Поощрения и наказания учеников

Формы поощрения и наказания учеников

Каждый, кому приходится иметь дело с детьми, знает, что с помощью поощрений и наказаний учитель добивается дисциплинированного, ответственного поведения ребёнка. В наши дни среди педагогов и широкой общественности бытуют самые разные взгляды на использование поощрений и наказаний в воспитании детей. Одни считают, что надо как можно чаще наказывать и как можно реже поощрять, другие наоборот, советуют чаще использовать поощрения, наказывать лишь изредка. Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и такие, кто убеждён, что истинное воспитание – это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний. Значение поощрений и наказаний в системе воспитательных воздействий локально, они не принадлежат к числу воспитательных средств, которые нужны повседневно и на каждом шагу.

Понятия «поощрения» и «наказания» воспринимаются обычно как антиподы. Между тем смысловая, семантическая гамма этих понятий чрезвычайно широка. Если, например, сравнивать коренные значения слов «поощрение» и «наказание» лишь в некоторых европейских языках (русском, французском, украинском, немецком, английском, то не трудно заметить, что один из этих значений сильно расходятся, другие же, напротив, весьма сближаются. Так, например, «поощрение» означает «одобрение», «приохочивание», «содействие», «содействие», «ускорение», «стимулирование» и т.п. «Наказание», в свою очередь, означает «наставление», «выговор», «обременение», «требование», «штраф», «стимулирование» и пр. В этимологии этих понятий есть и общее значение стимулирования, что помогает, на мой взгляд, видеть их единство в воспитательном процессе. В теории и практике воспитания широко распространена точка зрения, согласно которой всякое одобрение, похвала, выражение доверия и тому подобное педагогическое воздействие, рассчитанное на стимулирование положительных эмоций учащегося, принято называть поощрением. С другой стороны, к наказаниям часто относят любое осуждение, угрозу, порицание. Их назначение – коррекция поведения детей в определённых сложных ситуациях. Анализ основных видов и форм педагогического требования (просьба, доверие, одобрение), и отрицательная (угроза, выражение недоверия, осуждение) используются педагогами буквально на каждом шагу, в таких ситуациях, когда не возникает никакой необходимости как – то выделить того или иного ученика из общей массы.

В ситуации поощрения – наказания педагог принимает определённое решение, которое известным образом выделяет одного воспитанника из общей массы, производит какое – то изменение в их правах и обязанностях, во взаимоотношениях коллектива с ними. Использование поощрений и наказаний как средств педагогической коррекции должно отвечать наличию определённой ситуации, оно характеризуется известным решением педагога, связанным с выделением одного из воспитанников из общей массы, однако, как правило, без резкого противопоставления изменениям их прав и обязанностей в коллективе, взаимоотношений педагога и коллектива с ними. Совокупность этих признаков и обеспечивает корректирующее действие. Ситуация поощрения и наказания представляет собой особые, типичные случаи сложных психолого-педагогических ситуаций, характеризующиеся необходимостью регулировки отношений, внесения в них определённых точно дозированных изменений, иными словами – их педагогической коррекции.

Поощрение, как правило, связано с тем или иным, официальным или неофициальным проявлением соревнования в детском коллективе. Поощрение в связи с выполнением тех или иных повседневных общеобязательных для коллективного характера в возрастающей степени связываются с проявлением инициативы, самостоятельности, готовности и умения принести своему коллективу как можно больше пользы. От поощрений за отдельные положительные поступки и добросовестное выполнение своих обязанностей к поощрениям за устойчивое положительное поведение, проявление инициативной заботы о коллективе, товарищах, общем успехе – такова основная линия развития в вопросе – за что поощрять. Ситуация наказания – это конфликтная ситуация. В значительной части реальных, жизненных ситуаций использование поощрения и наказания в системе методов организации педагогического процесса совмещается, и такое одновременное разнонаправленное стимулирование обеспечивает надёжность и быстроту осуществления коррекции, минимальную конфликтность отношений и их оптимальное развитие в сторону формируемых потребностей личности во всех других её качеств. Ситуативные, индивидуально-личностные и возрастные моменты в использовании поощрений и наказаний проявляются в определённом единстве. Однако для педагога принципиально важно уметь отдифференцировать ситуативное от личностного и возрастного. В силу этого недостаточно точный и своевременный учёт педагогом как ситуативных, так и личностно-возрастных моментов использования поощрений и наказаний ведёт к ошибкам. К примеру, фраза учителя: «Встаньте, руки опустите», произнесённая в соответствующей ситуации младшем или даже среднем классе, воспринимается как должное и приводит, как правило, к желаемому эффекту. Однако в 9 классе такая фраза прозвучит наверняка, даже у весьма авторитетного учителя, диссонансом вызовет у значительной части учащихся пусть скрытую, но всё же негативную реакцию. То же следует сказать и в отношении использования поощрений и наказаний.

Поощрения и наказания – это совокупность средств регулирования отношений, составляющих содержание педагогической ситуации, в которой эти отношения должны быть заметно и быстро изменены. Главным признаком, по которому я считаю целесообразным давать классификацию форм поощрения и наказания, является способ стимулирования и торможения деятельности детей, способ внесения изменений в их отношения. По этому признаку выделяют следующие формы поощрения и наказания:

Поощрения и наказания, связанные с изменениями в правах детей;

Поощрения и наказания, связанные с изменением в их обязанностях;

Поощрения и наказания, связанные с моральными санкциями.

Внутри каждой из этих групп поощрений и наказаний большое разнообразие форм их использования, однако, их тоже можно подразделить на основные формы:

«Естественные последствия»;

«Экспромт».

В числе наиболее употребительных мер индивидуального и коллективного поощрения следует назвать, прежде всего, поручение почётных обязанностей. Мерой поощрения является и предоставление дополнительных прав. Одно из наиболее распространённых мер поощрения – присуждение почётного места в соревновании. Это сопровождается коллективными и индивидуальными наградами – премиями, подарками, почётными и похвальными грамотами и т.п. Особенно часто это используются поощрения в виде подарков.

Наиболее оправданные и употребительные меры наказания сводятся к замечаниям учителя. Отмечаются и такие формы наказания в школе: порицание, выговор перед классом, удаление из класса, оставление после урока для выполнения несделанного задания, вызов родителей и т.д.

Многие педагоги прошлого и наши современники, касавшиеся проблемы поощрения и наказания в воспитании детей, любили повторять крылатые слова К.Д.Ушинского: «Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьётся того, что поощрения и наказания станут ненужными». Бесспорно одно: в наши дни в воспитании без этих средств не обойтись, и задача заключается в том, чтобы их использование было, как минимум, элементарно грамотным в педагогическом отношении. Овладение же искусством применения поощрения и наказания требует от педагогов немалых усилий. «Наказание – очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности», - подчёркивал А.С.Макаренко. Тоже самое следует сказать в отношении поощрения. Макаренко советовал учителям использовать поощрения не часто, а к наказаниям вообще не прибегать без особой на то необходимости. Можно высказать предположение, что по мере совершенствования воспитательного процесса, роста педагогической квалификации учителей, их мастерства в школах всё меньше будет случаев неумелого использования поощрений и наказаний. Напротив, всё более станет использоваться поощрение и наказание как педагогическая коррекция, точно рассчитанное и тонко осуществлённое воздействие учителя и общественного мнения коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44621-pooschrenija-i-nakazanija-uchenikov