Статья «Формирование у обучающихся коммуникативных УУД на уроке английского языка (из опыта работы)»

Чеботарёва Надежда Федоровна

учитель английского языка

ГБОУ СОШ №164

Красногвардейского района

г.Санкт-Петербург

Формирование у обучающихся коммуникативных УУД на уроке английского языка (из опыта работы).

Современная психология утверждает: эффективность произвольной памяти школьников может быть оценена такими критериями: 10% — читает глазами; 26% — слышит; 30% — видит; 50% — видит и слышит; 70% — обсуждает; 80% — опирается на опыт; 90% — говорит и делает совместно; 95% — обучает других. Но образование призвано не только давать ученику знания, но и развивать его личность. В связи с этим мы говорим о формировании универсальных учебных действий учащихся. 

Универсальные учебные действия - это есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 

В состав основных видов универсальных учебных действий входят четыре блока:

личностный; 

регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 

познавательный; 

коммуникативный. 

Я хотела бы подробно остановиться на коммуникативных учебных действиях, которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. 

Здесь важно создавать условия, для того чтобы дети имели желание высказывать свою точку зрения; у них воспитывается умение слушать собеседника и терпимо относиться к его точке зрения; учитель демонстрирует детям образец не авторитарного стиля общения, а предлагает необходимые языковые и речевые средства, оказывает любую необходимую помощь ученику, чтобы он почувствовал успешность своего иноязычного общения. 

В рамках изучения иностранного языка мы говорим о коммуникативных учебных действиях как: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,

способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 

разрешение конфликтов — выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; 

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 

Формирование универсальных учебных действий включено в стандарт начального образования и нашло отражение в УМК Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж.К. Перрет «Английский язык» который предлагает широкий спектр увлекательных заданий, позволяющих учащимся расширить и углубить свои знания по предмету.

Для развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся я использую следующие технологии обучения:

Технология интерактивного обучения: (работа в малых группах, в парах) данные технологии в работе учителя способствует повышению мотивации учащихся к обучению.

Информационно-коммуникационная технология обучения: активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет учителю:

- успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной устной и письменной речи у учащихся;

- повысить мотивацию и познавательную активность за счет разнообразия форм работы.

3. Технология проблемного обучения на уроках английского языка имеет практическую значимость в формировании личности. Использование технологии проблемного обучения способствует развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков.

4. Метод проектов. Иногда я предлагаю ученикам создать свои проекты по определенной теме и представить их в виде презентаций или плакатов. Данный вид работы даёт ученикам отличную возможность систематизировать полученных знания и навыки, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих способностей.

Коммуникативные универсальные учебные действия я стараюсь формировать во всех видах ечевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

При аудировании ученик должен послушав определённую аудиозапись извлечь именно ту информацию, которая соответствует коммуникативной задаче поставленной учителем, а также грамотно изложить свой ответ, используя соответствующие лексические и грамматические конструкции.

Что касается говорения, то ученик учится участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении; составляеть небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

В чтении: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

В письме: списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку.

Использование игровых методов также эфеективно развивает коммуникативные УУД особенно на начальном этапе:

1.     Оправдывает необоснованное требование общаться на английском языке с учителем и одноклассниками.

2.      Позволяет найти способы сделать для учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие грамматические модели.

3.     Психологически оправдывает и делает эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей, и стандартных диалогов.

4.     Развивает способность анализировать, сравнивать и обобщать.

5.     Позволяет активизировать  резервные возможности обучаемых.

6.     Знания применяются практически.

7.     Вносит разнообразие в учебный процесс.

8.     Развивает творчество школьников.

9.     Учит организовывать свою деятельность.

Полезные сайты, на которых можно найти демонстрационные материалы высокого качества: это и игры, и карточки, и плакаты к урокам английского языка: https://vk.com/languagestuff, https://vk.com/fave_posters, https://vk.com/englishprops.

Различные рифмовки и песенки с действиями можно использовать в качестве физминутки. Хорошим помощником в выборе песен являются сайты: https://mapleleaflearning.com, https://learnenglishkids.britishcouncil.org

По моему мнению игры быстрее помогают снять языковой барьер и помогают ученикам быстрее освоить материал на иностранном языке.

В конце своего выступления хотелось бы добавить, что целью обучения иностранному языку в основной школе является владение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения. А, как известно, общение - это не только говорение на иностранном языке, но и восприятие речи собеседника на слух. Поэтому формирование коммуникативных универсальных учебных действий особенно важно на начальных этапах овладения иностранным языком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436080-statja-formirovanie-u-obuchajuschihsja-kommun