Знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка»

Образовательная программа: УМК «Гармония»

Предмет: литературное чтение

Класс: 3 класс

Форма урока: классно – урочная

Формы работы: традиционная, фронтальная.

Методы: наглядный, беседа, диалог, практический, словесный.

Тема урока: знакомство с произведением Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».

Дидактическая цель урока: создание условий для осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся

Задачи:

Обучающая: познакомить учащихся с новым автором Х. К. Андерсеном и его произведением «Пятеро из одного стручка»;

Развивающая: формировать умение составлять план сказки, развивать речь, внимание, память;

Воспитывающая:воспитывать любовь к чтению произведений, чувство доброты усвоенных из примеров в произведении.

Формирование УУД:

Личностные: эмоциональное восприятие художественного произведения и характеристика поступков литературных героев.

Метапредметные:

регулятивные:воспринимать и сохранять учебную задачу;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

познавательные: ориентироваться в тексте произведения; анализировать, обобщать и синтезировать прочитанное.

коммуникативные:вступать в диалог, задавать вопросы, сотрудничать;аргументировать высказывания.

Предметные: понять и усвоить замысел произведения; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

1. Самоопределение к деятельности.

Литература – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

Сказка это или рассказ,

Вы учите их – они учат вас.

- Ребята, с какими сказаниями мы познакомились на прошлом уроке?

(На прошлом уроке мы познакомились с произведениями Юнны Мориц «Песенка про сказку» и «Разговаривали вещи»)

-К какому литературному жанру относятся эти произведения? (стихотворение)

- Перед нами «Бюро находок».

- Кому принадлежат находящиеся здесь вещи? Назовите сказку.

Горошина, санки, скорлупа грецкого ореха, бумажный кораблик

- Что объединяет все эти произведения? (Эти сказки написал Г.Х.Андерсен)

1.В какой стране родился сказочник Г.Х. Андерсен? (Дания)

2.На каком острове? (Фюн)

3.В каком городе? (Оденсе)

4. В какой школе учился? (в школе для бедных)

5. Что сейчас находится в его доме? (Музей)

6.Какую сказку писатель написал про себя, она считается центральной?(Гадкий утёнок)

- Перед нами «Бюро находок».

- Кому принадлежат находящиеся здесь вещи? Назовите сказку.

Горошина, санки, скорлупа грецкого ореха, бумажный кораблик

- Что объединяет все эти произведения? (Эти сказки написал Г.Х.Андерсен)

1.В какой стране родился сказочник Г.Х. Андерсен? (Дания)

2.На каком острове? (Фюн)

3.В каком городе? (Оденсе)

4. В какой школе учился? (в школе для бедных)

5. Что сейчас находится в его доме? (Музей)

6.Какую сказку писатель написал про себя, она считается центральной?(Гадкий утёнок)

ТЕКСТ

Г.Х. Андерсен (1805-1875)- родился в маленькой, но знаменитой всему миру стране – Дании на острове Фюн в городе Оденсе. Остался рано без отца; ещё мальчиком пошел работать на фабрику, помогал матери. А вечерами учился в школе для бедных. Трудно приходилось мальчику, но он упорно учился, много читал. В конце концов, Андерсен добился своего: он стал писателем. Признали его не сразу. Многие смеялись над героями сказок Андерсена, над простонародными выражениями в сказках писателя. Часто писатель чувствовал себя “гадким утенком” на “птичьем дворе” среди надменных и заносчивых “кур”, “петухов” и “индеек”. Но прошло время, и все увидели в гадком утенке прекрасного лебедя.Сейчас в его доме располагается музей писателя.

- Перед нами «Бюро находок».

- Кому принадлежат находящиеся здесь вещи? Назовите сказку.

Удивительный мир сказок. Г.Х.Андерсен мог самые необычные вещи, окружающие нас повсюду, игрушки, растения, цветы превратить в сказочных героев.

И сегодня с вами на уроке мы познакомимся с одним из таких произведений.

Дом зелёный тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки.

Осенью пришла беда –

Треснул домик гладкий,

Поскакали кто куда

Круглые ребятки. горох

- Что вы знаете о горохе? (Ответы детей).

Горох - всеми любимое растение и очень полезное. Незрелые горошины называют горошком, в нем много сахара, белка и витамина C. Однолетнее травянистое растение, благодаря усикам он цепляется за опору и удерживает растение вертикально.

- О чем эта загадка? (о горошинах)

- Горошины – главные герои нашего произведения.

- Назовите тему нашего урока. (Тема нашего урока Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»)

- Какая будет цель урока? (познакомиться и разобрать произведение «Пятеро из одного стручка»)

-Внимательно слушаем и следим по тексту, выделяя непонятные слова. (прослушивание аудиозаписи)

II. Работа с новым произведением

1. Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» ( учебник стр.94-99)

Слушание 1 части произведения (читает учитель).

Чтение вслух учащимися 2 части.

Самостоятельное чтение 3 части.

Ребята, вам встретились слова, которые были непонятны. (Ответы детей) Работаем в парах. Вы должны объяснить значение слов. Переверните листок, найдите задание 3. Давайте найдем к ним определения, проведем стрелочки. При проверке в последней колонке отмечаем + - правильно, - неправильно.

Предчувствие – чувство ожидания чего - нибудь неизвестного.

Бузина – кустарник с чёрными или красными ягодами

Каморка – маленькая комната

Подённая работа – непостоянная работа за определённую плату.

Тщедушная – слабая здоровьем, без сил, очень худая.

Голубиный зоб – нижняя часть пищевого горла голубя

Раздобреть – поправиться, располнеть.

Затхлая вода – застоявшаяся, с неприятным запахом.

Чердачное окошко – окошко на чердаке

- Понравилась ли вам сказка?

-Поделитесь своим мнением о произведении.

- О чем эта сказка?(о жизни пяти горошин)

- Как называется дом, в котором жили горошины?(стручок)

- Как вы думаете, почему автор дал такое название сказке?

(все горошины жили в одном стручке)

- А похожи ли они друг на друга?

- Какие слова автора доказывают, что начинается сказочная история?

(думали, сидели, приноравливались, это – олицетворение)

- Что думали об окружающем мире горошины, сидя в стручке?

- Что нужно растениям для жизни?

(как хорошо и уютно, тепло и светло)

- Как вы думаете, почему горошины захотели все – таки что-то предпринять? (им было тесно, «они росли и росли», они хотели увидеть мир вне стручка, как и все дети, они любознательные)

-Как вы понимаете смысл слов «сдается нам»? (кажется)

- О чем переживали горошины, что они предчувствовали?

- Как меняется мир стручка, найдите слова в тексте?(«Прошло несколько недель; горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел, весь мир желтеет»)

- Почему меняется мир стручка?

- О чем мечтали горошины?(чтобы их поскорее выпустили на волю, увидеть мир, у всех была своя цель и только одна сказала: «будь, что будет»)

- Что стало причиной путешествия горошин по свету?

(бузинная трубочка)

- Что такое бузина?

Бузина – кустарник с черными или красными ягодами.

- Вам приходилось стрелять из бузинной трубочки?

2 часть работа в группе

- Что говорила каждая горошина, вылетая в свет?

– Чем отличались горошинки? (характерами)

Давайте вместе с вами составим таблицу о судьбе горошин, что они хотели и что с ними стало. Что говорила каждая горошина, вылетая из трубочки?

- Можно ли по этим словам узнать характер каждой горошины?

- Какие они были?(хвастливые, эгоисты, много хочет, ленивые,5- ая – скромная, надеется на судьбу)

-Кто жил в каморке?

- Какие слова помогают нам понять, какой была женщина?

- Как вы понимаете смысл выражений «сил у нее было довольно» (она не боялась никакой работы), «охоты работать тоже не занимать стать», «из нужды она все-таки не выбивалась» (отсутствие средств на самое необходимое, бедность, нищета)

- Найдите слова, которые позволяют ярко представить, какой была девочка?

(она была такая худенькая, тщедушная, больная девочка, день – деньской лежала, т.е. весь день, изо дня в день)

- В каком состоянии она находилась? (« Не жила, не умирала», терпеливо, смирно лежала)

- Почему? (Мать должна была много работать, поэтому девочке приходилось целый день лежать одной.)

- Когда зародилась надежда на выздоровление? Прочитайте.

(Солнышко светило через маленькое окошечко прямо на пол и больная девочка посмотрела в оконце)

- Какое чудо произошло? – Кем стал для девочки росток гороха?

(у девочки никого не было, мама много работала, она была одна, а теперь у нее появился свой садик, свой зеленый горошек, вместе с ним появилась вера в жизнь)

- Почему можно назвать это чудом?(это удивительно, что на крыше, в щели под окошком чердачной каморки, горошек дал ростки)

- Давайте понаблюдаем, какие изменения происходили с горошиной? Как изменялась девочка вместе с ней?

- Как они относились к горошине, докажите словами автора?(бережно, с нежностью, с любовью, не могла насмотреться, «однако она подперла зеленый росток…»)

- Когда бедная женщина поверила, что ее дочь поправится, прочитайте?

(«смотри-ка, да она скоро зацветет!»)

- Какие слова помогают нам понять, что девочка захотела жить?

(«любуясь, блестели глазки, счастлива она была, нежно поцеловала, настоящий праздник»)

- Что же помогло девочке выздороветь? (горошина – это, как ангел небесный)

- Какой вы себе представляете девочку в этот праздничный для нее день? Нарисуйте ее словами.

- Кого еще сделал росток горошка счастливым?

– Что говорили об окружающем мире горошины, когда они ещё сидели вместе в стручке? (Все горошины воспринимали окружающий мир одинаково: то он зелёный, то жёлтый.)

– Что говорили горошины, когда мальчик стрелял ими? Можно ли сказать, что среди горошин были хвастливые и ленивые?

– Как сложилась судьба каждой из горошин? Что случилось с той, которая хотела улететь на солнце? Почему, сидя в канаве, она продолжала утверждать: «Я самая замечательная из всех пяти!»? (Горошина была глупой и хвастливой.)

–Какая горошина на самом деле оказалась самой замечательной? Почему?

–Каков смысл прочитанной сказки? (Если иметь в виду людей, а не горошины, то из этой истории можно сделать вывод: настоящий человек – это тот, кто помогает другим людям, доставляет им радость, спасает их.)

7.Этап рефлексии.

Давайте, ребята, выскажем своё мнение о нашей работе.

Какое настроение у вас сейчас

Заполним квадрат настроения

--зелёный цвет - хорошее настроение;

-- жёлтый цвет - нейтральное настроение;

-- синий цвет – плохое настроение.

(после построения квадрата настроения учитель подводит итог: какой цвет преобладает – такое и общее настроение.)

-- Я думаю, что вы были очень эмоциональны, выразительны, смогли представить в своём воображении то, что Андерсен рассказал в своей сказке.

8.Подведение итогов урока.

Чему учит сказка? (приносить людям пользу)

Почему именно эта сказка помещена в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

Домашнее задание перечитать сказку, рассказать сказку от лица пятой, последней, горошины. Подготовить чтение разговора матери и дочери по ролям (с.104-105).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436799-znakomstvo-s-proizvedeniem-hk-andersena-pjate