"Разработка и реализация ИОМ"

«Разработка и реализация индивидуального маршрута для ребёнка дошкольного возраста с проблемами в эмоционально-волевой сфере и нарушениями речи».

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). В соответствии с его требованиями (пункт 3.2.3.), при реализации образовательной Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей (диагностика). Результаты педагогической диагностики могут использоваться для:

- Оптимизации работы с группой детей;

- Индивидуализации образования (поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития).

О необходимости поддерживать индивидуальность каждого ребенка говорится издавна. Всегда главной ценностью для педагогов была личность ребёнка, её уникальность и неповторимость. В современных же условиях разговор идёт о том, что индивидуальная работа не должна нести бессистемный, эпизодический характер. Для решения этой задачи педагоги используют разные личностно-ориентированные педагогические технологии, одной из которых является - разработка и реализация Индивидуального образовательного маршрута. Об этом сегодня и пойдёт наш разговор.

Анализ материалов, которые выкладываются в Интернете по этой теме, показывает, что до сих пор нет чётко установленных нормативов по созданию алгоритма ИОМ. Более того, разные авторы вкладывают разный смысл в это понятие, а порою даже путаются в определениях. В разных источниках используются такие понятия как «ИОМ», «Индивидуальный учебный план», «Индивидуальная развивающая программа», «Индивидуальная образовательная траектория», «Программа индивидуального сопровождения ребёнка».

Рассмотрим понятия, которые отражают название данной технологии. Индивидуальный – личный, свойственный данному индивидууму, отличающийся характерными признаками от других.

Образовательный – целенаправленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие.

Маршрут – путь личностного роста (воспитания, развития, обучения) человека.

Таким образом: Индивидуальный образовательный маршрут – это заранее намеченный путь следования или движения конкретного человека, который направлен: на его воспитание (ответственности, трудолюбия и т.д.), на развитие (физических способностей и т.д.) и на обучение.

Иными словами, индивидуальный образовательный маршрут – это продуманный и построенный педагогом (педагогами) персональный путь развития ребёнка и реализации его личностного потенциала.

Как видим, в этом определении заложено сразу несколько педагогически важных идей применения данного варианта работы с ребенком. А именно, индивидуальный образовательный маршрут:

связан с конкретной образовательной целью;

связан с условиями её достижения;

создаётся до начала движения;

обусловлен уже имеющимися у обучающегося знаниями и опытом.

Сегодня по отношению к детям с особенностями развития широко используется термин «индивидуальные образовательные потребности» ребенка, под которыми понимаются особенности познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой сферы дошкольника, имеющие особую специфику, обусловленную характером дефекта развития, для удовлетворения которых в процессе воспитания и обучения требуются особые условия.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется:

- образовательными потребностями;

- индивидуальными способностями и возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы);

- существующими стандартами содержания образования.

Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные программы, и реальными возможностями каждого воспитанника. Построение маршрутов чаще всего начинается с определения особенностей дошкольников. Основанием для дифференциации воспитанников может быть:

возрастная категория;

физические и психофизические особенности;

социальный фактор;

уровень владения обучающимся учебно-предметными знаниями и умениями;

особенности интересов, склонностей, способностей;

особенности характера.

Алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута

Обследование детей (диагностика), анализ состояния их психического и физического развития, выявление индивидуальных особенностей.

Постановка цели и определение образовательных задач.

Определение срока действия маршрута.

Отбор содержания образовательного маршрута.

Определение вероятных результатов реализации.

Промежуточная диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального образовательного маршрута.

Подведение итогов работы.

1-ый этап - этап диагностики уровня развития способностей воспитанника и его индивидуальных особенностей. Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одаренности. Это и педагогические (воспитательские) методики, и логопедические, и психологические (тесты Стенфорда-Бине, Векслера), анкеты для родителей, тест «А не живёт ли с вами вундеркинд?», методика «Оценка общей одарённости», изучение медицинских документов (диагноз и показания врачей) и др.

На данном этапе происходит выявление особенностей физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка: выявление индивидуально-психологических особенностей, выявление трудностей в обучении, определение уровня актуального развития; фиксирование характера отклонений в развитии, выявление личностного ресурса, определение зоны ближайшего развития. А самое главное - выявление причин трудностей ребенка.

2-ой этап - Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута.

3-ий этап - «Определение времени» - не должен вызвать у педагога затруднение. По согласованию с родителями, срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами. Необходимо учитывать совмещение занятий индивидуального маршрута с основной программой.

4-ый этап - «Разработка содержания образовательного маршрута» - самый сложный и трудоёмкий. Педагогу необходимо совместно с родителями и специалистами ДОУ определить темы занятий, сделать подборку игр и упражнений дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы воспитанника, его возможности и поставленные цели.

5-ый этап - «Определение вероятных результатов».

6-ой этап - «Промежуточная диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального образовательного маршрута».Здесь происходит выявление динамики в развитии. Анализ результатов изменения после проведения коррекционно-развивающих мероприятий. Оценка эффективности выбранных методов коррекционно-развивающей работы. При необходимости - внесение корректив в индивидуальную коррекционно-развивающую программу.

Характеристика динамики развития ребёнка предполагает следующие виды:

- положительная динамика: высокий уровень;

- положительная динамика: выше среднего уровень;

- относительно положительная динамика: средний уровень;

- незначительная динамика: низкий уровень;

- отрицательная динамика(невозможность ребёнка усвоить содержание того или иного раздела программ);

- волнообразная динамика;

- избирательная динамика. В случае, если сравнительный мониторинг показывает «без динамики», т.е. мы видим те же цифры, что были в начале работы, то этот факт указывает на необходимость внимательно отнестись к корректировке образовательной работы.

6-ой этап - Подведение итогов работы

Индивидуальный образовательный маршрут может строиться и несколькими участниками - специалистами ДОУ. Для этого на заседании психолого-медико-педагогического консилиума формируется “команда” специалистов: учитель-логопед, психолог, воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физическому воспитанию. Каждый специалист ставит свой собственный диагноз, иными словами, ищет место приложения своего профессионального мастерства по отношению к ребёнку. Постановка диагноза каждым специалистом – это видение индивидуальных характеристик каждого ребёнка, возможностей его развития и социальной интеграции в современное общество.

Все этапы диагностики, отражаются в «Индивидуальной карте развития ребёнка». Затем коллективно составляется и утверждается индивидуальный образовательный маршрут с разработкой плана конкретных мероприятий, направленных на решение выявленных проблем.

Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных маршрутов, мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.

Варианты определений ИОМ:

Индивидуальный образовательный маршрут – это документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и физическом развитии и семьей, воспитывающей такого ребенка, спроектированный с учетом индивидуальных особенностей личности дошкольника (состояние здоровья, уровень физического развития, особенности развития психических процессов, интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности, уровень усвоения программы)

ИОМ - определяется учеными, как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

ИОМ - можно рассматривать, как персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребёнка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

ИОМ - это структурированная программа действий ребёнка на некотором фиксированном этапе обучения.

ИОМ-это интегрированная модель образовательного пространства, создаваемая в конкретном образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения ребёнка на протяжении определенного времени.

Возможен и такой алгоритм составления индивидуального образовательного маршрута

(Форма индивидуального образовательного маршрута)

Индивидуальный образовательный маршрут №_________ составлен(дата)___________________________________

Социальная характеристика семьи:____________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные специалистов:

ИОМ рассчитан (период):____________________________________________________________________________________________

Результаты обследования педагогами-специалистами

Циклограмма работы специалистов

Содержание индивидуального образовательного маршрута.

Содержание работы воспитателя

Содержание работы учителя – логопеда. Раздел программы: речевое развитие

3. Содержание работы педагогов – специалистов (муз. руководителя)

Содержание работы с родителями

Результаты диагностики

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438063-razrabotka-i-realizacija-iom