Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

26.12.2020

Рабочая программа по литературе 10 класс

Гаврилова Татьяна Николаевна

Учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утверждённого приказом Минобрнауки России № 413 от 17 мая 2012 г.) с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., примерной программы по литературе для образовательных учреждений «Литература» ХIХ век. 10 класс базовый уровень» под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, . М.: Дрофа, 2020 и в соответствии с ООП СОО

Оценить

233 0

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Русская классическая литература была и остается ядром национальной культуры, определяющим развитие других видов искусства и своеобразие эпохи. Отражая социальные конфликты и исторические катаклизмы, она в то же время обнаруживает единство «русского мира», национальной традиции, противостоящее этим разрывам. Ее гуманистический пафос и философская глубина противостоят современной массовой культуре во всех ее разновидностях. Она создает и сохраняет образцы нормативного русского языка, что особенно актуально в эпоху размывания и нарушения этих норм. Она, может быть, в большей степени, чем собственно историческое знание, формирует образ нашего прошлого и настоящего, задает отношение к отдельным эпохам, общественным группам и историческим персонажам.

Настоящая программа базовой школы строится прежде всего, как история литературы. Во-первых, в ней применена укрупненная периодизация:не по десятилетиям или полустолетиям, а по направлениям или историко-культурным эпохам. Во-вторых, в программе сведены к минимуму разнообразные перечисления и упоминания текстов, которые не должны и не будут прочитаны школьниками, поскольку они не входят в Стандарт общего образования и Примерную программу. В-третьих, традиционному обзору жизни и творчества писателя автор программы предпочитает категорию судьба,сразу же пытаясь выделить ее доминанту, центральный конфликт. Таким образом, жизнь и творчество каждого изучаемого писателя представлены своеобразными психологическими портретами-«медальонами».Фактическая часть биографии тем не менее будет присутствовать как в самом «медальоне», так и в вынесенных в особый раздел основных датах жизни и творчества писателя.

Поскольку биографии писателей должны подробно изучаться в основной школе, биографический аспект в старших классах предполагается заменить историко-литературным: при изучении этих писателей речь пойдет прежде всего об их месте в историко-литературном процессе и значении их творчества.

Таким образом, опорными конструктивными элементами программы является целостное описание периода или эпохи как историко-культурного единства, изложение писательской биографии как драмы жизни и творчества и подробный анализ ключевых программных произведений или – если речь идет о поэте – художественного мира писателя.

Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире.

Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;

освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Планирование уроков литературы в 10 классе полностью охватывает все материалы, представленные в учебнике-хрестоматии. Программа направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе.

Рабочая программа для учащихся 10 класса рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

В 10 классе углубляется представление об историко-литературном процессе. В центре курса — русская литература XIX в. и сведения по литературе зарубежной. В этом классе осваиваются такие понятия, как стиль писателя, литературная школа, литературное направление, литературная критика и ее роль в литературном процессе и др. При этом рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы на базе основных тем и проблем отечественной словесности. Осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. Учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися следующих компетентностей.

Общекультурная литературная компетентность - эмоциональное восприятие и глубокое осмысление литературных произведений; понимание литературы как неотъемлемой части родной и мировой культуры; осознание социокультурной значимости литературы в обществе, значения и специфики художественного слова; знание литературных произведений, обязательных для изучения, основных фактов жизни и творчества выдающихся писателей; понимание авторского замысла; способность к самообразованию в сфере литературы; формирование читательской культуры, предполагающей освоение теоретико-литературных понятий; развитие потребности в самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения, определении необходимых источников знаний, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в сети Интернет.

Ценностно-мировоззренческая компетентность - сформированность гуманистического видения мира, духовно-нравственных ценностей, собственного мнения и убеждения, способности утверждать и отстаивать их; понимание необходимости литературы для саморазвития и самореализации духовного мира человека, для достижения гармонических отношений индивидуума и окружающего мира; осмысление внутреннего единства разных систем ценностей, отраженных в литературе; способность к критическому мышлению, умение противостоять антигуманистическим тенденциям в современной культуре; удовлетворение духовных запросов учащихся, обусловленных психологическими особенностями старшего подросткового и юношеского возраста, нахождение ими в изучаемых литературных произведениях ответов на волнующие их актуальные социальные и нравственно-эстетические проблемы.

Читательская компетентность - способность к творческому чтению и осмыслению литературного произведения на личностном уровне; сформированность собственного круга чтения; способность вступать в диалог с эпохой и культурой, воплощенными в произведениях; к сопереживанию с героями литературных произведений.

Речевая компетентность - свободное владение основными видами речевой деятельности, активизация речевой деятельности; освоение и использование специфики языка изящной словесности; использование функциональных стилей языка в речевой практике; совершенствование навыков устной и письменной речи, умений и навыков интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества, способствующих достижению высокой информационной культуры учащегося.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК

Учебники:

10 класс. Литература. 10 класс. Литература (русская литератураXIX века):

учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. Т.Ф. Курдюмовой и др.

8-е издание, переработанное М., Дрофа 2020

Формы работы на уроке:

беседа;

диктант;

диспут;

Диалог;

зачёт;

контрольная работа;

практическая работа;

лабораторная работа;

письменная проверка;

самостоятельная работа;

практикум;

семинар;

мультимедиа- урок;

лекция;

изложение;

сочинение;

защита проектов;

экскурсия;

исследование.

Дистанционные формы обучения:

цифровые образовательные платформы и сервисы;

офлайн-обучение;

сервисы ведущих государственных библиотек;

мультимедиа- урок;

консультация;

лекция;

конференция;

семинар;

вебинар;

практическое занятие;

контрольная работа;

самостоятельная внеаудиторная работа;

научно-исследовательская работа (проект);

Технические средства обучения, используемые в учебном процессе:

персональный компьютер с выходом в Интернет;

мультимедийный комплекс (проектор и экран);

интерактивная доска;

комплект ученических ноутбуков с соответствующим программным обеспечением;

МФУи(или)принтер.

II. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

Личностные результаты освоения учебного предмета «Литература»:

1) развитое чувство патриотизма, уважение к своему народу, гордости за свой край, свою Родину;

2) сформированность мировоззрения, основанного на диалоге культур, осознание своего места в поликультурном мире;

3)сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

4) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

5) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

6) эстетическое отношение к миру.

Предметные результаты.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

об историко-культурном подходе в литературоведении;

об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Литература»:

1) уметь самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

2) уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

3) владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

4) владеть навыками самостоятельной информационно-познавательной деятельности, навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать её;

5) уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

8) владеть языковыми средствами - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владеть навыками познавательной рефлексии.

III.Содержание учебного предмета

Введение 1ч

Русская история и русская литература XIXв. В контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью, свобода). Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление реализма в русской и, мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики.

Теория. Романтизм и реализм в русской литературе XIX в., их развитие и взаимодействие.

Методика. Установочный урок начала учебного года строится в значительной мере на материале, изученном в 9 классе. Однако он не может быть всего лишь уроком повторения: впереди очень ответственные моменты завершения и обобщения изучения творчества А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, литературы первой половины XIX в. И эта задача должна быть обозначена на уроке, предваряющем курс 10 класса.

Русская литература первой половины XIX века 26 ч

Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма нерусской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы.

Теория. Реализм и его становление.

Методика. Повторяя общую характеристику классицизма, сентиментализма и романтизма в первой половине XIX в., нужно уделить основное внимание тому, как в процессе взаимодействия этих направлений зарождался реализм. В сильных классах в этот обзор возможно включение материалов темы «Поэты пушкинской поры» с кратким анализом творчества Е. А. Баратынского, К. Н. Батюшкова, А. А. Дельвига, Д. В. Давыдова, А. В. Кольцова, Н. М. Языкова.

А. С.Пушкин. «Деревня», «Вольность», «Погасло дневное светило…»,- «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Коран у» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…^), «…Вновь я посетил…», «Пора, мой друг, пор а!..», «Из П и н д е м о н т и». Жизненный и творческий путь. Основные мотивы лирики Пушкина: вольнолюбивая и философская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика, тема природы. «Вечные темы» в поэзии Пушкина: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина.

«Медный всадник». Проблема власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений. 06раз Евгения и проблема индивидуального бунта. Изображение величия Санкт-Петербурга. Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.

«Борис Годунов». Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция первой реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии.

Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой литературы.

Теория. Народность литературы.

М. Ю. Лермонтов. «М о л и т в а» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…», «И скучно и грустно…», «Нищий», «Мой демон». Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Теория. Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова.

Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Литература середины XIX в. Как «эпоха Гоголя». Петербургские повести. Образ города в повести «Невский проспект». Пискарев и Пирогов. Сатира на страницах повести. «Нефантастическая фантастика» Гоголя.

Критика. В. В. Набоков. «Г о г о л ь» (фрагменты).

Теория. Образ автора в произведении.

Русская литература второй половины XIX века 65ч

Русская литература второй половины XIX в. Роль русской классики в культурной жизни страны. Богатство проблематики и широта тематики. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Развитие литературы критического реализма. Традиции и новаторство. Роль литературной критики в развитии и становлении критического реализма. Эпические полотна Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского. Формирование русского национального театра.

А. Н. Островский. «Гроза», «Бесприданница» (по выбору учителя и учащихся). Жизнь и творчество драматурга. «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Ее столкновение с «темным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции.

Критика. Н.А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; An. Григорьев. «После «Грозы» О с т р о в с к о г о. П и с ь м а к И.С. Тургеневу».

Методика. Обращение к творчеству А. Н. Островского предполагает использование материалов по истории постановок его пьес на сцене (обращение к документальным материалам, учебным и художественным фильмам), поскольку это важнейший этап в истории русского национального театра.

И. А. Гончаров. «Обломов». Краткая биография писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

«Обломов». История создания. Особенности композиции романа. Прием антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Срн Обломова» и ее роль в произведении. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. «

Критика. Н. А. Добролюбов. «Что такое о б л о м о в щ и н а»; Д. И. Писарев. «Обломов»; А. В. Дружинин. «Обломов», роман Гончарова».

Теория. Нарицательные образы — герои художественных произведений.

И. С. Тургенев. «О т ц ы и дет и». Очерк жизни и творчества. Творческая история романа. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества. «Отцы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные темы» в романе (природа, любовь, искусство).

Критика. М. А. Антонович. «Асмодей нашего вре.мени»;Д. И. Писарев. «Базаров»; Н.Н.Страхов. «Отцы и дети» И.С.Тургенева».

Теория. Философские позиции автора и героев романа. Социально-историческая обусловленность темы, идеи и образов романа.

Методика. Существует традиция в той или иной форме включать учеников в споры с Евгением Базаровым. Поскольку в романе звучат многие «вечные вопросы», а суждения героя часто совпадают с точкой зрения некоторых сегодняшних молодых людей, то такого рода споры и даже диспуты, если они вызваны реальной потребностью конкретного класса, продуктивны.

Ф.И.Тютчев. «S i 1 е n t i u m!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Последняя любовь», «День и ночь». Очерк жизни и творчества. Тютчев — поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

Теория. Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

А.А.Фет.«Поэтам»,«Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Еще весныдушистой нега…», «Заря прощается с землею…», «Облаком волнистым…», «На железной дороге». Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков
чувств и душевных движений человека. «Зоркость по отношению к красоте» {А. Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А. Дружинин). Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний и мелодий.

Теория. Теория «чистого искусства».

А.К.Толстой. «Двух станов не_ боец, а только гость случайный…», «Средь шумного бала, случайно…», «Против течения». Краткий обзор жизни и творчества. Своеобразие художественного мира А. К. Толстого. Ведущие темы лирики поэта. Взгляд на русскую историю в его произведениях. Влияние романтической и фольклорной традиции на поэзию А. К. Толстого.

Теория. Влияние фольклора на лирику XIX в.

Н.А.Некрасов. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам в о й н ы…», «Зине», «О Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро…». Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Некрасова. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.

«Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как прием организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания» и «народные заступники». Гриша Добросклонов. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ее «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

Теория. Народность творчества.

К. Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость его творчества к лирике Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, женской судьбы. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Т е о р и я. Стихотворный перевод.

Н.Г. Чернышевский. «Что делать?» (обзор). Эстетическая теория Чернышевского. Роль романа «Что делать?» в литературном процессе 60—70-х гг. XIX в. Идеологические, этические и эстетические проблемы в романе.

Теория. Отражение жизненных коллизий в литературе.

Методика. Учитель найдет много материала по изучению произведения Н. Г. Чернышевского в школе, однако необходимо представить сегодняшний взгляд на роман. В связи с этим нужно дать учащимся материал по истории утопий в художественной литературе, который будет предпосылкой обращения к жанру антиутопии в литературе XX в.

Н. С. Лесков. «Тупейный художник», «Очарованный странник» (по выбору учителя и учащихся). Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Иван Флягин — один из героев-правдоискателей. Былинные мотивы в повести. «Тупейный художник». Призвание «маленького человека» и его судьба. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа. Близость к народной речи и активное словотворчество.

Теория. Сказ в творчестве Лескова.

Методика. Начать изучение творчества Н. С. Лескова можно с сообщений учащихся о жизненном пути писателя, а затем предложить желающим понаблюдать за словом писателя в художественном тексте, за особенностями его сказовой манеры.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города». Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя. «История одного города» — сатирическая летопись истории Российского государства. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Органчик и Угрюм-Бурчеев. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа. Смысл финала «Истории…». Своеобразие приемов сатирического изображения в произведениях Салтыкова-Щедрина (гротеск, алогизм, сарказм, ирония, гипербола).

Теория. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).

Методика. Учащимся будет интересна работа над созданием словаря слов эзопова языка по произведениям М. Е. Салтыкова-Щедрина или словаря приемов, которые использует автор для сатирического изображения своих героев. Возможно создание словаря, например, гипербол из одной главы «Истории одного города».

Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание». Очерк жизни и творчества. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Поиски «человека в человеке» *в его произведениях. «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Система образов романа. Раскольников. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова. Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Образы «униженных и оскорбленных». Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе. Роль эпилога.

«И д и о т». Смысл названия романа. Судьба и облик главного героя — князя Мышкина. Трагический итог его жизни. Христианский идеал человека в романе.

Столкновение христианского смирения со всеобщей жестокостью. Образ Настасьи Филипповны, его роль в нравственной проблематике романа.

Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире. Достоевский и культура XXв.

Теория. Философская и идейно-нравственная проблематика. Психологизм. Полифонизм романов Достоевского.

Методика. Поскольку интерес к наследию Ф. М. Достоевского не утихает, то в процессе изучения его произведений нужно создать атмосферу поиска учащимися самостоятельных выводов и оценок, что способствует ответственному отношению к собственной роли читателя в этом мире. Работа с текстами писателя формирует уважительное отношение к собственным взглядам и позициям. В сильных классах возможен урок с обсуждением нравственных проблем, которые Ф. М. Достоевский ставит в своих романах.

Л. Н. Толстой. «Война и мир». Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия (повторение).

«Война и мир». «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие романа-эпопеи. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. «Мысль народная» в эпопее. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Различие путей нравственных поисков героев романа — Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы романа — Наташа Ростова и Марья Болконская. Судьбы любимых героинь Толстого. Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности, их человеческие и полководческие качества. Смысл резкого противопоставления этих героев. Картины войны в романе

Теория. Роман-эпопея. Исторические личности и вымышленные персонажи в их взаимодействии.

Методика. Роман-эпопея «Война и мир»„ входя в мир читателя-старшеклассника даже в том объеме, который посилен не очень увлеченному чтением ученику, всегда представляет собой эпоху в его духовной жизни. Учителю стоит очень тщательно продумать все этапы изучения, все темы и проблемы, которые предлагает нам писатель. Огромную роль может сыграть сопоставление позиций Достоевского и Толстого. Мучительный трагизм мировосприятия одного и безукоризненное духовное здоровье другого часто многое дают для формирования самосознания учеников.

А.П. Чехов. «Студент», «Дом с м е з о н и н о м», «Ионы ч», «С т е п ь», «П ал а та № 6», «Дама с собачкой». Чехов-прозаик и Чехов-драматург. Рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. «Студент», «Дуэль», «Дама с собачкой», «Анна на шее», «Душечка», «Ионыч», «Степь» и другие рассказы зрелого Чехова. «Мелочи жизни» на страницах рассказов. «Биография настроений» как одно из важнейших достоинств этих рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека».

«В и ш н е в ы й сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений. Особенности сюжета и конфликта пьесы. Символический смысл образа вишневого сада. Тема времени в пьесе. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы. Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления — основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи.

Теория. Лирическая комедия. Своеобразие стиля Чехова.

Методика. Можно предложить ученикам исследовательскую работу: ответ на вопрос «Почему А. П. Чехов определил жанр «Вишневого сада» как комедию?».

Зарубежная литература XIX века 9 ч

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы XIX в. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества наиболее ярких писателей этой эпохи.

Т. А. Гофман. «Серапионовы братья». Связь реального и фантастического в романтических произведениях Гофмана. «Двоемирие» в отражении действительности.

Диккенс. «Записки Пиквикского к л у б а». История создания романа. Англия на его страницах. Герои и события. Смех как способ демонстрации оптимизма. Реальность и фантастика на страницах произведения писателя-реалиста.

О. де Бальзак. «Г о б с е к». Тема власти денег. Реалистическое мастерство писателя.

В.Гюго. «Собор Парижской Богоматери». Главные герои романа: Эсмеральда, Квазимодо, Клод Фролло. Народ в романе. Образ собора и его роль в романе.

Э. А. По. «Золотой жук». Динамичность сюжета. Острая характерность облика'и поведения героев.

Г. де Мопассан. «Ожерелье». Грустные раздумья автора о несправедливости мира. Мечты героев и их неосуществимость. Тонкость психологического анализа.

Г. Ибсен. «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины. Своеобразие «драм идей» как социально-психологических драм.

А. Рембо. «Пьяный корабль». Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические образы в стихотворении.

Теория. Социально-психологическая драма. Психологизм.

Методика. Знакомство с зарубежной литературой возможно и в форме общего обзора и как последовательное изучение одной-двух монографических тем, следующих за общим обзором. При этом целесообразно использовать сведения о популярности авторов и их произведений у русских читателей, а при обращении к драматургии — о популярности постановок на русской сцене.

Тематическое планирование

10 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во ча сов	Планируемые результаты			Основные виды деятельности (УУД)	Инструменты оценки планируемых результатов
№ п/п	Тема урока	Кол-во ча сов	Предметные	Метапредметные	Личностные	Основные виды деятельности (УУД)	Инструменты оценки планируемых результатов
1 полугодие - 48 часов
1.	Литература 19 века. Введение.	1	Знать основные проблемы, характеристику прозы, принимать участие в беседе, используя ранее полученные знания.	Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию	Составление тезисов лекции учителя, словарная работа, составление хронологической таблицы.	Самостоятельная работа по теме, опираясь на материал учебника и лекцию учителя.
2.	Литература первой половины 19 века.	1	Знать схему развития европейского и русского реализма.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Конспектирование статьи учебника. Составление связного ответа по предложенному плану.
3.	А.С.Пушкин. Очерк жизни и творчества.	1	Знать основные этапы жизни и творчества поэта.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа с учебником. Составление конспекта.	Составление плана статьи.

4.	Основные мотивы лирики Пушкина. «Воспоминания в Царском Селе», «Городок», «Лицинию».	1	Повторение ранее изученного и знакомство с другими произведениями	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа над художественными особенностями произведений	Письменный анализ одного из лирических произведений.
5.	«Вечные» темы в поэзии Пушкина. Идеал свободы и жизни в поэзии.	1	Работа над идейно-художественным содержанием лирического произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление конспекта статьи учебника, запись тезисов в тетрадь	Выразительное чтение стихотворения по выбору.
6.	Особенности пушкинского лирического героя. «Арион», «Друзьям», «Во глубине сибирских руд».	1	Определение проблематики произведений. Художественные особенности.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности		Письменный анализ стихотвореня «Арион»
7.	Совершенство пушкинского стиха. Художественныеоткрытия Пушкина.	1	Обозначить, в чем состоят художественные открытияА.С.Пушкина	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Развернутый ответ на поставленный вопрос

8.	Реалистическая трагедия «Борис Годунов». Образ Бориса Годунова.	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности		Аналитическое чтение, анализ художественных особенностей
9.	Петербургская повесть «Медный всадник». Композиция произведения.	1	История создания поэмы и композиция	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности		Аналитическое чтение
10.	Развитие реализма в творчестве Пушкина. Тайна гения. Народность литературы.	1	Основные черты реализма в произведении. Знакомство с термином «народность»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Запись тезисов по конспекту урока
11.	р/р.Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.	1	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Составление плана ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.	Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

12.	М.Ю.Лермонтов. Своеобразие художественного мира Лермонтова.	1	Раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и её влияние на человеческие судьбы	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Повторение известных сведений о поэте, постановка вопросов по теме урока	Работа с учебником,связный рассказ «Художественный мир Лермонтова»
13.	Тема родины, поэта и поэзии, любви.	1	Показать характерные особенности стихов о поэте и поэзии, осознать причины трагического положения истинных поэтов в России.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности		Чтение и обсуждение стихотворений1
14.	Тема одиночества в лирике Лермонтова.	1	Расширить знания учеников о причинах данной темы	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление связного ответа	Самостоятельная работа
15.	Романтизм и реализм в творчестве поэта.	1	Повторить признаки романтизма и реализма.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Самостоятельно найти примеры в текстах произведений	Запись в тетрадь

16.	Реалистическое и романтическое в лирике Лермонтова.	1		Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности		Работа с текстами лирических произведений
17.	Пушкинские традиции в лермонтовских произведениях	1	Составление конспекта лекции учителя	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Словарная работа по словарю литературоведческих терминов
18.	р/р Сочинение по произведениям М.Ю.Лермонтова.	1	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Составление плана ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.	Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение
19.	Литература середины 19 века как «эпоха» Гоголя.	1	Открыть обучающимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, непохожего на предшественников и современников	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа с дополнительным материалом	Презентации и сообщения обучающихся

20.	«Петербургские повести».Образ города. Сатира на страницах повести.	1	Показать необычность произведения и его главных героев	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Содержание и композиция произведения	Аналитическое чтение
21.	«Нефантастические фантазии Гоголя. Образ автора в произведении.	1	Закрепление навыков составления связного текста	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Гипербола и метафора	Составление текста по теме «Путь Гоголя к реализму»
22.	Русская литература второй половины 19 века.	1	Ознакомиться с особенностями развития литературы второй половины 19 века.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа с терминологией	Составление конспекта статьи учебника
23.	А.Н.Островский. Художественный мир Островского. Детские и юношеские годы. Начало творческого пути.	1	Обучающие знают о судьбе и литературно-театральном творчестве Островского, о его роли в становлении и развитии русского реалистического театра	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Заслушивание «Литературных визиток», составление таблицы, работа в парах по решению проблемного вопроса.	Обобщающая беседа

24.	«Гроза» как русская трагедия. Творческая история «Грозы»	1	Обучающиеся рассказывают о системе образов, приемах раскрытия характеров пьесы, анализируют пьесу как жанр драматургии.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выполнение тестовых заданий, аналитическая работа в группах, коллективная работа по составлению таблицы	Презентация представителями групп
25.	«Состояние мира» и расстановка действующих лиц в «Грозе»	1	Делают отбор, группировку и классификацию материала драмы для речевой характеристики Катерины	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Анализ текста и запись цитат из произведения	Связный ответ по подобранному материалу
26.	Образ Катерины. О народных истоках характера Катерины.	1	Учащиеся знают содержание произведения, историческую эпоху, положение женщины в обществе, принимают участие в беседе.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение монологов, составляют речевую характеристику героев	Выполнение и защита коллективного проекта

27.	Литературоведческий практикум «Бесприданница»	1	Знать содержание и проблематику произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Анализ отдельных героев	Связный устный ответ по выбранной теме
28.	В мире сказки. Пьесы жизни. Русская критика о драматургии А.Н.Островского.	1	Знать содержание сказки, определение жанра	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Письменный связный ответ	Письменный связный ответ «Мое понимание этой литературной сказки.
29	р/р Сочинение по творчеству А.Н.Островского.	1	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Составление плана ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.	Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение
30.	И.А.Гончаров. Очерк жизни и творчества.	1	Ученики узнают о жизни писателя, о становлении его взглядов, учатся понимать значение термина «утопический социализм» и его роль в становлении Чернышевского.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление тезисов к статьям учебника, ответы на вопроса для самопроверки.	Аналитический пересказ материала учебника

31.	О своеобразии таланта И.А. Гончарова. Цикл очерков Фрегат «Паллада». Роман «Обыкновенная история»	1	Ученики дают читательскую оценку герою на основе соотношения личных и авторских представлений о мире и человеке, выполняют исследовательскую работу.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая работа в группах, составление таблиц	Составление устного рассказа «Обломов и Агафья Матвеевна»
32.	Художественное своеобразие романа «Обломов»	1	Научиться выделять главное при анализе и конспектировании критических статей	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Конспектирование	Составление черновиков с учетом противоречивых оценок критиков
33.	Критики Добролюбов и Дружинин о романе «Обломов». Историко-философский смысл романа.	1	Сопоставляют оценки критиков со своим восприятием романа, строят ответ на вопрос о художественном произведении с опорой на теоретико-литературные знания	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Слушание творческих работ, коллективная работа по составлению обобщающей таблицы	Самостоятельная работа по карточкам

34.	Полнота и сложность характера Обломова.АндрейШтольц как антипод Обломова. Обломов и Ольга Ильинская.	1	Составление характеристик героев	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Постановка и решение литературоведческих головоломок	Составление опорной таблицы
35.	И.С.Тургенев. Преходящее и вечное в художественном мире писателя. Очерк жизни и творчества.	1	Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством И.С. Тургенева, используя ранее полученные знания, знают об идейно- художественных особенностях «Записок охотника»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Слушание нескольких творческих работ, конспектирование лекции урока, коллективное чтение и обсуждение фрагментов рассказа.	Аналитическая беседа
36.	Повести о трагическом смысле любви и природы. «Романист романистов», роман «Рудин», «Накануне», «Дворянское гнездо».	1	Самостоятельный анализ произведений, выявление художественных особенностей	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление тезисов и их запись	Аналитическая беседа

37.	Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети»	1	История создания и художественное своеобразие, композиция романа «Отцы и дети», определение сути духовного конфликта. Новаторство Тургенева	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Беседа, выполнение интерактивного упражнения «Ассоциативный ряд»	Самостоятельная работа в парах с раздаточным материалом «На заметку исследователю-литературоведу»
38.	Трагический конфликт в романе. Споры Базарова с Павлом Петровичем.	1	Ученики анализируют центральный персонаж романа «Отцы и дети», определяют суть духовного конфликта главного героя, знают о художественных особенностях создания образа.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Беседа мини-дискуссия «Учимся дискутировать», работа с портретами прототипов Базарова, аналитическая работа с текстом.	Письменный ответ на вопрос «Что лежит в основе отношений между отцами и детьми»
39.	Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью.	1	Учащиеся доказывают тезис: «Базаров- герой своего времени», принимают участие в беседе, выполняют аналитическую работу с текстом романа в группах.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление обобщающих таблиц, опорных конспектов, запись в тетрадях	Написание сочинений- миниатюр

40.

Мировоззренческий кризис Базарова. Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и смерть Базарова.

Уметь характеризовать образы Базарова, Павла Петровича Кирсанова, выполнять сопоставительную работу по определению нравственной и социальной позиции двух главных оппонентов

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Сопоставительная работа в парах с опорой на текст романа. Аналитическая работа с текстом, комментированное чтение главы 24, составление сравнительной таблицы

Выполнение интерактивного упражнения «Мозговой штурм»

41.

р/р Сочинение по роману «Отцы и дети»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

42.

р/р Сочинение по роману «Отцы и дети»

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

43.	Ф.И.Тютчев. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики .	1	Знать основные этапы жизни и творчества поэта. Определить основные мотивы его творчества.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая работа с текстами лирических произведений	Устный комплексный анализ одного из стихотворений (по выбору ученика)
44.	Глубина мысли и строгое изящество формы в стихотворениях Ф.И.Тютчева.	1	Погружение в смысл произведения. В чем отразилось изящество формы его стиха	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа над художественными особенностями стихотворения.	Выразительное чтение стихотворения наизусть
45.	Ф.И.Тютчев- мастер стиха.	1	Определить, как мировоззрение Ф.И.Тютчева отразилось в его поэтическом творчестве	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выработка умений и навыков в составлении связного устного ответа	Развернутый устный ответ на поставленный вопрос
46.	А.А.Фет. Место Фета в русской поэзии второй половины 19 века.	1	Рассказ об идейно-художественном своеобразии лирики поэта, об импрессионизме как художественном направлении.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая работа с текстами стихотворений	Составление тезисов лекции учителя, выразительное чтение стихотворений, выявление импрессионистских приемов

47.	Характерные особенности лирики Фета.		1	Развитие понятия «чистое искусство». Выразительное чтение и анализ произведений поэта.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая работа с текстами стихотворений	Составление небольшого рассказа о творчестве поэта.
48.	А.К.Толстой. Жизненный и творческий путь А.К.Толстого. Исторические произведения.		1	Рассказ о жизни и творчестве А.К.Толстого. Составление хронологической таблицы.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая работа по карточкам, заслушивание сообщений, их анализ	Работа в группах, самостоятельное ознакомление с карточками информаторами
		II полугодие -57 часов
49.	Сатирические произведения Толстого. Любовная лирика.		1	Составление и выполнение литературного проекта	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Работа в группах	Выразительное чтение стихов и прослушивание в записи исполнение романсов
50.	Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества.		1	Творческая биография Н.А.Некрасова. Рассказ об основных этапах творчества и жизни поэта	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Вводно- ориентировочная беседа, выразительное чтение	Составление хронологической таблицы

51.	Народ в лирике Некрасова. Поэтическое «многоголосье»	1	Решение проблемного вопроса, аналитическая работа с текстом стихотворения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Словарная работа, комментированное значение терминов	Написание сочинения-миниатюры
52.	Интерес к исторической теме. «Размышления у парадного подъезда», «Мороз, Красный нос».	1	Знакомство с текстами произведений.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Заполнение таблицы, сопоставительная работа в парах	Анализ произведений
53.	Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». История создания .Жанр и композиция произведения.	1	Знать творческую историю поэмы, определять сюжетные особенности, анализировать роль устного народного творчества в поэме.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Анализ художественных особенностей при создании образов поэмы, сопоставление иллюстраций	Заслушивание сообщений, работа с опорной схемой. Аналитическая работа в группах
54.	Образы странников.	1	Показать уровень понимания идейного содержания, читательских умений и творческих способностей.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение отдельных глав и их анализ	Работа с афоризмами, самостоятельная работа

56.	Образ Гриши Добросклонова- народного заступника.	1	Показать умение аргументированно иточно излагать собственную точку зрения.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение отдельных глав и их анализ	Анализ художественных особенностей
57.	Образ Матрены Тимофеевны и Савелия- богатыря святорусского.	1	Показать значение образов для определения идейно-художественной направленности поэмы.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное аналитическое чтение отдельных глав	Составление устного связного рассказа
58.	Художественный мир поэмы.	1	Раскрыть значение понятия «художественный мир» произведения.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение и анализ произведений позднего периода творчества писателя.	Работа с художественными приемами и терминологией
59.	«Последние песни»	1	Самостоятельная работа со вспомогательными материалами для написания сочинений.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выразительное чтение и анализ произведений позднего периода творчества писателя.	Составление планов написание черновых материалов сочинений

60.

р/р Сочинение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

61.

Н.Г.Чернышевский. Этапы биографии и творчества. Обзор.

Познакомиться с особенностями общественно-политической ситуации при создании романа, знать жанровое своеобразие произведения

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Аналитическая беседа по материалам учебника, анализ отдельных эпизодов романа

Ответ на проблемный вопрос: «Старые и новые люди. В чем их конфликт?»

62.

Творческая история романа»Что делать».Жанровое своеобразие. Композиция романа,ее особенности. Роман «Пролог»

Обучающие рассказывают об особенностях композиции произведения.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Анализ четвертого сна Веры Павловны, его место в композиции романа

Самостоятельная работа (письменный ответ)

63.	Художественный мир Н.С. Лескова	1	Рассказ о жизни и творчестве Н.С.Лескова, составление тезисов объяснения учителя. Рассказывают о поэтике названия произведений, участвуют в беседе	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Слушание литературных визиток, словарная работа, Исследовательская работа в группах	Защита исследовательских работ. Сообщения учеников, сопоставительная работа ( в парах, по вариантам-уровням)
64.	Вхождение в литературу. Писательская драма Лескова	1	Раскрывают мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств, выполняют исследовательско-аналитическую работу в группах	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Беседа по теме урока, составление ассоциативного поля, словарная работа комментариями, исследовательская работа в группах.	Составление таблицы сравнительной характеристики
65.	«Леди Макбет Мценского уезда», «Соборяне».	1	Обучающиеся рассказывают о жанре, сюжете и образах повести, проводят сопоставительный анализ с пьесой Островского «Гроза»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Словарная литературоведческая разминка, театрализация эпизода	Сопоставительная таблица, самостоятельная работа.

66.	М.Е.Салтыков-Щедрин- мастер сатиры. «Сказки для детей изрядного возраста»	1	Обучающиеся знают о жизни и творчестве , составляют хронологическую таблицу.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Слушание литературных визиток, составление хронологической таблицы	Составление тезисов по материалам учебника
67.	«История одного города». Проблематика и поэтика сатиры.	1	Ученики рассказывают о замысле, истории создания, жанре, композиции романа «История одного города», составляют тезисы	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Запись тезисов в тетради, постановка и решение проблемных вопросов, аналитическая беседа с привлечением цитатного материала для аргументации ответов	Самостоятельная сопоставительная работа в парах с раздаточным материалом
68.	Литературный практикум .Общественный роман «Господа Головлевы»	1	Обучающиеся рассказывают о творческой истории романа, объясняют значение терминов «общественный роман, роман- хроника, анализируют эпизоды, дают характеристику героям	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Самостоятельная работа с материалами учебника, составление плана статьи для выступления, аналитическая работа в группах	Выступление представителя от группы по проблемному вопросу

69.	Ф.М.Достоевский. Жизненный и творческий путь.	1	Обучающие рассказывают, составляют тезисы, хронологическую таблицу о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского, о его идейных и эстетических взглядах, участвуют в беседе	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Слушание литературных визиток, работа в парах с документальными материалами, участие в беседе	Эссе «Согласны ли вы с утверждением Достоевского, что красота спасет мир. Аргументация своего мнения
70.	Начало литературной деятельности. «Бедные люди»	1	Обучающиеся рассказывают об образе Петербурга в литературе, сопоставляют описания Петербурга Пушкиным, Гоголем, Некрасовым, выполняют исследовательскую работу в группах	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Вводно-ориентировочная беседа, слушание творческих работ, работа с раздаточным материалом, исследовательская работа	Составление обобщающих тезисов
71.	Кружок Петрашевского, Сибирь и каторга, «почвенничество «Достоевского.	1	Ученики рассказывают об исторической эпохе времен Достоевского, об общественном движении, составляют конспект	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Знакомство с материалами учебника, составление тезисов	Презентация по теме урока, развернутый ответ на вопрос « В чем сущность почвеннических взглядов Достоевского»

72.	Идеологический роман «Преступление и наказание»	1	Обучающиеся рассказывают об истории создания, жанре, композиции романа «Преступление и наказание», составляют тезисы, участвуют в беседе, дискуссии	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в вводно-ориентировочной беседе. Самостоятельное ознакомление со статьей учебника, составление тезисных записей, работа с символикой света и чисел в романе (в парах)	Мини- дискуссия по высказыванию Мережковского на тему: «Какая из страстей самая разрушительная?
73.	Теория Раскольникова. Мир петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова.	1	Обучающие знают содержание романа, комментируют отрывки, содержащие описание условий жизни главного героя, анализируют истоки бунта Раскольникова, определяя проблемы, поднятые в романе	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в беседе, постановка и решение проблемного вопроса в парах, составление опорного конспекта «Теория Раскольникова». Комментарии к конспекту.	Сочинение- миниатюра « Можно ли иногда нарушать нравственные правила для достижения общего счастья?»
74.	Идея и натура Раскольникова. «Наказание Раскольникова.»	1	Ученики знают содержание романа, определяют значение второстепенных образов, сопоставляют их с главным героем (ведут диалог), дают аргументированные ответы, выполняют исследовательскую работу в парах	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Выполнение интерактивного упражнения «Мозговой штурм», аргументированный развернутый на вопрос, исследовательская работа, составление опорной схемы	Презентация результатов работы по выявлению значения образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова

75.	Раскольников и Сонечка.	1	Обучающие раскрывают символическое значение образа Сони Мармеладовой, делают выводы о гуманизме автора, отмечают в романе наличие полифонизма- многоголосия героев, выражающих личную правду о жизни	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в беседе, творческая работа с текстом романа (в парах), коллективная работа сопоставительного характера над составлением таблицы, записи в тетрадях	Выполнение интерактивного упражнения «Закончи фразу…»
76.	Литературный практикум «Преступление и наказание».	1	Объясняют, какие события в общественной жизни конца 1860-х годов повлияли на возникновение замысла романа «Преступление и наказание»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление плана и сбор материала для развернутого письменного ответа	Написание развернутого ответа
77.	Роман «Преступление и наказание» в русской критике конца 1860-х годов.	1	Работают над сопоставительным анализом статей русских критиков к роману «Преступление и наказание»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Составление конспекта	Привести пример рецензии из Интернета на одну из экранизаций художественного фильма «Преступление и наказание»

78.

Жанровое своеобразие романов Достоевского «Бесы», «Подросток», «Братья Карамазовы».

Обучающие определяют жанровую специфику романов Достоевского, работают над терминами: романы идеологические, полифонические, романы- трагедии

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Работа сопоставительного характера над художественными особенностями произведений Достоевского и Тургенева

Развернутый ответ на вопрос «В чем сходство и различия Раскольникова и Базарова»

79.

р/р Сочинение по творчеству Достоевского.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

р/р Сочинение по творчеству Достоевского.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

81	Л.Н.Толстой. Родовое гнездо. Детство, отрочество, юность. Молодость на Кавказе	1	Обучающие рассказывают и составляют тезисы сообщений о жизни и творчестве Л.Н.Толстого, анализируют дневниковые записи, участвуют в беседе	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Слушание творческих работ, литературных визиток, сообщений учеников по теме «История портрета», аналитическая работа в парах	Комплексная работа по дневниковым записям
82.	Диалектика трех эпох развития в трилогии Толстого.	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в вводно- ориентировочной беседе
83.	Толстой- участник Крымской войны. «Севастопольские рассказы»	1	Рассказывают об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя, показывают истинный героизм русских солдат и матросов в ходе Крымской войны, выявляют мастерство писателя в раскрытии « диалектики души человека»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая работа по группам, сопоставительная работа	Составление рассказа очевидца обороны Севастополя во время Крымской войны

84.	Творчество Л.Н.Толстого начала 1860-х годов. Общественная и педагогическая деятельность.	1	Знают и характеризуют общественно-политическую обстановку 60-х годов 19 века	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Самостоятельно подбирают материал для развернутого ответа	Выступления с развернутым ответом по теме урока
85.	Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история создания романа. Композиция произведения.	1	Обучающиеся составляют тезисы лекции учителя, раскрывают значение понятия романа-эпопеи, выявляют его характерные признаки на примере романа «Война и мир». Знают творческую историю романа, характеризуют эпоху, систему образов, участвуют в беседе	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Запись тезисов лекции, работа со словарем литературоведческих терминов, запись в тетрадях по выявлению черт эпопеи, составление таблицы «Смысл названия романа» (работа в парах)	Составление опорного конспекта «Война и мир»- роман-эпопея
86.	«Народ» и «толпа», Наполеон и Кутузов.	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в вводно-ориентировочной беседе

87.	Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова	1	Ученики знают содержание изученных глав романа, характеризуют Андрея Болконского, выделяя и анализируя отрывки, раскрывающие его духовные искания и жизненную позицию, раскрывают авторское отношение к герою	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Ответы на вопросы учителя, комментированное чтение отрывков из романа, постановка и решение проблемных вопросов, составление сопоставительной таблицы	Презентация по теме урока.
88.	Женские образы романа. Наташа Ростова.	1	Обучающие знают содержание изученных глав романа, характеризуют женские образы, выделяя и анализируя отрывки, раскрывающие духовные искания и жизненные позиции героинь, раскрывают авторское отношение к ним, сопоставляют, оценивают их поступки и поведение.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в вводно-ориентировочной беседе, словарная работа, комментарии к образу Наташи Ростовой, словесное рисование (портрет Наташи Ростовой) составление обобщающей таблицы	Сопоставительная работа в группах
89.	Эпилог «Войны и мира»	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в вводно-ориентировочной беседе	Подготовка к написанию сочинения

90.	Литературоведческий практикум «Война и мир».	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Участие в вводно-ориентировочной беседе	Подготовка к написанию произведения
91.	Религиозно-эстетические взгляды Толстого. «Анна Каренина»	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Ответы на вопросы учителя	Подготовка к написанию сочинения
92.	«Воскресение». Уход и смерть Толстого.	1	Знакомство с содержанием произведения	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Запись тезисов лекции, работа со словарем литературоведческих терминов	Подготовка к написанию сочинения
93.	р/р Сочинение по творчеству Толстого.	1	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Составление плана ответа на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.	Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

94.

р/р Сочинение по творчеству Толстого.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение

95.

А.П.Чехов. Особенности художественного мироощущения А.П.Чехова. Ранний период творчества.

Рассказывают о жизни и творчестве писателя, определяют темы и проблемы, характеризуют литературных героев, делают выводы

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Вводно-ориентировочная беседа, заслушивание литературных визиток, знакомство со статьей учебника

Составление хронологической таблицы

96.

Творчество второй половины 1880-х годов. Повесть «Степь» как итог творчества Чехова 80-х годов.

Обучающиеся имеют представление о проблематике и стилевых особенностях поздних рассказов Чехова, выполняют аналитическую работу

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Беседа с классом, лингвистический анализ эпизода, коллективное составление плана, мини-дискуссия

Мини- проект, раскрыть смысл афоризма одного из чеховских героев «Никто не знает настоящей правды»

97.	Путешествие Чехова на Сахалин. «Маленькая трилогия».	1	Исследовательская работа по биографическим данным. Объяснить смысл названия произведения.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Сбор материала, составление примерного плана. Определение темы и идеи произведения, составление плана.	Защита презентации. Связный ответ на вопрос «В чем заключается символический смысл названия произведения»
98.	От Старцева к Ионычу.	1	Знают содержание рассказа, определяют темы и проблемы, поднятые в нем, характеризуют героев, выделяя в них доминирующие черты, оценивают роль художественной детали, делают выводы	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Аналитическая беседа, чтение наизусть отрывка и его анализ, анализ эпизода, прослушивание аудиозаписи, исследовательская работа в группах	Сочинение-рассуждение
99.	Общая характеристика новой драмы. Жанровое своеобразие комедии «Вишневый сад».	1	Подготовить сообщение о сценической судьбе пьесы «Вишневый сад»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Чтение пьесы по ролям	Критический отзыв на одну из современных постановок пьесы

100.	Своеобразие конфликта и его разрешение в «Вишневом саде»	1	Знакомство с образами. Написание эссе «Чеховское воплощение темы «отцов и детей» в комедии «Вишневый сад»	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Письменная работа	Развернутый письменный ответ
101	Зарубежная литература 19 века. Религиозный и философский смысл художественных образов трагедии «Фауст»	1	Знакомство с содержанием произведения «Фауст», историей его создания, проблематикой, художественными образами	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Заслушивание литературных визиток	Презентация
102.	Новелла Ги де Мопассана «Ожерелье»	1	Подробный пересказ текста новеллы	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Устный ответ на поставленный вопрос	Связный устный ответ по теме урока
103.	Артюр Рембо- разрушитель или преобразователь?	1	Чтение стихов Артюра Рембо, определение проблематики и анализ художественных особенностей	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Письменный ответ на поставленный вопрос	Письменная работа

104.	О мировом значении русской литературы		1	Составление конспекта статьи учебника.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Письменный ответ на поставленный вопрос	Письменная работа
105	Итоги учебного года		1	Подведение итогов учебного года. Знакомство со списком художественных произведений на будущий учебный год	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 10 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов, тестирование. Отчёт о выполнении индивидуальных учебных проектов	Беседа.

Лист корректировки рабочей программы по литературе

на 2020 - 2021 учебный год

Учитель:

№урока в рабочей программе	Название раздела/ темы урока	Дата проведения		Причина корректировки (изменение календарного учебного графика, больничный лист)	Корректирующее мероприятие (способ) (уплотнение программы/тема реализуется посредством проектной деятельности/ блочная подача программного материала)
№урока в рабочей программе	Название раздела/ темы урока	по плану	по факту

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434957-rabochaja-programma-po-literature-10-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Своеобразие шукшинского героя в контексте авторского цикла «Характеры»Фонд оценочных средств по литературе для обучающихся профессии 43.01.09 Повар, кондитер

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации