Открытый урок по окружающему. Тема урока: «Кто такие рыбы?»

Открытый урок по окружающему миру

Учитель: Лим Юлия Сергеевна

Тема урока: «Кто такие рыбы?»

Цели урока: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб; учить описывать рыб по плану, приводить примеры речных и морских рыб.

Планируемые результаты: учащиеся научатся узнавать рыб среди других животных; описывать рыб по плану; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

Тип урока: комбинированный ( освоение новых знаний, обобщение, систематизация изученного)

Образовательные технологии:

Технология: дидактические игры в процессе обучения

Здоровье – сберегающая технология

Информационно-коммуникационные технологии

Электронный образовательный ресурс: система контроля и мониторинга качества знанийPROClass

Оборудование:кроссворд, картинки с изображением рыб; презентация «Кто такие рыбы?»; у учащихся – монетки или фольга, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Беседа

Муравьишка встречает нас веселым стихотворением.

-Мотылек, мотылек,

Сядь поближе на цветок.

- Я не сяду на цветок:

У тебя в руке сачок.

-Мотылек, мотылек,

Я тебя ловить не стану,

Подойду поближе, гляну,

Посчитаю, сколько ног

У тебя, мотылек.

- Я и сам могу считать:

Раз, два, три, четыре, пять,

Раз, два, три, четыре, пять…

Сосчитаю, сколько ног, Без тебя, дружок!

- Сколько же ног у мотылька? Как мы ответили на вопрос о том, кто такие насекомые? (Животные, у которых шесть ног.)

2.Кроссворд «Насекомые»

а) На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (кузнечик)

б) Целый день летает,

Всем надоедает;

Ночь настает,

Тогда перестает. (муха)

в) Не солнце, не огонь, а светит. (светлячок)

г) Ранним утром ей не спится:

Очень хочется трудиться

Вот и меду принесла

Рабочая ( пчела)

д) Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (стрекоза)

е) Пролетела мимо уха

Вроде муха, но не муха

Эта муха не жужжала

У нее, ребята жало

Коль ужалит, будет «ай»

Кто же это отгадай?

Муха с жалом? – Чудеса!

Знают все это - (оса)

ё) Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит:

Сядет и укусит. (комар)

ж) Шевелились у цветка

Все четыре лепестка

Я сорвать его хотел –

Он вспорхнул и улетел. (бабочка)

з) Летит – гудит,

Сядет - молчит. (шмель)

III Самоопределение к деятельности

Муравьишка Вопросик приглашает нас к водоему. Там тоже можно увидеть насекомых. Любознательный Муравьишка понаблюдал за стрекозой, которая долго кружилась над водой. «Кого же могла увидеть стрекоза?» - подумал Муравьишка. И Мудрая Черепаха предложила предложила ответить на вопрос, отгадав загадку.

- Отгадайте ее и вы.

По земле не ходят,

На небо не смотрят,

Звезд не считают,

Людей не знают. (рыбы)

(Просмотр презентации «Кто такие рыбы?»)

- Кто такие рыбы? (Ответы детей.)

-Где могут жить рыбы? (В воде, в речке, в озере, в море.)

-Предположите, о чем или о ком пойдет речь на уроке?(О рыбах.)

-Прочитайте тему урока на с.34 учебника. (Кто такие рыбы?)

-Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой?

IV Работа по теме урока

Игра «Кто больше»

-Вспомните, каких рыб вы знаете.

(Соревнование по рядам. Учащиеся с каждого ряда говорят названия рыб. Учитель следит за тем, чтобы не было повторов. Выигрывает ряд, назвавший больше рыб.)

Молодцы! Столько рыб назвали!

Работа по учебнику

-А как можно отличить рыб от других животных? (Ответы детей.)

А еще о рыбах есть такие загадки.

В воде они живут,

Нет клюва, а клюют.

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

-О каких признаках рыб в них говорится?(Живут в воде, есть чешуя. )

Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть слайд в презентации и познакомиться со строением рыбы.)

(Работу можно провести в парах. Один ученик читает подписи к рисунку, другой показывает части рыбы. Затем дети меняются ролями.)

-Чем покрыто тело рыбы? (Чешуей.)

3. Моделирование

-Рассмотрите рисунок на интерактивной доске.

Так при увеличении выглядит чешуя рыб.

-Используя монеты, постройте модель «одежды» рыб.

V Физкультминутка

Рыбки плавали, ныряли

В теплой, голубой воде.

То сойдутся – разойдутся,

То зароются в воде.

VI Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

- Рассмотрите рисунки на с.35. Какую новую информацию о рыбах вы узнали? (Рыбы бывают речные и морские.)

- Почему рыбы называются речными? (Они живут в реке.)

- Почему рыб называют морскими? (Они живут в море.)

- Какие рыбы изображены на левом рисунке, на правом рисунке? Попробуйте догадаться. Посоветуйтесь с соседом по парте.

- Откройте с.90. Проверьте свои предположения.

А теперь Бажина Ксения расскажет нам об аквариумных рыбках. (Включается фильм «Аквариумные рыбки» и заслушивается рассказ учащейся)

Аквариум.

Начать нужно с выбора аквариума. Его выбирают просторный, чтобы рыбкам было не тесно. Затем готовят грунт. Для этого специально подбирают промытый, крупнозернистый песок или гальку. Класть на дно аквариума ракушки не следует, так как вода от них становится жесткой. Водопроводную воду для аквариума отстаивают 5-7 дней. Затем в аквариум наливают воду и укладывают грунт.

Через пару дней в аквариум высаживают водные растения.  Они обеспечивают производство кислорода для рыбок. Так же растения служат декоративным целям. После этого условия среды позволяют помещать в аквариум рыбок. Для аквариума подбирают таких рыб, которые живут в одинаковых условиях. Рекомендуется холодноводных рыб содержать отдельно от тепловодных, хищных – от нехищных. В аквариум с рыбками иногда поселяют других животных: моллюсков, рачков, черепах, улиток.

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 1(с.24.)

- Рассмотрите рисунки. Каких рыб вы узнали по их силуэтам?

- Выполните задание.

(Проверка.)

- На какие группы вы разделите всех рыб?

- Назовите речных рыб. Почему их называют речными?

- Назовите морских рыб. Почему их называют морскими?

№ 2(с.24.)

- А сейчас нам предстоит научиться рисовать рыбку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка. Выполните задание.

VII Рефлексия

(На доске крупное изображение рыбы. Один ученик выходит к доске. Учитель называет части рыбы, ученик их показывает. Затем учитель показывает части рыбы, а учащиеся называют их.)

- Отгадайте загадки.

На дне один

Лежит плоский блин. (Камбала.)

Камбала – морская рыба. Мелкие камбалы встречаются на мелководье, крупные живут в глубоких водах. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов. Прячась, камбалы засыпают себя песком, взрыхляя его плавниками.

Драчун и забияка

Живет в воде,

Кости на спине,

И щука не проглотит. (Ёрш.)

Острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют морским ежом. Ёрш по образу жизни очень схож с речным окунем. Впрочем, при всей своей хищности он не прочь иногда наполнить свой желудок травой или осокой.

Хвостом виляет,

Зубастая, а не лает. (Щука.)

Щука – одна из крупных речных рыб. Хорошо замаскированная благодаря полоскам и пятнам на спине и боках, она неподвижно ждет в засаде, пока поблизости не появится добыча. Тогда щука внезапно бросается вперед и хватает ее своими острыми зубами. Длина тела достигает 1,5 м, а вес – 35 кг.

Живу глубоко,

Плыву легко,

Зубастая, большая,

Я рыба морская. (Акула.)

Акулы – отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их выпадения. Самая маленькая акула достигает длины 1м. Гигантская акула вырастает до 12 м и весит 3,5 – 4 тыс. кг. Еще больше китовая акула, ее длина до 18 м. Оба эти гиганта являются безобидными поедателями мелких рыб и совершенно безопасны для человека.

- Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

VII Подведение итогов урока

- Вернемся к учебной задаче урока. Каких животных называют рыбами? (Рыбы – это водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей.)

- Приведите примеры речных рыб.

- Приведите примеры морских рыб.

- По какому плану мы описывали рыбу?

- Все ли учебные задачи мы выполнили?(Да.)

Рекомендации для занятий дома

Узнать у взрослых или из других источников, есть ли рыбы, тело которых не покрыто чешуей.

Если дома есть аквариум, узнать с помощью атласа – определителя рыбок, которые живут в нем, и описать по плану на с. 35 учебника. Попросить родителей почитать об их рыбках.

Дата проведения открытого урока

Октябрь 2018 г.

Информационно -коммуникационные технологии формировать умения ориентироваться в потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы, решать проблемы.

Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся такие навыки:

-умение работать в группе;

-высказывать свое личное мнение;

-выслушивать мнение товарищей;

-создавать благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопомощи, толерантности.

Проектные технологии

применяются мною на уроках. Я не «навязываю» ученикам информацию, а направляю их самостоятельный поиск. Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». Особое внимание обращаю на формирование у детей необходимых качеств:

-деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей,

-умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.

Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчает сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые технологии использую на уроках, в основном 1-2 классах. Считаю, что хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.

Учебно-познавательные технологии

Поисково-исследовательские технологии формирует познавательную активность, развивает логическое мышление, творческую способность, кругозор.

Коммуникативные технологии

Групповая работа (работа в парах)

Игровые технологии

Здоровье – сберегающая технология – (физкультминутка)Используются ежедневно на каждом уроке, с целью эффективности результатов усвоения практических знаний и учебных действий учащихся.

Исследовательские технологии

Формирование наблюдательности и внимания, умение работать с художественным и научным текстом.

Проблемно – поисковые технологии

Исследовательские технологии

Рефлексия учащихся

Электронный образовательный ресурс: система контроля и мониторинга качества знанийPROClass

Личностно – ориентированные технологии и индивидуальный подход в обучении и воспитании

Метод наблюдения

Способствует развитию различных видов памяти, наблюдательности (способствующие росту учебных возможностей ученика, творческого подхода в выполнении заданий)