Технологическая карта «Знакомство с заглавной и строчной буквой М (м)»

Тема

«Знакомство с заглавной и строчной буквой М (м)»

Цель

Познакомить со строчной и заглавной буквой М.

Задачи

Образовательные:познакомить с письмом буквы строчной и заглавной буквой М, и ее соединение с другими буквами; совершенствовать фонетические умения: характеризовать звуки, проводить слогораздел, определять ударный слог, а также соотносить при письме звук и букву; продолжить формирование навыка главного, безотрывного, каллиграфического письма.

Развивающие:развивать мелкие мышцы руки; развивать такие психические процессы, как произвольное внимание, мышление (анализ, синтез, сравнение); развивать речь детей на уровне слова и предложения (использование слов с учетом их стилевой принадлежности).

Воспитательные:Содействовать воспитанию аккуратности, самостоятельности.

Планируемые результаты

Предметные: формировать у учащихся умения писать на основе имеющегося опыта.

Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные:уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные:оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Коммуникативные:представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно- описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Оборудование педагога

ИКТ, доска, учебник, мел.

Этап

Содержание

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап.

Организация класса на работу

Игра «Эхо».

- Я начну читать стихотворение, а вы хором повторяйте окончания.

«Собирайся детвора! Ра, ра, ра.

Начинается игра. Ра, ра, ра.

Сколько времени сейчас? Час, час, час.

Как кричит в селе петух? Ух, ух, ух.

Сколько будет дважды два? Два, два, два.

Это ухо или нос? (показывает на ухо). Нос, нос, нос.

Это локоть или глаз? (показывает на локоть).

Глаз, глаз, глаз. Ну, а это что у нас? (показывает на нос).Нас, нас, нас.

Неужели это так? Так, так, так.

Вы хорошие всегда? Да, да, да»

Играют в игру совместно с учителем

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

2 этап.

Актуализация знаний

Подготовительная работа к письму новой буквы

Сравнивание письменной и печатной буквы

-
Какие это буквы? (Письменная и печатная)

- Какая у них разница?

- Что общего? В чем разница? (письменные мы пишем, а печатными читаем (например, книги)

Отвечают на вопросы учителя. Беседуют по поводу разницы между письменной и печатной буквы «М»

Личностные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;

3 этап.

Изучение нового материала

Анализ буквы:

-Давайте откроем прописи на стр. 4

- Из скольких элементов состоит буква М?

Назовите их.

Конструирование буквы из элементов

1) линия с закруглением с двух сторон;

2) линия с закруглением снизу;

3) линия с закруглением.

Запись элементов букв
Прописная буква М.

Начинаем ниже середины нерабочей строки. Слева направо прописываем закругление, касаемся нижней линейки, ведём плавную линию вверх, отклоняясь в право, до середины нерабочей строки. Сверху вниз опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, касаемся нижней линейки и ведём линию вверх, отклоняясь вправо, до середины нерабочей строки. Сверху вниз пишем прямую, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки.

Письмо "в воздухе" под счет

-Ребята, возьмите ручку в руку, поставьте руку на локоток и под мой счет попробуем написать букву в воздухе.

- На первой строке мы видим элементы буквы М.
- Посмотрите внимательно, на первый элемент, как правильно начинать писать.
- Ваша задача обвести эти элементы строго по пунктирам, обращая внимание на указанные стрелочки. Но прежде чем мы с вами начнем, давайте вспомним правила посадки на письме.

Правила

как нужно сидеть за партой и как держать ручку:

-Школьник должен полностью занимать сидение стула. Поясница и спина опирается на спинку стула.
- Ноги должны опираться полной ступней на пол или на подножку парты, опора нужна для разгрузки спины.
-Грудь должна находиться от края стола на расстоянии не менее 5 см.
-Руки должны свободно лежать на парте, а плечи расслаблены.

-Приступаем к работе.

-Хорошо, все справились?
-Теперь давайте рассмотрим вторую строку.
-Вы видите два основных элемента нашей буквы.
-Ван нужно будет дописать правильно элементы буквы «М».

-Ребята, посмотрите на стр. 5 и скажите какое соединение у буквы «Ма; Мя».

Строчная буква м.

-Посмотрите, как я буду соединять верхним, нижним и средним соединением.(показ на доске)

Начинаем выше нижней линейки строки. Слева направо прописываем закругление, касаемся нижней линейки и ведём плавную линию до верхней линейки; вниз опускаем прямую, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки, линию продолжаем до верхней линейки, затем вновь опускаем вниз прямую, не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись нижней линейки. Показ и объяснение написания учителем.

Пальчиковая гимнастика.

- Обведение буквы в прописях
-Откроем прописи на странице 4-5.

Упражнение на самостоятельное написание буквы в прописях.

-Итак, хорошо, а сейчас вам нужно будет самостоятельно правильно написать полностью букву «М». (Наблюдение за выполнением работы)

Анализ соединения букв, письмо соединений
-Ребята, все справились с заданием?
-Кому нужна помощь в написании буквы?
- Итак, хорошо, молодцы.

Из трех.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области совместно с учителем;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

Личностные:установка на здоровый образ жизни;

Познавательные:обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

5 этап

Подведение итогов

Рефлексия

- Какую букву научились писать сегодня?

- Из каких элементов она состоит?

- Что у вас сегодня хорошо получилось?

- Что не очень?

Д/з

-Мне было приятно с вами поработать, вы молодцы, справились с таким не легким заданием, и за это вы получаете медаль «золотой ручки», чтобы у вас всегда на уроках письма получались такие красивые, а самое главное правильно-написанные буквы. На последок давайте поделимся своим настроением (смайлики), спасибо за работу, до свидания.

Подводят итог, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области совместно с учителем