План-конспект урока английского языка по теме «Newspaper Headlines»

ФИО учителя

Башаркевич Маргарита Викторовна,

учитель первой квалификационной категории МОУ ИРМО «СОШ поселка Молодежный»

Тема урока

Newspaper Headlines

Класс

9

УМК

Английский язык /«RainbowEnglish», авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа,2019 г.

Цель урока:

изучить особенности газетного стиля, в частности структуру заголовков Британских газет.

Образовательный аспект – формирование навыков поискового/просмотрового и изучающего чтения, навыков аудирования с выборочным пониманием прослушанного.

Развивающий аспект – развитие навыков и умений классифицировать систематизировать, сравнивать изученный учебный материал. Развитие памяти, внимания, логического мышления и языковой догадки.

Воспитательный аспект – повышение уровня мотивации изучения английского языка, формирование умения работать индивидуально, в группе, в паре.

Тип урока:

Комбинированный с использованием технологии развития критического мышления

Формы работы:

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Планируемые результаты:

Предметные:

чтение: читать про себя тексты, включающие в себя как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию, уметь подбирать заголовки к газетным статьям;

аудирование: научиться воспринимать речь на слух;

говорение: уметь составлять высказывания по образцу;

грамматическая сторона речи: распознавать видовременные формы глаголов действительного и страдательного залогов, анализировать структуру утвердительного предложения, адекватно использовать неопределенный и определенный артикли;

формирование фоновых социокультурных знаний: изучить особенности заголовков Британских газет.

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оборудование:

Учебник, рабочая тетрадь, магнитофон, компьютер, проектор, раздаточный материал - индивидуальные рабочие листы, авторская презентация к уроку.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивационно-вступительный этап урока

Настроить обучающихся на общение на английском языке; создать атмосферу иноязычного общения

Hello, students, sit down, please. I’m glad to see all of you.

How are you today?

I see that you are fine today and ready to share your ideas.

Учащиеся здороваются с учителем и отвечают на поставленные вопросы, включаются в иноязычное общение.

II.Определение темы урока

Актуализировать имеющиеся знания обучающихся; развивать навыки критического мышления.

Метод

антиципации/

предположения

Look at the pictures and discuss the questions:

1. What do you see in these pictures? What are people doing?

2. Do you belong to people who like or dislike reading newspapers? Why?

3. Why do people like and dislike reading newspapers?

Учащиеся рассматривают слайды, отвечают на вопросы учителя, делают предположения, вместе с учителем определяют тему урока.

III. Актуализация

изученного

лексико-

грамматического

материала по теме «ThePress»

Повторить и систематизировать изученный на прошлых уроках материал по теме «The Press», определить уровень владения темой.

Методы: «мозговой

штурм», «кластер»

(графическая

систематизация

материала).

What kinds of newspapers are there in Britain? What other words connected to newspapers do you remember?

Work in pairs and write down your ideas in the form of clusters. Use your Worksheets.

Now let’s discuss your ideas.

1) What kinds of newspapers are there in Britain? (quality papers, popular papers or tabloids, national, local, e-papers)

2) What kinds of periodicals do you know? (daily, evening newspapers, weekly, monthly, quarterly)

3) What are the most popular British newspapers? (The Times, The Daily Mail, The Independent, The Daily Telegraph, The Sun, etc.)

4) What kinds of newspaper sections are there in quality papers? (Politics, Culture, Finances, Business etc.)

5) What can you find in popular papers or tabloids? (cartoons/humorous drawings, a lot of photographs, readers’ letters, crossword puzzles, news about the private life of celebrities etc.)

6) What kinds of news can you find in quality papers? (national, international, general, serious, trustworthy)

7) What verbs are connected to newspapers? (publish, print, buy, deliver, etc.)

Учащиеся работают в паре, вспоминают и обсуждают слова и фразы по теме урока, заполняют кластеры на рабочих листах. Обсуждают с учителем свои ответы.

IV.Актуализация

изученного ранее

материала по теме через прослушивание текста. Развитие навыков аудирования.

«Погрузить» обучающихся в тему урока, дать возможность вспомнить лексику, изученную на прошлых уроках; развивать умения воспринимать и понимать иноязычную речь на слух.

Some people like to read newspapers. Listen to Helen and answer the questions in your Worksheets.

1. What kind of newspapers does Helen like more?

a) quality papers

b) tabloids

c) none of the above

2. Which of these papers is a tabloid?

a) The Independent

b) The Guardian

c) The Daily Mail

3. Which is NOT correct according to the text?

a) Helen reads the Daily Mail when she wants to relax.

b) Helen reads the Guardian because it is interesting and trustworthy.

c) The Independent has too many articles about celebrities.

4. What does Helen prefer?

a) buying newspaper

b) reading about the news on the internet

c) listening to the news on TV

5. What did Helen do when she was 16?

a) read a lot of newspapers

b) delivered newspapers

c) wrote articles for a local paper

6. What papers are more popular in Britain?

a) national

b) local

c) foreign

What about you and your families? Does anybody in your families read newspapers? What kind of them?

Учащиеся предварительно просматривают вопросы в рабочих листах, прослушивают текст, отмечают варианты правильных ответов.

Отвечают на дополнительные вопросы учителя.

1.Evocation.

V.Определение цели урока

Помочь учащимся правильно определить цель дальнейшей работы на уроке.

Is it easy to read newspapers in English?

Look at the screen. What do you see here? (articles, headlines) Do you understand these newspapers headlines? Try to guess the meaning of them, please.

So, what are we going to learn now?

Совместно с учителем, отвечая на наводящие вопросы, определяют цель урока.

2. Realization of meaning.

VI.Развитиенавыков

эффективногочтения

Развивать навыки эффективного чтения, умения анализировать текст и критически его осмысливать;

формировать фоновые социокультурные знания: особенности газетного стиля и заголовков Британских газет.

Метод:

INSERT (чтение текста с пометками или

маркировка текста)

It is not easy to read newspapers, especially in English. Why? The fact is that the newspaper style has special features orpeculiarities.

Read the article and try to find out the peculiarities of the newspaper style. While reading make notes in your Worksheets.

Write

V if you know this information;

if you thought differently;

+ if it is new;

? if you need some more information

The newspaper style

The principal function of brief news is to inform the reader. It states facts without giving explicit comments, andas a ruleunemotional evaluation.It goes without saying that the vocabulary used in newspaper writing is neutral and common literary.

The newspaper style has its specific vocabulary features and is characterized by an extensive use of:

a)Special political and economic terms, e. g. socialism, constitution, president, apartheid, General Assembly;

b)Non-term political vocabulary, e.g. public, people, progressive, nation-wide, unity, peace;

c)Newspaper clichés, e.g. stereotyped expressions, commonplace phrases familiar to the reader like vital issue, pressing problem, informed sources, danger of war, to escalate a war, war hysteria, overwhelming majority.

d)Abbreviations. News items, press reports and headlines abound in abbreviations of various kinds. e.g. UN (United Nations), FO (Foreign Office), PIB (Prices and Incomes Board);

e) Neologisms. These are very common in newspaper vocabulary. The newspaper is very quick to react to any new development in the life of society, in science and technology. e.g hacktivist (a person who gets access to computer systems to promote political views), glass ceiling (barriers that prevent representatives of ethnic minorities from making a career), Generation D (generation that is aware of computer systems).

The main function of a headline is to catch the readers’ attention and to inform them briefly what the text is about. Headlines could be declarative (“They threw bombs on gypsy sides”) or interrogative (“Would it be found?”). Link-verbs are often omitted: “7 arrested in sit down protest”. A simple form of the verb is used: “Queen opens hospital today”. The infinitive is used to show that something is going to happen in the nearest future: “President to visit mine”. Newspaper headlines use a lot ofdistinctive vocabulary. They prefer words that are usually shorter and generally sound more dramatic than ordinary English words.

Учащиеся читают текст, анализируют прочитанную информацию, при чтении текста расставляя следующие пометки в таблицу в рабочих листах:

v если то, что они читают, соответствует тому, что они знают;

– если то, что они читают, противоречит тому, что они уже знали, или думали, что

знали;

+ если то, что они читают, является для них новым;

? если то, что они читают, непонятно, или же они хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.

3.Reflection

VII.Развитие навыков оценочного высказывания.

Развивать умения выражать свою точку зрения, давать оценочное высказывание по прочитанному тексту с использованием опор.

Now I see you are ready to answer my questions:

1. What had you known about thenewspaper style before reading the text?

2. What information has surprised you because it is unexpected?

3. What new things have you learnt from the text?

4. What would you like to know more about?

What are the peculiarities of the newspaper style? What is special about headlines?

После прочтения и разбора

текста отвечают на вопросы

учителя по тексту, используя для опоры оценочные высказывания:

1)I think that … (ядумаю,что …)

2) I didn’t know that … (я не знал, что …)

3) In my opinion … (помоемумнению …)

4) It is new for me that … (для меня это новость …)

5) I don’t understand why …(я не понимаю, почему …)

Включение нового материала в систему знаний.

VIII.Чтение с пониманием общего содержания.

Развивать навыки чтения с пониманием общего содержания.

Now you know the peculiarities of the newspaper style. Let’s see how well you understand newspaper headlines. Open your SBs on page 76, find Ex.6.

Match the headlines with what is written in the articles. Work in pairs.

Let’s check your answers.

Keys:

Ex. 6. 1b, 2f, 3a, 4c, 5g, 6e, 7d.

Учащиеся работают в парах по учебнику, сопоставляют газетные заголовки и отрывки из газетных статей.

Включение нового материала в систему знаний.IX.Актуализация нового материала (формирование социокультурных знаний)

Формировать социокультурные знания (особенности заголовков Британских газет)

Open your WBs on page 42, find Ex.24.

Correct the headlines according to the information you have learnt today.

Let’s check your answers.

Keys:

1) Russian team wins again. 2) MPs disagree on most important problem. 3) New gallery to open its doors to public. 4) Situation changing dramatically. 5) City to get modern stadium. 6) UNO facing new problem.

Учащиеся корректируют заголовки Британских газет, используя информацию из прочитанного ранее текста

Рабочая тетрадь — упр. 24, с. 42.

Включение нового материала в систему знаний. X.Актуализация грамматического материала.

Развивать грамматические навыки: различать видовременные глагольные формы действительного и страдательного залогов, структуру утвердительных предложений, случаи употребления неопределенного и определенного артиклей, пунктуационные правила в контексте данной темы.

Now you will work in small groups of 4-5 pupils. Decide if the headlines are active or passive. If a sentence is passive, add the verb to be where required. Also, please add punctuation and articles (a/an/the).

1) Toronto named ‘most youthful’ city in the world

2) Taylor Swift wins top prize at American Music Awards

3) World’s Biggest Bookstore sold to developer

4) Two baby baboons on display at Brooklyn zoo

5) Scottish government reveals independence plan

6) World's first electric helicopter takes flight in Germany

7) Obama elected president for second term

8) Mothers asked nearly 300 questions a day, study finds

9) 2000 workers laid off by Ford motor company last month.

Well, let’s see which of the groups understands newspaper headlines best of all.

Учащиеся трансформируют заголовки газетных статей в обычные предложения действительного или страдательного залога, добавляя артикли, знаки препинания, изменяя капитализацию букв.

XI. Подведение итогов урока

Summingup

Развивать у учащихся навыки самооценки результатов своей учебной деятельности, самоанализа своих знаний; развивать умения кратко, но точно выражать свои мысли.

Метод «Синквейн»

1) What new things have learnt on the lesson?

What activity did you like most of all?

What was difficult for you?

2) For summing up I offer you to make up cinquains about newspapers. It’s the

kind of poem consisting of 5 lines:

1) a general word – Newspapers

2) two adjectives on the topic

3) three verbs

4) the main idea of your poem

5) a synonym of the general word.

Учащиеся оценивают свою работу, анализируют свою учебную деятельность и определяют трудности, выражая свои мысли и чувства в форме синквейна.

XII. Информация о домашнем задании

Организовать самостоятельную работу учащихся по данной теме.

Thank you for being so active today!

Your assignment for homework is two exercises connected to the topic we’ve discussed today.

https://edu.skysmart.ru/student/vunuhefada

Учащиеся выполняют домашнее задание в интерактивной тетради Skysmart, получая быструю обратную связь по своим ответам.