Полезные насекомые и насекомые-вредители

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент. Мотивация к деятельности.

Формирование самооценки готовности к уроку. Создание положительного эмоционального фона. Обеспечить мотивацию уч-ся к изучению нового материала.

Цель: создать эмоциональный настрой.

Стихи «Что такое луг?».

Слайд 1-2.

Учитель: Здравствуйте, ребята.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Проявление интереса к материалу изучения.

Приветствуют гостей.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

II.Актуализация темы.

Подготовка проблемной ситуации.

Постановка задачи.

Цель: сформировать, чем будем заниматься на занятии.

III. Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

1.Сообщение темы и цели урока.

Работа в парах.

(технология личностно-ориентированного обучения).

2.Изучение нового материала.

2.1.Строение насекомых.

2.2.Питание насекомых.

2.3. Передвижение насекомых.

2.4.Физкультминутка.

Цель:физическая и эмоциональная разгрузка детей.

3. Закрепление материала.

3.1.Работа с учебником.

Цель: коррекция и развитие техники чтения.

3.2.Игра «Весёлый улей»

Цель: способствовать поддержанию мажорного настроения в жизнедеятельности классного коллектива;

3.3.Сказка «Спор животных»

Цель: - корригировать и развивать память, коррекция мыслительной деятельности.

4. Проверка усвоения знаний.

Упражнение:«Какие насекомые спрятались на картинке?

5. Домашнее задание.

6. Завершающий этап.

Рефлексия.

Упражнение

«В весёлом мире насекомых»

Цель:создание благоприятных впечатлений.

Слайд 3.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир природы.

Сегодня у нас будет урок – исследование.

думающими и наблюдательными, будете работать дружно, сообща, то сами сможете сделать

важный вывод, узнаете и новые интересные факты.

- Наше исследование начнем с луга. А что такое луг?

- Луг – это открытая местность с растительностью и ещё с кем?

А вот мир каких животных мы посетим, вам предстоит узнать, разгадав загадки:

Деловита, домовита,

Голос вовсе не сердитый,

Прожужжала мимо нас:

— Дорог летом каждый час! –

Не до разговора

Во время медосбора.

Слайд 4. Пчела.

. Черен, да не ворон,

Рогат, а не бык,

Летает, а не птица.

Слайд 5. Жук.

Изумрудный вертолёт

У реки летает

Приоткрыв зелёный рот,

Комаров хватает.

Слайд 6. Стрекоза.

Я работаю в артели

У корней лохматой ели.

По буграм тащу бревно –

Больше плотника оно.

Слайд 7. Муравей.

На большой цветной ковер

Села эскадрилья –

То раскроет, то закроет

Расписные крылья.

Слайд 8. Бабочка.

Коррекционное упражнение по методике Зегельбарда Г.М.

«Прятки» (игры такого рода повышают скорость чтения). Смысл заключается в поиске и выделении только «правильных» слов. Должны быть зафиксированы начало и конец слова. Это позволит избежать «проглатывания» целых слогов при чтении.

Инструкция учителя: возьмите карточки и карандаш, отметьте вертикальной чертой начало и конец слова.

Индивидуализация: слабые обучающиеся получают упрощённое задание: выделить 1 слово; остальные – 3 слова.

раынасекомыеяеждлк

каплстполезныеивредныечасят

Слайд 9.

Мы с вами совершим путешествие в мир насекомых.

- Будем говорить о разных насекомых. Цель нашего урока - узнать тайны из их жизни.

- А что обозначает слово - насекомое? Откуда пришло к нам это слово?

Мы с вами обратимся к Этимологическому словарю. Насекомое – в переводе с латинского языка - «разрезаю», «надрезаю». Язык отметил характерную особенность строения насекомых, а именно: их тело состоит из отдельных частей, оно резное, «насечённое».

- Мы сейчас в этом убедимся.

-Продолжаем нашу исследовательскую работу.

Слайд 10.

Давайте внимательно рассмотрим пчелу!

Тело пчелы состоит из головы, груди и брюшка. На голове расположены глаза, усики, челюсти и хоботок. К груди пчелы прикреплены крылья и три пары ножек. На конце брюшка находится жало. Жало спрятано, но в случае опасности пчела вонзает жало в тело врага и выпускает через него яд.

Слайд 11 .

А у других насекомых?

Можно ли сказать, что это общий признак?

1 признак: 3 части тела

- Так в чём же вы видите особенность строения тела насекомых?

Слайд 12.

А чем и как питаются насекомые?

- На слайде изображены губка, шприц, кусачки.

- Челюсти кузнечика, которыми он откусывает траву, действуют как кусачки.

- Самка комара хоботком, словно шприцем, протыкает кожу и высасывает кровь.

- Ротовые органы мухи впитывают жидкость, как губка.

Слайд 13.

- А чем питаются ночные бабочки?

- А как они ночью находят нужный цветок? Ведь ночные цветы неяркие. Они распускаются в сумерки, когда цвет плохо виден.

- Но ведь носа у насекомых нет, они улавливают запахи с помощью усиков.

Слайд 14.

- Усики - характерный признак многих насекомых.

Слайд 15.

Ещё на голове имеется пара глаз. У некоторых насекомых глаза развиты очень хорошо. Так, например, стрекоза. Они не просто большие. Они огромные. Они круглые и гладкие, как бока глобуса. Загадочные, как жемчужины.

Что находится на голове?

- Глаза и усики. Это органы чувств.

Слайд 16.

Рассмотрите еще раз насекомых и ответьте на вопрос:

- Что помогает их передвижению?

- Посчитайте, сколько крыльев у насекомых? (2 или 4 крылышка)

Слайд 17.

У всех ли насекомых есть крылья?

Слайд 18.

Рассмотрим ноги. Сколько их?

- Правильно! Только насекомые имеют три пары конечностей.

У всех насекомых 6 ног.

Значит, можем назвать это общим признаком?

2 признак- 6 ног

Слайд 19.

- У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например, пчелы и шмели с помощью лапок собирают цветочную пыльцу в “корзиночки” на задних лапках.

Богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими свою жертву.

Кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага, а водяные жуки используют их для плавания.

Слайд 20.

А теперь перечислите все признаки животных, которые относятся к группе «насекомые»

Слайд 21.

1. Про кого эти фразы: «Дарит человеку целебные продукты. Опыляет растения для их роста. Из продуктов делают лекарство»?

2. Работа с учебником: стр. 102. Прочитать текст «Пчёлы» Выполнить задания.

Слайд 22.

Игра

Учитель. А теперь представим, что мы с вами пчёлы и живём в весёлом и дружном улье. А пчёлы очень работящие насекомые. Они постоянно приносят «запасы на зиму» в свой улей.

Внимательно посмотрите во все свои карманы и «принесите в улей запасы»- сложите на один стол все содержимое ваших карманов. У какой команды вещей и предметов окажется больше, в «том улье и пчёлы» более работящие.

Задание понятно? Начали.

Мы убедились, что наши «пчёлки» трудолюбивые. Теперь мы узнаем , какая «пчёлка» в отдельности и какой «улей» в целом собрали больше «запасов на зиму».

1. Выберите правильный вариант названия жука: июньский, июльский, майский.

4.Учебник стр.104 Текст о насекомых- вредителях. Прочитать. Выполнить задания.

Слайд 23.

Сказка «Спор животных»

Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых. Медведь говорит: « Насекомых много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти

комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчел, мой мед воруют. Давайте оставим только пчел и бабочек».

А лягушки и птицы отвечают: « Это

тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми». Решили тогда животные…

- Что решили животные? Как вы думаете?

- Все насекомые нужны!

- Да, если бы насекомые все исчезли, то разрушилось, испортилось бы всё в слаженном механизме природы.

Луг – это природное сообщество. Все обитатели, в том числе и насекомые, живут там сообща, помогая друг другу.

«Исправь ошибку!» (экологическая минутка)

2 мин

Учитель: Рассмотрите внимательно картинку и назовите спрятанных на ней животных.

Слайд 24.

- Кто увидел лишнее животное?

- Как вы узнали?

Слайд 25.

Учебник стр. 101 – 102, 103 – 104, прочитать текст, ответить на вопросы.

Выставка рисунков.

Слайд 26.

Ответы детей.

Рассказывают стихотворение «Что такое луг?»

Сообщение о пчеле.

Фильм о жуке.

Сообщение о стрекозе.

Сообщение о муравье.

Сообщение о бабочке.

Учащиеся выполняют задание, выделяют слова:насекомые, полезные и вредные

Обучающиеся слушают объяснение учителя. Знакомятся с Занимательным - этимологическим словарём. Автор Валентина Волина

М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

Обучающиеся, используя иллюстрацию в презентации и объяснение учителя, находят части тела пчелы на индивидуальных рисунках. ( Работа в парах).

.

Обучающиеся рассматривают насекомых и делают вывод.

- Тело разделено на 3 части.

Отвечают на вопросы.

Я, думаю, растениями, личинками других насекомых, пыльцой.

- Они питаются нектаром.

-Им помогает запах.

- Глаза и усики.

- Крылья.

Повторяют движения за учителем.

- Нет, например, у муравья.

Вывод: у всех насекомых 6 конечностей, тело разделено на 3 отдела: голову, грудь, брюшко.

Обучающиеся читают задания и выполняют их.

Дети играют.

.

Читают текст в учебнике.

Выполняют задания.

Высказывания детей.

Находят и называют спрятанных животных.

(Работа в парах).

- Паук. У него 8 лап. Это отдельная группа животных.

Показывают на слайде паука.

Записывают домашнее задание в дневники.

На классной доске прикрепляют рисунки насекомых.

Рассказывают стихи о насекомых.

«Империя насекомых»

Личностные:,

осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать позицию.

Познавательные:

обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, анализировать.

Регулятивные:

умение слушать и работать в соответствии с целевой установкой, взаимодействие с учителем и друг с другом;

формирование умения планировать и организовывать свою деятельность.

Коммуникативные :

умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой.

Регулятивные :

слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:развиваем умение слушать и понимать других.

Регулятивные:

развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные

Обеспечение высокой творческой активности при выполнении коллективного задания.

Регулятивные

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

.

Личностные:

формирование интереса.

Регулятивные:

Учатся действовать в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового материала.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные:

развитие любознательности и познавательной инициативы;

развитие умения выделять главное;

развитие умения осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение, аргументировать позицию.

Регулятивные:

слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, анализировать.

Личностные:

Дают оценку своего эмоционального состояния и аргументируют свою позицию.

Познавательные:

анализировать, извлекать из текста познавательную информацию.