Методическая разработка «Рабочая программа по английскому языку 7 класс»

Рабочая программа по английскому языку

7 класса

Срок реализации программы _1_год (а)

составлено по программе: «Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 5—9 классов общеобразовательных организаций»

Авторы программы: Ю.А. Комарова И.В. Ларионова

Учебник: Английский язык 7 класс

Авторы учебника: Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Макбет

1. Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 7 класса ГБОУ школы № ___ по курсу английского языка.

1.1 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

социокультурная / межкулътурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2.Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка

формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

1.2 Общая характеристика курса

Рабочая программа предназначена для 7 класса, составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).

Рабочая программа создана на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам и программы курса «Английский язык» 5–9 классы, авторы-составители Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.

Иностранный язык в целом как учебный предмет характери­зуется

межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, напри­мер, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;

многоуровневостью - с одной стороны необходимо овладе­ние различными языковыми средствами, соотносящимися с ас­пектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;

полифункциональностью - язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых раз­личных областях знания.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для будущего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образо­ванием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания ино­странного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

коммуникативно-когнитивныйподходкакпсихолингвистическуюосновуобученияиностраннымязыкам;

компетентностныйподходкакспособдостиженияновогокачестваобразования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализациии учитывает важную роль английского языка в межнациональном об­щении.

1.3 Место учебного предмета в учебном плане. Информация о коррекции программы и обоснование

Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Фи­лология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения в 7 классе, по 3 часа в неделю. Согласно учебному плану, учебном году на изучение предмета «Английский язык» в 7 классе выделяется 3 часа в неделю, что в итоге составляет 102 ч. в год. Изменений в авторскуюпрограммуне внесено.

С учетом праздничных дней и дней здоровья в ________ учебном году наизучение предмета «Английский язык» в 7 классе отводится ___ часов. В связи с этим в рабочую программу внесены следующие изменения:

1.4 Учебно-методический комплект

Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014.

1.5 Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Формы контроля по видам речевой деятельности:

контроль устной речи: фронтальный опрос, пересказ, монолог, диалог;

контроль письменной речи: письма, разные виды сочинений;

контроль лексики и грамматики: контрольные, проверочные, самостоятельные работы, тесты, словарные диктанты;

контрольаудирования:тестовые задания;

контроль чтения: чтение вслух, тестовые задания

2. Содержание рабочей программы

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомлённость

общеучебные и специальные учебные умения

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной

осведомленностью школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3. Виды отдыха, путешествия. Транспорт.

4. Мир профессии.

5. Англоязычные страны и родная страна. Их географическое положение, климат, погода, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).

6. Условия проживания в городской/сельской местности.

7. Здоровый образ жизни.

8. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение:

Диалогическая форма (объем: от 3 реплик)

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию;

диалог – обмен мнениями;

комбинированный диалог

Монологическая форма (объем: не менее 8 фраз)

Уметь пользоваться

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию; кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (время звучания до 1 мин);

небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами (время звучания до 2 мин);

выборочно, предполагая умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию (время звучания до 1,5 мин);

разные жанры текста: публицистические, прагматические;

•разные типы текста: сообщения, описания, диалоги, телефонные разговоры, интервью, рекламу, инструкции, песни и т.д.

Чтение:

Читать:

с пониманием основного содержания аутентичного текста, который соответствует указанному в программе предметному содержанию (объем текста – 600-700 слов);

с извлечением конкретной информации (объем текста - около 350 слов);

с полным пониманием аутентичного текста, построенного на изученном материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (объем текста - около 500 слов); Умение определять жанры и типы текстов.

Письмо:уметь:

писать короткие поздравления, выражать пожелания (объем - 30 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки;

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (объем - около 100 слов, включая адрес); составлять план, тезисы устного и письменного сообщения.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Школьники учатся применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию, соотносить графический образ слова с его звуковым образом в рамках изучаемого лексико - грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. К концу обучения в 7-м классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, включающий лексику, усвоенную на начальном этапе, а также новые слова и речевые клише, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, основные способы словообразования:

а)аффиксация:

суффиксамиименсуществительных:-ist, -ian, -ect, -er, -tion, -or, -man, -ment,-ity, -ing, -ance, -ence;

префиксамиисуффиксамиименприлагательных:un-, im-/in-, inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible;

наречий-ly;

числительных-teen, -ty, -th;

б)словосложение:

существительное + существительное;

прилагательное + прилагательное;

конверсия:

прилагательными, образованными от глаголов;

прилагательными, образованными от существительных

Распознавание и использование интернациональных слов(doctor),многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости

Грамматическая сторона речи.

Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous (with love, need, want, etc.), Past Continuous, Present Perfect. Степени сравнения прилагательных. Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальнымItи с начальным There+tobewitha/an,some/any.ParticipleI,Participle II. Условные предложения реального характера (ConditionalI).Нулевое сослагательное наклонение. Модальныеглаголыmust/mustn't/can't / needn't / can / could / couldn't / would /wouldn't /should / shouldn't / may. To be going to (do something). Количественныеместоименияmany / much / a little /a few / a lot of. Неопределенные местоимения some / any.Артикли: определенный, нулевой. Глаголы в действительном залоге. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what,who,when,where,why,how. Предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell.) сказуемым. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «who» и «which».Правильные и неправильные глаголы в Present,Future,PastSimple (Indefinite),PresentContinuous,PresentPerfect.Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe.Вспомогательные глаголы todo,tobe,tohave.Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Количественные числительные до 1000 000, порядковые числительные. Наиболееупотребительныепредлоги:in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения обучающиеся:

знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка\ родной страны;

знакомятся с употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

смогут познакомиться с социокультурным портретом типичных представителей англоязычных стран, символикой этих стран и их культурном наследии;

знакомятся с биографиями\фактами из жизни известных людей;

знакомятся с литературными произведениями популярных авторов;

знакомятся с различиями в системах образования;

получают представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

учатся распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны.

Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются следующие специальные (предметные) учебными умения и навыки:

пользоваться двуязычным и толковым словарями (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Школьники совершенствуют умения:

работать с информацией: сокращать, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

работать с прослушанным\прочитанным текстом: извлечение основной, полной, запрашиваемой информаций;

работать с разными источниками: справочниками, словарями, интернет - ресурсами;

планировать и осуществлять исследовательскую работу;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Общеучебныеиспециальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной

2.1 Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:

В области личностных УУД уобучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к школе, предмету «Английский язык», ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, Петербуржца, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании поступков;

развитие этических чувств;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой и культурой других стран и народов;

эмпатия как понимание чувств других людей;

толерантное отношение к другим людям и самому себе.

Метапредметные результаты:

В области регулятивных УУД обучающиеся научатся:

понимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

определять причины возникающих трудностей, находить ошибки, исправлять их при проверке;

адекватно воспринимать оценку учителя и комментарии одноклассников;

различать способ и результат действия;

применять приемы самооценивания и рефлексии.

В области познавательных УУД обучающиеся научатся:

∙ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием компонентов учебника;

∙ строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

∙ определять тему и главную мысль текста;

∙ упорядочивать информацию по алфавиту и числовым параметрам;

∙ осуществлять синтез как составление целого из частей;

∙ строить рассуждения об объекте в форме простых высказываний;

∙ строить монологическое высказывание по предложенной теме/заданному вопросу;

∙ участвовать в диалоге, ставить вопросы, строить ответы;

∙ обобщать, т.е. выводить общие существенные признаки для ряда единичных объектов

∙ различать целое и части;

∙ устанавливать аналогии;

∙ владеть общим приемом выполнения учебных действий.

В области коммуникативных УУД обучающиеся научатся:

∙ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

∙ формулировать собственно мнение и позицию;

∙ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. и не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

∙ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

∙ строить понятные для партнера высказывания;

∙ владеть диалогической формой речи: задавать вопросы и адекватно отвечать на поставленный вопрос;

∙ контролировать действия партнера;

∙ использовать речь для регуляции своего действия;

∙ договариваться, распределять работу;

∙ оценивать свой вклад и общий результат деятельности;

∙ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Предметные результаты освоения обучающимися основной школы программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими);

справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет ресурсами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г.В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2.2 Планируемые результаты

Личностные результаты

Обучающийся научится:

развивать такие качества как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.

излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;

контролировать процесс и результат учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;

идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

планировать свое речевое и неречевое поведение;

развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения;

развивать навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ИКТ-компетентности

Предметные результаты:

Говорение:

Диалогическая речь:

Обучающийся научится:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов;

самостоятельно запрашивать информацию;

поздравлять, выражать благодарность, высказывать пожелания и реагировать на них;

выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.)

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплик и клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Монологическая речь:

Обучающиеся научатся

• высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование :

Обучающиеся научатся:

понимать в целом речь учителя по ведению урока;

распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними;

выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку.

Чтение :

Обучающиеся научатся:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

оценивать полученную информацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Письмо:

Обучающиеся научатся:

владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

писать короткие поздравления с днем рождения, другимипраздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, граж­данство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать ад­ресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.

Обучающиеся получат возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;

выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения.

3. Тематический план:

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434148-metodicheskaja-razrabotka-rabochaja-programma