лучшем случае в наспех вырытых землянках. Германское верховное командование издало распоряжение об обращении с пленными красноармейцами, беспримерное по своей жестокости: “...Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение, достойное честного солдата...”

Сталин считал всех пленных изменниками. Подписанный им 16 августа 1941 года приказ № 270 называл пленных дезертирами и предателями. Семьи попавших в плен командиров и политработников подлежали аресту и ссылке, а семьи солдат лишались пособий и помощи, что обрекало их на голод.Из 6,3 миллиона советских военнопленных погибли около 4 миллионов.

Шолохов ввёл в рассказ описание плена, что было не свойственно советской литературе той поры. Он показал, как героически, достойно вели себя в плену русские люди, сколько преодолели. "Тяжело мне, браток, вспоминать, а ещё тяжелее рассказывать о том, что довелось пережить в плену. Как вспомнишь нелюдские муки, какие пришлось вынести там, в Германии, как вспомнишь всех друзей-товарищей, какие погибли, замученные там, в лагерях, сердце уже не в груди, а в глотке бьётся, и трудно становится дышать..."

- Очень важен для понимания характера героя эпизод «В церкви». В нём Шолохов раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи здесь воплощают разные жизненные позиции. Работа в группах, заполнение таблицы на рабочих листах, оформление выводов.

Результат:

- Какая позиция ближе всего Соколову?

( Только позиция доктора, «который и в плену и в потёмках своё великое дело делал», вызывает у Соколова искренне уважение и восхищение. В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу – это позиция самого Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни чужим герой не приемлет.Потому и решается он убить Крыжнёва, чтобы спасти взводного. Нелегко даётся Соколову убийство, тем более убийство своего. Тяжко у него на душе. Но не может он допустить, чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого, ибо только в единении людей он видит спасении.)

Мы видим, что наш герой верен совести, чести и долгу русского солдата.Эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так, как велит ему совесть.

- Как долго А. Соколов был в плену? Зачитайте его слова об отношении к пленным. (Куда только…) Какой можно сделать вывод?

(фашисты не считали пленных людьми, не кормили, били, всячески издевались).

Что помогало пленным выстоять в этой ситуации, ведь гораздо проще было умереть, стать предателем? (мысли о родных, близких, доме)

- Но Андрей Соколов не просто достойно выдержал издевательства немцев, он заставил их уважать себя. Ключевой эпизод, показывающий характер А. Соколова – моральный поединок с комендантом лагеря Мюллером.

- Чего ждал Мюллер от Соколова? А как герой повёл себя?

- Несокрушимая нравственная сила, исключительное мужество, твердость духа помогли Соколову победить в этой игре.

-А о чём говорит тот момент, когда наш герой приносит изголодавшимся товарищам буханку хлеба и кусок сала? (Чувство товарищества заставляет его в критическую минуту забыть о себе и сделать всё возможное, чтобы помочь людям. Ведь стойкость, дух товарищества, преданность отечеству - эти качества издавна присущи были русскому солдату.)

Снова герой остаётся жив, но он не покупаёт её предательством или подхалимством. Нет! Снова А. Соколов – человек с несломленным характером, чувством собственного достоинства.

- Мы увидели, как люди выживали в нечеловеческих условиях, при этом оставались настоящими людьми. Людьми с несломленной духом и любовью к своей Родине. Среди таких людей были и наши земляки, жители нашего поселения.На сегодняшний деньпо данным архивов удалосьустановить фамилий 20 земляков, прошедших через плен.

(фамилии на слайде)

Кого-то освободили, кто-то бежал из плена… Немало и тех, кто погиб в фашистских застенках.

Например, фашистский лагерь прошёл Гордин Николай Иосифович, уроженец д. Ульяновская. В армию был призван в 1940 году. Во время боев около в западной Белоруссии и северо-восточной Польше Николай попал в плен. Почти всю войну он пробыл в лагере для военнопленных, и только 8 марта 1945 г. был освобожден войсками 2 БФ в ходе Восточно-Померанской операции. Николай, пройдя комиссию, 22 марта 1945 года направляется в 238 армейский запасной стрелковый полк в 101 гвардейскую стрелковую дивизию. При марше на место полк участвовал в боях и уже 25 марта 1945 года Николай числится как пропавший без вести в донесениях командного состава. Скорее всего, дата гибели 24 марта 1945 года. 

Гордин Геннадий Константинович,уроженец д. Боровичата. На фронт ушёл в конце 1942 года, как только исполнилось 18 лет. Воевал в танковых войсках. На Курской дуге его танк был подбит. Троих танкистов убили сразу, а Геннадий Константинович смог убежать и укрыться в берёзовой роще. Позднее его спрятала девушка в копне сена. Однако немцы его заметили и стали искать. Подожгли сено. Геннадию Константиновичу пришлось выскочить. Тут его поймали, отправили в плен. В плену был один год. Пытался бежать 3 раза. Сбежать удалось на третий раз с другом в 1944 году. Домой пришёл в 1947 году.

А домой тогда, в 1943 году, на него пришла похоронка. Его имя занесено в книгу Памяти в числе погибших воинов-земляков.

Так выглядели карточки с личными данными военнопленных. На некоторых есть фотографии, обязательно отпечаток пальца. Это, например, карточка Лучникова Николая Петровича, уроженца с. Верхнее Камье, санитара. В плен он попал в декабре 1941 года, в июне 42 года немцы его убили.

Герою рассказа Шолохова удалось бежать из плена, но, как ни странно, самое тяжёлое испытание было ещё впереди. Какой новый удар ждал А. Соколова?

(Самым страшным стала для Соколова потеря близких - зачитать)

-Всё отняла война у Соколова. Нет семьи, дом уничтожен. Родной город стал чужим. И отправился он куда глаза глядят, в Урюпинск, с засохшим сердцем, одинокий. Как может измениться человек, попавший в такую трудную ситуацию?

(Человек может ожесточиться, возненавидеть всех, особенно детей, которые напоминали бы ему своих. В такие мгновения человек может лишить себя жизни, теряя веру в её смысл)

- Произошло ли это с Андреем Соколовым?

(Он продолжал жить. Скупо пишет Шолохов об этом периоде жизни своего героя. Работал, начал выпивать, пока не встретил мальчика.)

Просмотр отрывка из кинофильма С. Бондарчука “Судьба человека” (встреча Соколова с Ванюшкой)

https://www.youtube.com/watch?v=E9GoSpm6Z6s

- Как характеризует этот эпизод А. Соколова?

(Сердце Андрея не зачерствело, он смог найти в себе силы подарить любовь и счастье другому маленькому человечку).

- Что общего в судьбе Андрея Соколова и Ванюши?

( Две сироты, жизни которых искорежены войной)

Таких детишек-сирот в годы войны было много. Почему? (взрослые умирали на войне, от голода, непосильного труда). В с. Пашино в 1942 г. В здании почты был открыт детский дом. В первом наборе – около 40 детей-сирот, в основном из близлежащих деревень, потом и из других мест, даже из Ленинграда. Были в этом детдоме ребятишки и из нашего сельского поселения. (на слайде – список).

Мосина Галина 1939 В -Камский с/с

Трушников Геннадий Дем.янович 1940 В-Камский с/с

Перминова Екатерина Дмитриевна 1938 Кривецкийс/с

Селукова Мария 1939 В-Камский с/с

Баженов Василий Анисимович 1941 Пахомятский с/с д.Липашур

Гордин Анатолий Егорович 1940 Пахомятский с/с д.Осиповцы

В 1946 году детдом переехал в с. Афанасьево, а в сентябре 1954 года он был расформирован. Всегодетский дом №117 просуществовал 12 лет.

- Андрей Соколов, пройдя через войну, потеряв в эти страшные годы всё, что можно было, совершенно опустошённый, встречает Ванюшку с ясными, как небушко, как звёздочки, омытые дождём, глазами. Отогрел Ваня сердце Андрея Соколова, его жизнь вновь обрела смысл.

Вернёмся к вопросу, который мы задали себе в начале урока. Попытайтесь дать ответ на него. (дети зачитывают ответы)

Я с вами абсолютно согласна. Несмотря на все жизненные невзгоды, Андрей Соколов не просто выжил, он сохранил в себе человека с добрым, любящим сердцем. Мне кажется, быть человеком в нечеловеческих условиях – это невыразимо трудно. А А. Соколов смог. Как смогли наши деды, прадеды. А нам с вами остаётся помнить об этом.

VI. Рефлексия.

Завершая наш урок, я попрошу вас закончить одно из предложений на вашем рабочем листе.

Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений:

Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….

Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….

Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)…

Рассказ « Судьба человека» актуален для нашего времени, потому что…

Смысл рассказа «Судьба человека» заключается, по моему мнению, в…

VII.Д/З – Сочинение – рассуждение: Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова, назвал своё произведение «Судьба человека», а не «Судьба солдата»?

Использованные источники

1. М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

2. Материалы школьного краеведческого музея.

3. https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/01/17/urok-razmyshlenie-po-rasskazu-m-a-sholohova-sudba-cheloveka

4. https://www.youtube.com/watch?v=lYpsMfTGkHk

5. https://www.youtube.com/watch?v=E9GoSpm6Z6s

Приложение 1

Тема урока

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель: На примере героя рассказа Шолохова ответить на вопрос: ?_________________________________________________________________

Сцена в церкви

- Какая позиция ближе всего Соколову?

- Как повёл себя сам герой?

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

!_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Выскажите своё мнение о рассказе, продолжив одно из предложений:

Прочитав рассказ « Судьба человека», я понял(а)….

Рассказ Шолохова заставил меня задуматься ….

Во время чтения рассказа « Судьба человека» я испытывал(а)…

Рассказ « Судьба человека» актуален для нашего времени, потому что…

Смысл рассказа «Судьба человека» заключается, по моему мнению, в…

Домашнее задание: Как вы думаете, почему Шолохов, рассказывая о судьбе русского солдата Соколова, назвал своё произведение «Судьба человека», а не «Судьба солдата»?(сочинение-миниатюра)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427475-razrabotka-uroka-literatury-v-9-klasse-ty-zhe