Детское экспериментирование: исследовательская деятельность в практике ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №88 г. Пензы «Светлячок»

План самообразования

на тему

«Детское экспериментирование — путь к познанию окружающего мира»

в средней группе на 2020 – 2021 уч. г.

Подготовила: воспитатель

Шубина Н.В.

Актуальность данной темы заключается в том, что современная теория обучения и воспитания все больше и больше обращается к личности ребенка, к тем внутренним процессам, которые формируются у него под влиянием деятельности и общения.

Дети — прирождённые исследователи, активно собирающие информацию о своём окружении. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности. Это побуждает обучение быть «проблемным», которое должно содержать элементы самостоятельной исследовательской работы детей. Необходимо включать дошкольников в работу, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить всё сходство и различия, о предоставлении им возможности приобретать знания самостоятельно. Формирование познавательных интересов, естественно связывают с процессом учения, когда главное содержание жизни ребенка состоит в постепенном переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения познавательными и практическими умениями к другому, более высокому.

Особый интерес представляет изучение детского экспериментирования. Активное внедрение детского экспериментирования основано на том, что у ребенка усваивается всё прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». А что, если попробовать задать вопросы, интересующие дошкольника, ему самому? Для того чтобы ответить ребенку, надо выяснить, что он уже знает, а что — еще нет. И не только что,

но и как. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значение исследовательской деятельности для детей можно разделить на 4 этапа.

1. Обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные функции, ребёнок начинает понимать и запоминать многое, и это у него откладывается в памяти естественно.

2. Развивается речь ребёнка, прежде чем что-то сказать, нужно сообразить, сформулировать, сделать.

3. Происходит накопление фонда умственных приёмов - операций, ребёнок при исследовании, при экспериментировании мыслит, он принимает какие- то решения, делает для себя какие-то заключения.

4. Формируется и развивается самостоятельность, способность преобразовывать какие- либо предметы и явления для достижения определённого результата.

Цель: развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования; создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка средствами эксперимента.

Задачи:

- изучить литературу по теме «Детское экспериментирование — путь к познанию окружающего мира»;

- создать интересную для детей предметно-развивающую среду в группе – уголок «Юный исследователь»;

- формировать у детей мышление, фантазию, воображение;

- развивать познавательный интерес детей с помощью наглядных средств (условных знаков, символов, моделей, схем) в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

-воспитывать умение видеть красоту окружающего мира;

- привлечь родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.

Предполагаемые результаты:

— совершенствование и обогащение предметно-развивающей среды группы играми и исследовательским материалом для детского экспериментирования;

- обобщение и распространение опыта работы по данной теме среди коллег

на итоговом педагогическом совете, интернет - сообществах.

Перспективы: в дальнейшем продолжать работу по данной теме

Список используемой литературы

1. Дыбина О. В «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Для занятий с детьми 4-5 лет. Издательство МОЗАИКА- СИНТЕЗ Москва, 2014.

2. Дыбина О. В «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты

для дошкольников» /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.

3. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера»,2004.

4. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .

5 Поддьяков Н.Н. «Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста». Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 2014г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440377-detskoe-jeksperimentirovanie--put-k-poznanij