Рабочая программа «Окружающий мир» ( 4 класс)

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА к

утверждению МО учителей начального

образования

Протокол от « ».08. 2019 г. №

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР______________

Н.С.Пушкарева

____. 08.2019г

УТВЕРЖДЕНА.

Директор:___________

Н.А. Велиц

Приказ от___.08.2019г.№__

№ п/п

Дата провед.

урока

Раздел. Тема.

Коли

чество

часов

ПредметныеУУД

Метапредметные УУД

план

факт

4.09

Мы – граждане единого Отечества (13 ч.)

Общество – это мы

1

Приводить примеры различных типов сообществ и общественных групп, называть общие цели и интересы их членов; определять, в какие сообщества, с какой целью достижения какого результата человек входит в течение своей жизни.

Классифицировать сообщества по выбранному критерию, перечисляя общие цели и интересы членов сообщества;

Выявлять общее и различное, сравнивая распределение обязанностей и разделение труда в жизни наших предков и в современной жизни (на основе материала 2 и 3 кл) Анализировать понятие «отец» - «отчим», «род» - «родной» и др. слова. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить в них общее и различное.

6.09

Российский народ

1

Называть факторы, объединяющие граждан России в один российский народ; приводить примеры этих факторов из реальной жизни; называть государственную символику (флаг, герб, гимн)

Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», находить в них общее и различное .Составлять рассказ на основе картин и фотографий в соответствии с целями коммуникации. Прогнозировать свою деятельность для осуществления проектов на благо Отечества. «Мой проект на благо России»

11.09

Конституция России

1

Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданами России её Конституцией; Приводить конкретные примеры прав и обязанностей граждан;

Различать права и обязанности гражданина России;

Употреблять специальную лексику Конституции (в объёме текста учебника)

Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил культуры народов России;

Классифицировать права и обязанности граждан.

Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы;

13.09

Права ребенка

1

Знать права ребёнка; приводить конкретные примеры прав ребёнка; объяснять связь между правами и обязанностями и принцип расширения прав и обязанностей по мере взросления; приводить конкретные примеры, подтверждающие верность и необходимость десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН; употреблять специальную лексику соответствующих документов.

Получать информацию из текста;

Правильно строить речевое высказывание (ответ на вопрос);

Составлять рассказ о правах ребёнка по фотографиям;

Соотносить внутренний смысл статей Федерального закона о правах ребёнка с нравственным отношением к детям, выработанным в курсе народов России; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы;

18.09

Государственное устройство России

1

Знать государственное устройство России (в объёме материала учебника); объяснять, в чём состоит роль Президента и значение ветвей власти; называть имя, отчество, фамилию действующего Президента; определять понятие «государство»

Планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры – Президент, Председатель Правительства, Депутат;

Анализировать качества характера, которыми должен обладать Президент;

Устанавливать связь особенностей государственного устройства РФ с её Конституцией.

Проект «Если бы меня выбрали Президентом России»

20.09

Российский союз равных.

1

Перечислять особенности субъектов РФ; принадлежность к одной из групп, особенности региональных органов государственной власти, наличие регионального герба, гимна, флага, самобытное природное и культурное наследие, выдающиеся граждане; показывать на карте положение Мурманской области, называть областной город, а также – другие города и селения области.

Получать информацию с помощью карты;

Оценивать правильность своего ответа и уровень знаний. Анализировать символическое значение регионального герба, гимна, флага (на примере соответствующих атрибутов Мурманской области).

Составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях;

Использовать образец представления материала, полученного от знакомства с Мурманской областью как субъектом РФ, для создания своего проекта; Оформлять результаты проектной работы. Проект «Путешествие в …»(одну из республик РФ по выбору)

25.09

Государственная граница России

1

Формулировать понятие «граница»; объяснять, в чём состоит цель обустройства государственной границы; показывать на карте границу РФ; называть сопредельные государства; различать границы на суше и на море.

Прогнозировать по внешнему виду герба и флага их символическое значение;

Составлять рассказ о путешествии за границу в соответствии с коммуникативным заданием и образцом, представленным в данном уроке;

Искать информацию с помощью дополнительной литературы и материалов Интернета.

27.09

Путешествие за границу России (конференция)

1

Называть страны ближнего зарубежья; показывать границы стран ближнего зарубежья на карте; называть природные и культурные объекты этих стран; определять с помощью карты названия столиц, важнейших природных и культурных объектов сопредельных государств.

Составлять по образцу, данному в учебнике, рассказ о стране ближнего зарубежья (по выбору); использовать дополнительные источники информации, в том числе Интернет;

Анализировать связи России с её ближайшими соседями – Белоруссией и Монголией;

Сравнивать связи России с Белоруссией и Монголией, выделять общее и различное

Сокровища России и их хранители

1

Иметь представление о языках народов России (языки славянские, финно-угорские, тюркские). Показывать место родного языка на схеме языковых семей народов России; узнавать историю названий географических объектов (рек, озёр, гор и т.п.), их место в родных языках и творчестве народов своего края как источниках сведений о прошлом и носителях нравственных норм и идеалов; знать пословицы и поговорки родного края; знать сведения из жизни и деятельности создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия России

Составлять рассказ об известном человеке своего края по образцу;

Извлекать информацию из таблиц, фотографий;

Искать в дополнительных источниках информации пословицы и поговорки;

Анализировать содержание пословиц и поговорок; Строить речевое высказывание через обсуждение темы; включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; формулировать ответы на вопросы;

Составлять страницу Календаря памятных дат

Творческий союз

1

Осознавать роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов; рассказывать о произведениях писателей своего края как о создателях общего культурного наследия России;

Роль К.Л.Хетагурова, Ю.С. Рытхэув культуре народов России; знать сведения о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края

Работать в группе;

Строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края по образцу;

Высказывать суждения о диалоге культур народов России как способе их взаимного культурного и духовного обогащения;

Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры.

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

1

Обобщить материал по разделу

Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

 Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни

Наши проекты. «За страницами учебника»

1

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет для составления рассказа о заочном путешествии в страны ближнего зарубежья.

Работать в парах.

Строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся уроженцах своего края, по образцу.

Проявлять интерес к изучению родного края, роли семьи в истории родного края

Творческая работа

1

Оформление выставки фотографий «Красота родного края».

Проявлять интерес к изучению родного края, роли семьи в истории родного края.

По родным просторам

(20 ч.)

Карта – наш экскурсовод

1

Находить на карте границы России, местоположение наиболее значимых географических объектов (столицы, Уральских гор и азиатской части России, Байкала, омывающих океанов); знать условные обозначения физической карты России; находить на физической карте России природные объекты, наносить на контурную карту границы России

Формулировать тему урока.

Выделять среди условных обозначений

известные знаки.

Рассказывать по физической карте о нашей стране. Формулировать вопросы к тексту научного характера.

Взаимодействовать с одноклассниками в процессе ролевой игры «Я - учитель».

По равнинам и горам

1

Различать основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; показывать равнины и горы на физической карте страны; находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике; характеризовать крупнейшие равнины и горы России; характеризовать поверхность своего края.

Формулировать тему урока;

Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг.

Выявлять связь между особенностями земной поверхности с хозяйственной деятельностью людей, их обычаями и традициями.

Работать по плану, составленному совместно с учителем, в парах.

В поисках подземных кладовых

Практическая работа:

«Изучение полезных ископаемых»

1

Понимать условные обозначения полезных ископаемых на физической карте России. Использовать в речи понятие «месторождение», «полезные ископаемые», находить на карте. Знакомиться с образцами полезных ископаемых.

Составлять устное описание изученных полезных ископаемых по плану, предложенному в учебнике. Соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых;

Извлекать информацию из разных источников. Высказывать обоснованное суждение о необходимости бережного использования полезных ископаемых. Готовить и представлять мини- исследование.

Наши реки

1

Понимать термины, обозначающие части реки (исток, устье, русло, берег, притоки); показывать на карте главные реки России и своего региона; находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике; характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Формулировать вопросы к тексту учебника для работы в паре, в группе. Составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника.

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России»; Сравнивать реки по протяжённости.

Составлять рассказ об особенностях и значении главной реки своего края. Извлекать из различных источников сведения о реках своего региона. Взаимодействовать с одноклассниками в процессе работы над темой урока.

Озера – краса Земли

1

Находить и показывать на карте изучаемые озёра России; характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы).

Находить в дополнительной литературе материалы об озёрах своего края. Сравнивать озёра по глубине. Перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины. Работая в паре по физической карте России, находить известные озёра. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

По морским просторам

1

Различать моря России по существенным признакам (море - часть океана); находить и показывать моря на карте России и характеризовать их особенности. Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации учебника).

Соотносить моря с океанами. Прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Использовать дополнительные источники информации для составления рассказа о морях.

С севера на юг

1

Различать условные обозначения на карте природных зон России, рассказывать о них по карте.

Выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.

Рассказывать о природных зонах по карте природных зон. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами; Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов; объяснять понятие «высокая вертикальная поясность»

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России.

Осуществлять самопроверку; Объяснять зависимость горизонтальной поясности от наклона земной оси и других факторов. Знать природные зоны на территории России и своего региона.

Проявлять интерес к изучению природных зон России. Участвовать в работе группы, отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

В ледяной пустыне

1

Усвоить понятие «зона арктических пустынь», находить и показывать на физической карте и карте природных зон зону арктических пустынь.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь. Составлять характерные для природной зоны цепи питания.

Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Осуществлять самопроверку по тексту учебника. Устанавливать цепи питания. Работая в паре, узнавать по рисунку учебника животный мир зоны арктических пустынь;

Анализировать в парах рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы». Формулировать правила экологической этики.

В холодной тундре

1

Осознавать понятия «Арктика», «тундра». Находить местоположение зоны тундры на карте природных зон, показывать её. Находить и показывать на физической карте месторождения нефти и газа в зоне тундры; приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Соотносить природные условия тундры с особенностями её флоры и фауны, а также с трудом местных жителей. Составлять цепи питания в тундре. Осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходства и различия. Работая в паре, узнавать по рисунку учебника животный мир зоны тундры, анализировать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы». Формулировать правила экологической этики.

Среди лесов

1

Усвоить понятия «тайга», «широколиственные леса», «смешанные леса»; знать местоположение зоны лесов и уметь показывать её на карте природных зон России; знать различия между тайгой, смешанными и широколиственными лесами; приводить примеры экологических связей в лесных сообществах.

Соотносить природные особенности лесов с особенностями флоры и фауны;

Составлять цепи питания в зоне лесов.

Извлекать информацию из различных источников. Готовить доклады и презентовать свои исследования. Узнавать зависимость природы лесов от распределения тепла и влаги Сравнивать природу лесных зон с природой тундры, работая в группах. Анализировать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Зелёные страницы». Формулировать правила экологической этики.

В широкой степи

1

Иметь представление о понятии «зона степей»; находить местоположение зоны степей на карте природных зон России и показывать её; называть представителей флоры и фауны зоны степей. Узнавать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

Выявлять признаки приспособленности растений к условиям жизни в степи.

Объяснять зависимость флоры и фауны степей от их природных условий. Соотносить особенности флоры и фауны с условиями степей. Составлять цепи питания, работая в парах. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры при работе в группах. Анализировать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчёлы» из книги «Великан на поляне».

Формулировать правила экологической этики.

В жаркой пустыне

1

Иметь представление о понятиях «полупустыня», «пустыня»; находить местоположение пустынь и полупустынь на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны; устанавливать экологические связи в пустынном сообществе, устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

Осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями; составлять цепи питания в пустынях; Находить в дополнительной литературе информацию, готовить доклады и проводить презентацию своих исследований.

У теплого моря

1

Усвоить понятия «тропики», «субтропики»; находить местоположение субтропиков России; находить и показывать их на карте природных зон России; знать представителей флоры и фауны; знать природные особенности зоны тропиков, флору и фауну Черноморского побережья Кавказа, курортной зоны; приводить примеры экологических связей

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря до гор. Соотносить особенности флоры и фауны с природными условиями;

Использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа; Сравнивать природу субтропиков с природой пустынь. Составлять характерные для тропиков цепи питания.

Мы – дети родной земли

1

Понимать особенности хозяйственной жизни некоторых народов европейской части России, Урала и Приуралья, Сибири в соотнесении с характерными чертами природных зон. Представлять пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов). Анализировать, как отражается знание ландшафта, растительного и животного мира родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору);

Анализировать, как отражается знание ландшафта, растительного и животного мира родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Использовать дополнительные источники информации для подготовки сообщений о народах своего края, о культуре.

Моделировать ситуации межкультурной коммуникации на основе произведений.

В содружестве с природой

1

Понимать особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири. Понимать, в чём состоит различие между кочевым и оседлым образом жизни; показывать на карте места традиционного проживания эвенков, чукчей, нанайцев.

Различать особенности бытового уклада, основных занятий, обычаев и традиций, характерных для кочевого и оседлого образа жизни.

Рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного народного творчества и дополнительных источников информации. Взаимодействовать с одноклассниками в процессе игры «Олени».

Как сберечь природу России

1

Понимать экологические проблемы в разных природных зонах России и предложения экологов по охране природы в этих зонах. Излагать экологические проблемы и способы их решения.

Предлагать способы решения экологических проблем в своём регионе и формы собственного участия в этой работе. Готовить сообщение, принять участие в «конференции» «Как решить экологические проблемы села».

Делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированное суждение об экологических проблемах своего края и способах их решения. Оценивать своё реальное участие в природоохранной деятельности.

По страницам Красной книги

1

Определять названия и внешний вид представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу России и своего региона; знакомиться с Красной книгой своего региона, с заповедниками и заказниками; приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края. Меры по охране природы.

Готовить сообщение классу, презентовать его. Обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся. Проект «Красная книга нашего региона». Работать в группе. Анализировать рассказы из книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне». Формулировать правила экологической этики. Оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.

По заповедникам и национальным паркам

1

Знать основные заповедники национальные парки России и своего региона, их расположение, о том, какие представители флоры и фауны в них охраняются и почему они нуждаются в охране; показывать на карте природных зон местоположение этих охраняемых зон.

Работая в группе, приготовить сообщение о заповедниках и национальных парках. Выполнить проект «Чудесное путешествие по России». Анализировать сообщения, подготовленные группами учащихся. Анализировать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Формулировать правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.

Наши проекты. «За страницами учебника»

1

Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который был издавна основой жизни в содружестве с природой.

Проект «Чудесное путешествие по России» (продолжение)

Проверочная работа

1

Контроль знаний по разделу «По родным просторам».

Путешествие по реке времени (26 ч.)

В путь по реке времени

1

Понимать, что память о прошлом России и других стран мира в древности сохранялась в устной форме (в виде героико-эпических песен, преданий, сказаний, легенд, записанных позднее, после изобретения письменности). Называть имена отца истории Геродота и родоначальника древнерусского летописания Нестора. Знать два толкования слова история (1 – наука, исследующая события, происшедшие в мире человеческих сообществ; 2 – последовательность и причинно-следственная взаимосвязь этих событий во времени). Знать традицию счёта исторического времени и схематичного представления хронологии в виде Ленты (Реки) времени.

Рассказывать один - два сюжета легенд, преданий, сказаний о событиях из прошлого своего края (возможно, и недавнего времени). Различать в этих сюжетах достоверную историческую основу и поэтический вымысел, отражающий народную оценку события или исторической эпохи. Выполнить проект «Календарь памятных дат». Различать в легендах, преданиях, сказаниях поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Определять по дате события век, в который оно произошло, и ориентироваться в схеме «Река времени». Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую летописцу Нестору

Путешествуем с археологами

1

Описывать внешний вид археологических находок из скифских курганов по изображениям в учебнике и археологических находок, представленных в местномисторико-краеведческоммузее.

Иметь представление о работе археологов как с вещественными следами прошлого до возникновения письменности, так и с вещественным наследием, дополняющим сведения письменных источников (на региональном материале)

Рассказывать один - два сюжета из древней истории человечества по священным книгам и устно поэтическим произведениям народов своего края (по выбору). Соотносить археологические находки с соответствующим историческим временем или событием (на примере сокровищ из скифских курганов).

Определять, соотносятся ли эти находки с письменными источниками (на примере деятельности Генриха Шлимана);

Сравнивать образ оленя в сказках и преданиях и в изобразительном искусстве скифов, древних народов Сибири.

По страницам летописи

1

Показывать на карте места обитания разных племён, о которых рассказывает летопись. Характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и по археологическим находкам. Понимать фрагменты Повести временных лет, посвящённые вопросу о многообразии славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-Европейской равнине. Определять по карте взаимное расположение племенных территорий.

Характеризовать связь значений славянских этнонимов (названий племён) с особенностями мест их обитания, с именами предполагаемых родоначальников племён. Сравнивать между собой женские височные украшения, находить общее и различное (по материалам учебника), называть их своеобразные черты. Сопоставлять женские украшения, представленные в учебнике, с женскими украшениями соответствующего времени из археологических находок своего края.

Истоки Древней Руси

1

Определять по карте местоположение древних русских городов; иметь представление о значении находок берестяных грамот в археологических раскопках Великого Новгорода; показывать на карте торговые пути; называть имена родоначальника правящей княжеской династии (Рюрика) и его родича (Олега), который объединил северный и южный центры Древнерусского государства.

Рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;

Сравнивать карту Древней Руси с современной картой России;

Рассказывать о берестяных грамотах; отмечать на схеме «Река времени» век первого упоминания городов в летописи.

Мудрый выбор

1

Понимать значение Повести временных лет, рассказывающих о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роли в развитии древнерусской культуры и государственности. Обозначать на схеме «Река времени» век (дату) Крещения Руси. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного общества, в нормах и идеалах, межличностных отношений его граждан; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь (вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства).

Выявлять отдельные архитектурные особенности соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде;

Рассказывать о роли княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого в истории и культуре Древней Руси;

Обсуждать проблему выбора, решение которой с определённых духовно-нравственных позиций ведёт к важным последствиям и в жизни отдельного человека, и в истории целого государства, человеческого общества.

Составлять схему родственных отношений книги Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого.

Наследница Киевской Руси

1

Понимать роль в истории князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого , Владимир Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, их роль в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси. Узнавать названия городов Владимиро-Суздальской Руси; названия городов, положивших начало Золотому кольцу, и показывать их на карте; характеризовать важнейшие архитектурные сооружения Владимира – Золотые ворота и Успенский собор.

Выявлять преемственность Киевской и Владимиро-Суздальской Руси в топонимике и архитектуре Киева и Владимира.

Рассказывать о роли князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей. Оформлять Календарь памятных дат: 17 июля – день памяти Андрея Боголюбского.

Москва – преемница Владимира

1

Иметь представление о жизни Древней Руси в эпоху междоусобиц, монголо-татарского нашествия, военной угрозы со стороны запада; знать название собора в центре Московского Кремля (Успенский собор в Москве, как в Киеве и Владимире); знать название иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергея Радонежского.

Рассказывать о роли князей Александра Невского, Даниила Московского и его сыновей, князя Дмитрия Донского в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы.

Составлять (в группах) схему родственных отношений древнерусских князей. Объяснять важность преемственности в государственных поступках князей. Составлять рассказ о Куликовской битве с помощью картин коломенских художников и дополнительной литературы. Рассказывать о победе на Куликовом поле как результате объединения разрозненных русских княжеств под предводительством князя Дмитрия Донского и по благословению преподобного Сергия Радонежского. Оформлять Календарь памятных дат - 17 марта, 12 сентября – дни памяти первого московского князя Даниила, младшего сына великого владимирского князя Александра Невского.

Начало Московского царства

1

Иметь представление о Московском княжестве эпохи его укрепления и расширения во время правления князя Ивана III; характеризовать деятельность Ивана Грозного как первого царя Московской Руси; знать имя итальянского зодчего, строившего Успенский собор в Московском Кремле. Рассказывать о роли князя Ивана III и царя Ивана Грозного в укреплении и расширении Московской Руси.

Сравнивать московский Успенский собор и Успенский собор города Владимира. На основе сравнения составлять аргументированное высказывание о том, что архитектурные особенности Успенского собора Аристотеля Фиорованти выражают идею преемственности духовной власти от Владимира к Москве. Выявлять своеобразие сочетания голубого и белого цветов в архитектурном облике мусульманской мечети и православного храма города Казани. Определять сходство между печатью великого князя Ивана III и гербом РФ.

Подвижники Руси и землепроходцы

1

Знать важнейшие деяния соотечественников XVI – XVII вв; иметь представление о понятиях «праведник», «подвижник», «землепроходец»; давать характеристику качествам человека-создателя.

Формулировать тему урока. Рассказывать о деятельности митрополита Макария, как создателя Летописного свода, первопечатника Ивана Фёдорова, митрополита Филиппа (Колычёва), землепроходца Семёна Дежнёва. Составлять рассказ об основании сибирских городов (по выбору). Оформлять Календарь памятных дат: 22 января, 16 июля, 18 октября – дни памяти митрополита Филиппа.

На пути к единству

1

Знать о важнейших событиях Смутного времени в жизни страны; характеризовать обстановку в стране в период Смуты; приводить примеры проявления лучших человеческих качеств в деятельности наших современников, которые честно выполняют свой гражданский долг и вносят вклад в сохранение единства и независимости России; показывать на карте поволжские города, граждане которых объединились для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Рассказывать о деятельности патриарха Гермогена как вдохновителя объединения людей для защиты Отечества, о позиции монахов Троице-Сергиева и Соловецкого монастырей;

Рассказывать о праздновании Дня народного единства в своём городе;

Придумывать символ праздника, мероприятие, в котором хочется участвовать (на выбор, по желанию);

Оформлять Календарь памятных дат: 2 марта – день памяти патриарха Гермогена, главы русской церкви в Смутное время.

28.02

Начало Российской империи

1

Знать, какие преобразования в жизни страны происходили во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I; характеризовать эти преобразования; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в С-Петербурге; характеризовать архитектурный облик С- Петербурга как новой столицы обновлённой России.

Формулировать тему урока.

Объяснять значение названия города Санкт – Петербурга.

Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.

4.03

«Жизнь – Отечеству, честь – никому»

1

Иметь представление о понятиях «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо»; знать некоторые яркие примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время; приводить примеры сохранения памяти о деятельности этих великих людей в России и за рубежом (в том числе в топонимике и памятных сооружениях своего края)

Формулировать тему урока;

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху.

Высказывать аргументированное суждение о значимости вклада М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире;

Оформлять Календарь памятных дат: 15 октября – день памяти великого русского флотоводца адмирала Ф.Ф.Ушакова.

6.03

Отечественная война 1812 года

1

Осознавать понятие «Отечественная война 1812 года». Рассказывать о важнейших событиях Отечественной войны 1812 года (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам) и называть признаки её народного характера. Приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 года в России и за рубежом (памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями Отечественной войны 1812 года). Использовать факты исторической памяти народа, отражённые в деятельности военно-исторических клубов современной России. Проявлять собственное участие в военно-исторических праздниках .

Приводить доказательства значимости личности М.И.Кутузова как истинного сына Отечества, настоящего народного полководца. Сопровождать рассказ об Отечественной войне 1812 года фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственным сочинением (на выбор);

Искать сведения о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года, в дополнительных источниках информации.

11.03

Великий путь

1

Представлять в общих чертах направление развития промышленности и торговли России вXIX в; называть некоторые технические, художественные достижения, которые Россия продемонстрировала на Всемирной выставке в Париже 1900 года; характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIXвеке (в том числе и в своём крае); отмечать названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали как крупнейшей железной дороги в мире на схеме «Река времени».

Рассказывать об участии родственников в работе российской промышленности фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками, поэтическими произведениями собственного сочинения (на выбор). Искать, в сотрудничестве со старшими членами семьи, документальные и устные сведения об участии родственников, знакомых и друзей семьи в развитии российской промышленности в XIX – начале XX в. Проект «Моя семья в истории России».

18.03

Золотой век театра и музыки

1

Иметь общее представление о развитии театрального и музыкального искусства России в XIX веке; знать полные названия Санкт-Петербургской и Московской консерваторий; приводить примеры российских достижений, признанных во всём мире (вокальная школа басов Ф.И.Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX века).

Формулировать тему урока;

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX веке, в том числе и в своём крае;

Отмечать даты создания консерваторий на схеме «Река времени». Рассказывать об отечественном театре и музыке XIX – начала XX использованием видео- и аудиозаписей (в том числе и из Интернета) отечественных и зарубежных исполнителей.

13.03

Расцвет изобразительного искусства и литературы

1

Приводить примеры произведений великих русских художников XIX века, с которыми познакомились в начальной школе; называть любимые произведения отечественных писателейXIX века и имена их авторов; называть любимые произведения отечественных художников XIX века и имена их авторов.

Рассказывать об отечественных достижениях мирового уровня в литературе и изобразительном искусстве.

Рассказывать о развитии и роли изобразительного искусства и литературы России в XIX веке, в том числе и в своём крае;

Приводить названия важнейших хранилищ мирового и отечественного изобразительного искусства Санкт-Петербурге и Москве;

Доказывать значение отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни того времени.

20.03

В поисках справедливости

1

Характеризовать события начала XX в. (участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 года, Гражданская война, образование СССР, в том числе на примере памяти об этих событиях в своём крае); приводить примеры изменения названий городов и улиц своего края в связи с революционными переменами в стране; характеризовать раскол в российском обществе началаXX века как результат этих событий.

Формулировать тему урока;

Составлять рассказ о воздействии революционных событий на жизнь своей семьи в обозначенный период (по желанию);

Высказывать аргументированное суждение о том, в чём состоит разница между Гражданской и Отечественной войнами;

Рассказывать о событиях начала XX века, используя фотографии в учебнике.

08.04

Век бед и побед

1

Характеризовать жизнь в СССР до Великой Отечественной войны (промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем 40 народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 года). Приводить примеры промышленного строительства и других достижений страны в указанный исторический период в своём крае.

Формулировать тему и цель урока;

Рассказывать о созидательной жизни в СССР после революции 1917 года, используя фотографии учебника. Объяснять символическое значение скульптурной композиции В. Мухиной «Рабочий и колхозница»: смысл орудий труда – серп и молот – в руках персонажей. Определять, для чего в 20-30-х годах XX века в первую очередь строились заводы, фабрики, электростанции. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества. Составлять рассказ о жизни своей семьи в этот период (по желанию)

10.04

«Вставай, страна огромная!»

1

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. (внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941; отступление советских войск; блокада Ленинграда; оборона Москвы – перелом в ходе войны; Сталинградская битва; Курская битва; мощное наступление советских войск на запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и западной Европы – операция «Багратион», освобождение стран восточной и западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора); приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.

Формулировать тему и цель урока;

Рассказывать о главных этапах войны, о памятниках в честь советских воинов, используя фотографии учебника;

Сравнивать символику ордена Отечественной войныI степени с символикой герба СССР;

Составлять рассказ о том, как сохраняют память о войне в своём городе;

Составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны;

Оценивать свой уровень знаний и правильность ответа.

15.04

Трудовой фронт России

1

Иметь представление о «трудовой фронте» из рассказа об эвакуации промышленных предприятий на восток страны, о перестройке промышленности на военный лад, о тяжёлом крестьянском труде. Характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945гг.: работа на эвакуационных предприятиях для нужд фронта; тяжкий крестьянский труд; забота о сохранении культурного наследия; характеризовать подвиги советских людей, в том числе своих земляков.

Формулировать тему и цель урока;

Приводить доказательства того, что работа в тылу по достоинству названа трудовым фронтом;

Составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны;

Сравнивать иллюстрации итальянского зала Эрмитажа 1942 года и 2008 года, оценивать на этой основе уровень нанесённого войной ущерба и высокое мастерство реставраторов, восстановивших культурное наследие страны;

Рассказывать о работе трудового фронта во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов Великой Отечественной войны, используя фотографии учебника.

17.04

«Нет в России семьи такой…»

1

Характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945гг. в своей семье как живые свидетельства Великой Отечественной войны человеческой судьбы и истории народа; приводить примеры таких свидетельств, хранящихся в музеях, в том числе музеях своего края.

Формулировать тему урока. Составлять рассказ о документах, фотографиях, реликвиях своей семьи периода Великой Отечественной войны. Проект «Моя семья в истории России». Подбирать фотографии, рисунки и другие материалы для оформления «Страниц памяти» в Рабочей тетради. Высказывать аргументированное суждение о значении семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

22.04

После великой войны

1

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне и соотносить их с результатами восстановительной работы (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград), в том числе в своём крае (городе).

Рассказывать о жизни страны в первые послевоенные годы, используя иллюстрации учебника.

Формулировать тему урока. Рассказывать о земляках - тружениках первой послевоенной пятилетки, а том числе о членах своей семьи. Сопоставлять масштаб разрушений и жертв военного времени и эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Высказывать аргументированное суждение о значении всеобщего обязательного семилетнего образования.

7.04

Экскурсия в музей боевой славы села

1

24.04

Достижения

1950–1970 гг.

1

Иметь представление о достижениях СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период; характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50-70-е годы XX века; приводить примеры достижений в разных видах созидательной деятельности за этот период, в том числе и в своём крае (городе)

Формулировать тему урока. Рассказывать о наших соотечественниках, прославивших страну своими успехами. Рассказывать о людях, изображённых на фотографиях (В.В.Терешкова, А.А.Леонов, Ю.А.Гагарин, В.А.Третьяк, И.Р.Роднина и А.Г.Зайцев, Г.С.Уланова), используя дополнительные источники информации.

Рассказывать о земляках – тружениках второй половиныXX века, в том числе о членах своей семьи.

Наши проекты. «За страницами учебника»

1

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет для составления рассказа о заочном путешествии по стране.

Работать в группе.

Строить речевое высказывание – рассказ о выдающихся людях Отечества и уроженцах своего края (по образцу).

Проявлять интерес к изучению родного края, роли семьи в истории родного края. ( Продолжение проектов)

Проверочная работа

1

25.04

Мы строим будущее России (9 ч.)

Современная Россия

1

Показывать на карте и называть столицы независимых государств ближнего зарубежья. Характеризовать особенности жизни страны в 90-е годы XX века и первое десятилетие XXI века; приводить примеры преобразований в экономической, политической, социальной жизни за этот период, в том числе в своём крае (городе); иметь представление о понятиях «демократизация», «гласность», «суверенитет».

Составлять маршрут путешествия;

Обозначать символическими знаками исторические события и эпохи на схеме «Река времени» в правильной исторической последовательности;

Оценивать правильность выполнения задания;

Анализировать, как связаны прошлое, настоящее и будущее жизни своего села;

29.04

Хороша честь, когда есть, что есть

1

Объяснять значение понятия «продовольственная безопасность страны»; характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; приводить примеры тех видов сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей, в том числе в своём крае.

Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей, в том числе в своём крае. Составлять связный рассказ – репортаж, используя фотографии учебника. Формулировать выводы урока. Составлять краткий рассказ о благотворном значении культурных растений, дикорастущих растений, домашних животных в жизни людей (по выбору).

6.05

Умная сила России

1

Понимать положительный опыт сотрудничества науки и промышленности (на примере предприятий Нижегородской области и Красноярска); понимать, что такое «социальная ответственность»; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры сотрудничества, в том числе в своём крае (городе).

Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве и улучшения качества жизни, здоровья, долголетия работников промышленных предприятий, городских жителей от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае. Обсуждать значение понятия «социальная ответственность». Составлять репортаж по фотографиям учебника. Моделировать социальные ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

8.05

Светлая душа России

1

Знать некоторые ярчайшие явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира; характеризовать эти явления как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своём крае (городе).

Раскрывать связь между эстетическим совершенством народного искусства и лучшими человеческими качествами, которые проявляются в творческой работе современных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и т.д., в том числе в своём крае. Называть лучшие человеческие качества; отражать их в символических образах России. Составлять рассказ о ярком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

13.05

Начни с себя!

1

Устанавливать связи между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России. Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества.

Знать факты из положительного опыта развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих сверстников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе).

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе). Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России. Оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.

65,

66

15.05,

20.05

Наши проекты. «За страницами учебника»

2

экскурсия на предприятие села

экскурсия на предприятие села

67

22.05

Проверочная работа

1

Комплексная работа

68

23.05

Обобщение пройденного материала.

1