Конспект урока обучения грамоте «Заглавная буква К»

Проблемный урок в 1-м классе по письму

ТЕМА: Заглавная буква К.

Тип проблемной ситуации – с затруднением.

Тип противоречия– между необходимостью и возможностью. Выполнить задание учителя.

Прием создания проблемной ситуации – практическое задание, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались.

Цели урока:

• Познакомить с написанием заглавной буквы К; упражнять в написании слогов, слов; упражнять в самоанализе, в работе в парах.

• Развивать мыслительные процессы: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

• Способствовать воспитанию дружелюбности, взаимовыручки.

Оборудование: "зонтики" из цветной бумаги – красный и синий, рисунки солнышка и тучки, печатные буквы а, о, и, ы, у, н, с, к, слова на карточках Кирилл, Карина, Николка, Карлсон , образец написания буквы.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Повторение.

УЧИТЕЛЬ: Расскажите, что вы знаете о гласных звуках.

ДЕТИ: Гласные произносят с помощью голоса, при произнесении со стороны органов речи не встречается преграды. Гласный образует слог, сколько в слове гласных, столько и слогов. Гласные а, о, ы, у – твердые командиры, которые приказывают согласным звучать твердо, гласный и – мягкий командир, который приказывает согласным звучать мягко.

УЧИТЕЛЬ: Что вы помните о согласных звуках?

ДЕТИ: Согласные произносят с помощью голоса и шума или только с помощью шума, при их произнесении воздух встречает преграду со стороны органов речи. Согласные бывают звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Игра «Спрячь под зонтиком»

УЧИТЕЛЬ: Буквы вышли погулять. Светило яркое солнышко. Вдруг набежала туча, пошел дождь. Буквы спрятались под синим и красным зонтиками. Какие буквы спрятались под синим и красным "зонтиками"?

К доске прикреплены "зонтики" и буквы а, о, и, ы, у, н, с, к. Учитель по ходу своего рассказа прикрепляет к доске солнышко, затем тучи и дождь.

Дети выходят к доске, прячут буквы под зонтики, гласные – под красный (а, о, ы, и, у), согласные – под синий (с, н, к), объясняют свой выбор.

УЧИТЕЛЬ: Молодцы, ребята, не дали буквам намокнуть, спрятали все буквы правильно.

Соотношение письменных букв и печатных.

Игра «Какое слово лишнее?» (Кирилл, Карина, Николка, Карлсон)

УЧИТЕЛЬ: Сегодня к нам в гости пришли куклы: Кирилл, Карина, Николка, Карлсон. Напечатали они свои имена, да вот никак не найдут какое слово лишнее. Помогите им, ребята.

ДЕТИ:

– Карлсон, потому, что сказочный герой.

– Николка, потому что начинается с буквы Н.

– Кирилл, потому что в нем две буквы Л.

– Карлсон, потому что в этом слове ударение падает на первый слог, а в остальных на второй.

– Карлсон, потому что в этом слове спрятались два слова: Карл и сон.

УЧИТЕЛЬ: Слово Карина можно исключить. Догадайтесь, почему?

ДЕТИ: Можно исключить, потому что это девочка, а остальные мальчики. Это слово женского рода, а остальные мужского.

УЧИТЕЛЬ: Что общего между ними?

ДЕТИ:

– Это имена детей.

– Это имена наших гостей.

– Все они пишутся с большой буквы.

– Это имена собственные.

УЧИТЕЛЬ: Можно ли их разделить на две части?

ДЕТИ:

– Можно имена мальчиков отделить от имени девочки.

– Можно разделить на две группы по слогам. Карлсон и Кирилл – 2 слога, а Николка и Карина – 3 слога.

– Можно разделить по ударению. Карлсон – ударение на первом слоге, Николка, Карина, Кирилл – на втором.

– Можно разделить их по первой букве. Все слова с буквы К написать на одной строке, а с буквы Н – на другой.

3. Создание проблемной ситуации.

УЧИТЕЛЬ: Предлагаю вам написать на дополнительной странице слова, начинающиеся с буквы К. Можете справиться с этим заданием?

ДЕТИ: Да.

УЧИТЕЛЬ: Напишите.

(Дети начинают поднимать руки).

– Что случилось?

– У вас что-то не получается?

ДЕТИ: Да.

УЧИТЕЛЬ: В чем затруднение?

ДЕТИ: Как пишется буква К? Мы же не умеем писать заглавную букву К.

4. Побуждение к формулированию учебной проблемы

УЧИТЕЛЬ: Какой возникает вопрос?

ДЕТИ: Как правильно писать заглавную прописную букву К.

УЧИТЕЛЬ: Какова будет тема сегодняшнего урока?

ДЕТИ: Написание заглавной прописной буквы К.

5. Актуализация проблемы.

Рисование узора «Колокольчики».

Прочитав в прописи слоги возле рисунков, ученики договаривают их до полных слов (имён детей).

УЧИТЕЛЬ: Научившись писать эту букву, мы сможем написать имена наших гостей, написать интересующие нас имена собственные. Что еще мы сможем написать?

ДЕТИ: Имена, фамилии, отчества, клички, названия городов, рек и т.д.

6. Подводящий к решению проблемы диалог.

УЧИТЕЛЬ: Что вы предлагаете сделать, чтобы решить возникшую проблему?

ДЕТИ: Надо посмотреть, как она пишется.

УЧИТЕЛЬ: Верно. Давайте сначала научимся писать заглавную письменную букву К, и тогда мы сможем справиться с этим заданием.

– Сравните, пожалуйста, заглавную и письменную буквы К. Чем они похожи? А чем отличаются?

ДЕТИ: Величиной. У заглавной буквы есть наклонная палочка и петелька, а у строчной их нет.

УЧИТЕЛЬ: Верно. С чего будем начинать написание этой буквы.

ДЕТИ: С линии, которая идет вниз.

УЧИТЕЛЬ: Что это за прямая?

ДЕТИ: Линии похожи на цифру один. Начинается с двух наклонных линий.

(Учитель предлагает выйти к доске и написать первый элемент буквы).

УЧИТЕЛЬ: Что дальше?

ДЕТИ: Надо писать петельку. 

УЧИТЕЛЬ: Какая она по толщине?

ДЕТИ: Как у буквы У.

УЧИТЕЛЬ: Куда нужно ее довести?

ДЕТИ: В середину.

УЧИТЕЛЬ: Кто может написать?

(Ученик выходит к доске и прописывает петельку. Остальные ученики уточняют написание элемента.)

УЧИТЕЛЬ: Как писать букву дальше?

ДЕТИ: Надо написать плавную прямую с закруглением вправо вниз.

(Следующий ученик прописывает, проговаривая правило ее написания).

УЧИТЕЛЬ: А дальше?

ДЕТИ: Надо вернуться и прописать последний элемент.

УЧИТЕЛЬ: Какие правила будем выполнять при его написании?

Дети вместе с учителем проговаривают написание этой буквы.

Письмо буквы К. Прописывают в воздухе, затем прописывают в прописях.

Пальчиковая гимнастика «Поросята».

7. Взаимопроверка.

УЧИТЕЛЬ: Кто написал, поменяйтесь тетрадями, найдите самую красивую букву и обведите ее карандашом.

– Поднимите руку, у кого есть такая красивая буква.

8. Применение знаний.

Письмо слогов Ко, Ки, Ка, Ку, договаривание их до полных имён.

УЧИТЕЛЬ: Посмотрите на следующее задание. Что предлагает написать пропись, прежде чем мы напишем слова?

ДЕТИ: Слоги.

УЧИТЕЛЬ: Трудны ли они в написании?

ДЕТИ: Нет.

(Дети уточняют соединения букв и самостоятельно прописывают их. Учитель наблюдает за работой детей, при необходимости оказывает помощь).

УЧИТЕЛЬ: Поднимите, пожалуйста, руку, кто доволен написанием своих слогов.

Письмо по образцу слова кони (сани, санки).Комментирование соединений. Написанные слова сверяются с образцом.

Чтением предложений: Кони у нас! Но! (Обращается внимание детей на восклицательный знак.)

Физкультминутка для глаз

9. Повторение:

Письмо (в сопоставлении) букв Н, К.

Словарно-лексическая работа.

– У кого из домашних животных два названия? (Конь — лошадь, собака — пёс). У какого животного есть когти? У какого — копыта?

10. Итог урока.

УЧИТЕЛЬ: Какую букву учились писать?

– Я вас поздравляю. Сегодня вы сами нашли способ написания еще одной буквы – заглавной прописной буквы К, научились писать не только букву, но и слоги, слова. В каких словах будем писать заглавную букву К? Молодцы!

Рефлексия «Солнышко».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444250-konspekt-uroka-obuchenija-gramote-zaglavnaja-