- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Анализ стихотворения Некрасова «Размышления у парадного подъезда»
1468
0
Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».
Подготовила учитель чтения коррекционной школы для обучающихся с ОВЗ (УО) Абашина З.А.
В 8 классе специальной (коррекционной) школы по программе литературного чтения изучается стихотворение Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».
При его анализе следует обратить внимание на деление стихотворения на три логически законченные части и провести анализ каждой части.
Первая часть начинается с обращения поэта к родной земле: «Родная земля!». Это предложение должно быть прочитано с соответствующей интонацией побуждения, так как по цели высказывания оно побудительное, по интонации восклицательное. Некрасов обращается к родной земле с просьбой назвать такое место на земле, где русскому мужику, сеятелю и хранителю земли русской, живется хорошо, где он не стонет от тяжелой жизни.
Ответ на этот вопрос- просьбу неутешительный. Поэт не видит ни одного места, где бы русский мужик не стонал, ему плохо даже в собственном бедном домишке. Автор многократно использует слово « стонет» и называет места, где он слышал стоны русского мужика: в полях, на дорогах, в тюрьмах и острогах, в рудниках, под овином и стогом, под телегой в степи, в глухих городишках, у подъездов судов и палат.
Вторая часть стихотворения начинается с призыва Некрасова к самому себе выйти на Волгу и послушать стон- песню бурлаков над великою русской рекой. Далее Некрасов, обращаясь к Волге, сравнивает ее весенние воды с великой скорбью народа, и говорит, что воды в Волге не настолько много, насколько велика боль и скорбь народа, которой переполнилась наша земля. И везде, где есть народ, там слышится его ежедневный, ежечасный стон, такой близкий для поэта.
В последней третьей части, которая начинается словами «Эх, сердечный!» автор стихотворения видит два пути в судьбе народа. Первый- призыв к народу проснуться и выступить против существующих порядков, произвола и угнетения. Второй, повинуясь закону, продолжать стонать , страдать и испытывать навеки унижения.
Все стихотворение Некрасова проникнуто чувством грусти, боли и сострадания за судьбу простого русского народа , так близкого Некрасову.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430993-analiz-stihotvorenija-nekrasova-razmyshlenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Структура и требования ФОП ДО: особенности организации учебно-воспитательного процесса в контексте ФГОС ДО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание химии»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Современные подходы к преподаванию истории в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Преподавание математики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.