Рабочая программа

Тема

Содержание

Характеристика деятельности

Добуквенный период (49ч, из них 22 часа по обучению грамоте)

Знакомство с учебником «Азбука» (1 ч)

Сведения о речи (2ч).

Роль речи в жизни людей.

Культура общения и поведения.

Слушание и понимание устной речи. Составление небольших высказываний.

Условные обозначения в «Азбуке».

Элементы учебной книги (обложка,форзац, иллюстрации).

Правила работы с учебной книгой

Язык — важнейшее средство общения людей.

Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу, извинение, а также слов, которые употребляются при встрече и прощании.

Усвоение правил поведения на уроке и на перемене

Ориентируются в «Азбуке».

Называют и показывают элементы

учебной книги.

Воспроизводят правила обращения

с учебной книгой.

Используют эти правила при работе

с «Азбукой»

Знаюти употребляют в своей речи

этикетные слова.

Отвечаютна вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдают эти правила.

Отвечаютна вопросы по содержанию услышанного.

Восстанавливаютизвестную сказку по началу и серии картинок

Слово и предложение (7ч)

Коммуникативная роль предложения в языке

Номинативная роль слова в языке.

Тематические группы слов

Общее грамматическое значение слов -способность отвечать на вопросы:

кто? что?

что делает? что сделает?

какой? какая? какое? какие?

Слова-названия и слова-помощники - служебные слова

Слушание сказок, ответы на вопросы по их содержанию, угадывание сказок по отрывкам из них.

Восстановление сказки по началу и серии картинок.

Предложение как средство языкового общения. Интонационное оформление.

предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске, в устной речи. Составление предложений по картинке. Составление предложений из заданных слов. Моделирование предложений. Построение предложений по заданным моделям

Выделение слова из речевого потока.

Разведение в сознании ребенка слова и предмета, названного этим словом.

Осознание номинативной функции слова. Наблюдение над лексическим значением слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Понимание значения слов в контексте.

Слова - названия предметов, людей, животных, явлений природы. Слова -названия действий. Слова - названия

признаков. Способность слов-названий отвечать на

вопросы кто? что? что делает? (что сделает?) какой? (какая? какое? какие?)

Служебные слова. Овладение способом определения служебных слов в предложении. Активизация и расширение словарного запаса учащихся

Определяютколичество слов в предложении.

Моделируютпредложения. Создают предложения по заданным моделям.

Составляютпредложения из заданных слов, по картинке, по модели, распространяютпредложения.

Дифференцируютслово и предмет,

названный этим словом.

Классифицируютслова в соответствии с их лексическим значением: слова, называющие предметы, людей, животных, явления природы; слова, называющие признаки предметов; слова, называющие действия

Классифицируютслова в соответствии с вопросами, на которые они отвечают Дифференцируютслова-названия

и служебные слова.

Овладеваютспособом определения

служебных слов в предложении

Слогоударная структура слова (2 ч)

Слог.

Ударение.

Слоги - минимальные произносительные единицы. Формирование способов членения слов на слоги. Слоговая модель слова. Формирование способов определения ударного слога в слове. Составление слогоударных моделей слов. Произнесение слов с правильным ударением

Воспроизводятспособы определения

количества и последовательности

слогов в слове. Овладевают способом определения ударного слога в слове.

Классифицируютслова по количеству слогов и месту ударения.

Моделируютслоговой состав слова.

Анализируют:делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове, определяют ударный слог, подбирают

слова с заданным количеством слогов и заданным ударным слогом.

Сравнивают:соотносят слова с их

слогоударными схемами.

Контролируют:находят и исправляют ошибки, допущенные при определении количества слогов в слове и в определении ударного слога

Звуковой состав слова (10ч)

Определение количества и последовательности звуков в слове.

Смыслоразличительная роль звуков.

Гласные и согласные звуки.

Звуки речи как материал, из которого сделаны слова. Формирование способа

определения звуков в слове путем интонирования. Определение последнего и первого звуков в слове. Установление последовательности и количества звуков в слове. Последовательное определение звуков в слове с ориентацией на его графическую модель, называние и фиксация каждого звука фишками. Последовательное выделение звуков в слове без опоры на модель, фиксация звуков фишками.

Осознание смыслоразличительной

функции звуков в слове.

Сопоставление слов, отличающихся одним звуком: сы[р] - сы[н], с[ы]н-с[о]н, [й’а]мА- [ла]ма - [р]ама;

[л]УК- [л’]юк, уго[л] - уго[л’].

Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление связи между значением слова и его звуковым составом.

Различение гласных и согласных звуков, их обозначение в звуковой модели слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Гласные ударные и безударные.

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, их обозначение в звуковой модели слова. Согласные, парные и непарные по звонкости-глухости и мягкости-твердости. Подбор слов к звуковой модели

Воспроизводятвслед за учителем способ определения последовательности звуков в словах - интонационное выделение каждого звука на фоне слова.

Сравнивают:соотносят слово с его звуковой моделью, подбирают слова.

заданной звуковой модели.

Наблюдают:находят в стихотворных строках слова с заданным звуком.

Определяют место заданного звука

в слове.

Группируютслова по первому, по последнему звуку, по количеству звуков. Подбирают слова с заданными звуками.

Овладеваютспособом различения гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Моделируютзвуковой состав слова: отражают качество звуков в звуковой модели.

Контролируют:последовательность действий в процессе звукового анализа слова; исправляют ошибки в определении звуков в словах

Букварный период (142 ч. из них по Обучению грамоте 62 часа)

Формирование действия чтения (62ч)

Буква как знак звука.

Буквы для обозначения гласных звуков (12 ч)

Различение звука и буквы. Обозначение буквами гласных звуков в начале слова, последовательное введение в графическую модель слова этих букв.

Обозначение гласных звуков [а], [о],[у], [э], [и], [ы] с помощью букв а, я, у,ю, е, э, и,ы в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного звука

Учатсяразличать звуки и буквы.

Сравнивают:соотносят звук и букву, обозначающую этот звук.

Характеризуют«работу» букв гласных звуков в абсолютном начале слова, в позиции после твердых и мягких согласных.

Объясняютвыбор буквы для обозначения гласного звука и твердости-мягкости предшествующего согласного

Буквы для обозначения согласных звуков, парных по мягкости твердости (31ч)

Последовательное введение букв согласных в звуковую модель слова. Чтение отдельных слов по слогам с ориентацией на буквы гласных, а также слов в составе словосочетаний и небольших

предложений.

Выбор буквы гласного с ориентацией на твердость или мягкость предшествующего согласного звука при письмепо слогам отдельных слов. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы ь. Отработка действий послогового письма (в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки, парные по звонкости-глухости: г—к, д—т, б—п и т. д.). Запись простейших предложений с предварительным их моделированием.

Чтение слов, предложений и небольших текстов с изученными буквами.

Последовательный переход от чтения по слогам к чтению целыми словами с учетом ударного слова

Овладеваютмеханизмом чтения с опорой на букву гласного.

Овладеваютмеханизмом письма с опорой на качество (твердость-мягкость) согласного звука.

Правильно пишут слова с мягкими согласными перед гласными, в конце слова и слога.

Правильнообозначают мягкость

согласных звуков с помощью букв

гласных и буквы ь.

Пользуютсяправилами переноса слов по слогам.

Объясняютс помощью схем выбор буквы для обозначения мягкости согласных, а также решают конкретные задачи выбора таких букв.

Обозначение мягкости согласных

с помощью буквы ь(2часа)

Обозначение мягкости согласных на конце слова и перед мягким согласным

Гласные после шипящих (14ч)

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: жи, ши, ча,ща, чу, щу. Орфографичность написания буквосочетанийчк, чн, чт, щн.

Письмо слов, предложений с изученными орфограммами под диктовку. Списывание предложений по специальным правилам.

Конкретизируютпонятие об орфограммах жи,ши, ча, ща, чу,щу, чк, чн,чт,щн.

Овладеваютправилами написания слов с орфограммами:

1) разделительные ъ и ь;

2) гласные после шипящих (жи, ши,ча, ща, чу, щу);

3) орфограммы чк, чн, чт,щн;

4) знаки препинания в конце предложения

Разделительныеь и ъ (2ч)

Орфографичность обозначения звука [й’] после согласного перед гласным.

Перенос слов с разделительными знаками. Обобщение способов обозначения звука [й’] на письме

Алфавит (1ч)

Знакомство с русским алфавитом.

Название букв русского алфавита.

Алфавитный порядок слов.

Знаюталфавитные названия букв

и их основные звуковые значения.

Восстанавливаюталфавитный порядок слов.

3.Послебукварный период (16 ч. из них Обучение грамоте 8 часов, письмо-8часов)

Совершенствование навыка чтения (8 ч)

Совершенствование основных качеств читательского навыка - правильности, осознанности, скорости чтения,

а также выразительности.

Чтение текстов разных жанров, заучивание наизусть стихотворных текстов, загадок, скороговорок.

Выполнение разнообразных заданий, направленных на отработку навыка чтения и достижение понимания

прочитанного, на подготовку учеников к курсу «Литературное чтение»

Выразительночитают тексты

разных жанров, заучивают наизусть

стихотворные тексты, загадки,

скороговорки.

Соблюдаютпри чтении орфоэпические

нормы смысловыми единицами

(синтагматическое чтение).

Отвечаютна вопросы учителя по содержанию текста.

Задаютвопросы учителю о значении непонятных слов.

Определяютизвестную и неизвестную информацию в тексте

Чтение (в течение букварного и послебукварного периодов обучения грамоте)

Роль чтения в жизни школьников

и взрослых людей

Введение букв гласных в звуковую модель слова. Чтение звукобуквенных моделей слов

Читают слоги и односложные слова

с заменой буквы гласного звука

Чтение по слогам с ориентацией на букву гласного звука

Формирование и отработка действия послогового чтения в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки

Воспроизводятзвуковую форму слова

по его буквенной записи с опорой на букву гласного

Чтение предложений целыми слова-

ми с учетом ударного слога.

Осознанное чтение букварных текстов

Переход от по слогового чтения к чтению целыми словами и смысловыми единицами (синтагмами).

Отработка навыков правильного произношения гласных и согласных звуков, произношение слов с правильным ударением во время чтения. Различение

орфоэпического и орфографического

Анализируют:подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; завершают

незаконченные строчки стихотворений,

ориентируясь на смысл и на рифму.

Дифференцируюторфоэпическое чтение (как говорим) и орфографическое чтение (как написано)

Чтение предложений, в конце которых стоят разные знаки препинания, с правильной интонацией

Интонирование предложений в соответствии со знаками препинания на конце предложений: точкой, вопроси-

тельным и восклицательным знаками.

Соблюдение пауз между предложениями. Выразительное чтение прозаических текстов и стихотворений

Читаютнебольшие тексты орфоэпически правильно с соблюдением пауз между предложениями.

Читают выразительно стихотворения

и прозаические тексты, используя интонацию, силу голоса, темп речи.

Сравниваютпрозаические и стихотворные тексты, выявляют особенности

Знакомство

с детской книгой

Формирование умения рассматривать книгу, листать ее, находить нужную страницу, правильно называть книгу,

т. е. фамилию автора и заглавие

Овладеваютпервоначальными

навыками работы с детской книгой

Развитие речи (в течение всего периода обучения грамоте)

Слушание и понимание небольших

сюжетных текстов, прочитанных учителем и самостоятельно. Пересказ прослушанного или прочитанного текс-

та (по вопросам учителя). Составление

небольших текстов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалов собственных игр, занятий, наблюдений. Заучивание прочитанных

стихотворений

Формирование и развитие умений слушать и понимать звучащую речь, отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного. Совершенствование

речевых умений, которые учащиеся приобрели до школы. Сочинение не больших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Практическое овладение диалогической формой речи. Воспроизведение в ролях диалога из прочитанного или услышанного текста. Правильное употребление разных форм обращения к собеседнику

Пересказываюттекст, прочитанный

учителем или самостоятельно по вопросам учителя.

Задаютучителю вопросы по содержанию прочитанного, а также вопросы познавательного характера.

Составляютнебольшой текст по сюжетным картинкам, собственным наблюдениям.

Описываютслучаи из собственной жизни, свои впечатления и переживания.

Участвуютв учебном диалоге, включаются в обсуждение текста и учебных ситуаций с одноклассниками.

Воспроизводятв ролях диалог из известной сказки, из услышанного или прочитанного текста.

Правильно употребляют разные формы обращения к собеседнику

Тема

Содержание

Характеристика деятельности

1.Добуквенный период (49ч, из них 27 часов письмо)

Подготовка к письму (27ч)

Знакомство с пособием «Прописи».

Посадка ученика во время письма.

Положение ручки (карандаша) в руке

во время письма.

Размещение тетради на парте во время письма.

Движение пальцев и кисти руки в процессе выполнения графических упражнений.

Рисование, штриховка, создание рисунков, орнаментов, бордюров в тетради с прямоугольной сеткой. Усвоение гигиенических навыков письма. Письмо коротких и длинных, наклонных,

овальных, волнистых линий — элементов, похожих на элементы букв.

Овладение умением ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.Письмо основных элементов строчных и прописных рукописных букв в тетради с наклонной линией, их размещение на рабочей строке тетради

Сравниваютразличные линии (прямую, ломаную, волнистую), геометрические фигуры (прямоугольник, круг, треугольник).

Изображаютих прерывными и непрерывными (по возможности) движениями руки.

Ориентируютсяна странице тетради

с прямоугольной сеткой и тетради с наклонной линией.

Находяти показывают все линии графической сетки тетради (верхняя и нижняя строчные линии, дополнительные, наклонные).

Правильно пишут прямые с верхними нижним закруглениями, верхние и нижние петли, овалы, полуовалы и другие элементы букв

Букварный период (142 ч. из них письмо-80 часов)

Формирование действия письма (80ч).

Буква как знак звука.

Буквы для обозначения гласных звуков

15 часов

Различение звука и буквы. Обозначение буквами гласных звуков в начале слова, последовательное введение в графическую модель слова этих букв.

Обозначение гласных звуков [а], [о],[у], [э], [и], [ы] с помощью букв а, я, у,ю, е, э, и,ы в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного звука

Учатсяразличать звуки и буквы.

Сравнивают:соотносят звук и букву,

обозначающую этот звук.

Характеризуют«работу» букв гласных

звуков в абсолютном начале слова, в позиции после твердых и мягких согласных.

Объясняютвыбор буквы для обозначения гласного звука и твердости-мягкости предшествующего согласного

Каллиграфия (53ч)

Буквы для обозначения согласных звуков, парных по мягкости твердости

Представление об орфограмме

Формирование навыков каллиграфического письма. Анализ графического образа рукописных букв (строчных и прописных), сопоставление их структурных элементов, письмо строчных и прописных букв и их соединений (верхнее, среднее, нижнее — отрывное и безотрывное). Списывание слогов, слов, предложений с рукописного текста

Последовательное введение букв согласных в звуковую модель слова.

Обозначениемягкости согласных с помощью буквы ь. Отработка действий послогового письма (в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки, парные

по звонкости-глухости: г—к, д—т,

б—п и т. д.). Запись простейших предложений с предварительным их моделированием.

Чтение слов, предложений и небольших текстов с изученными буквами.

Орфограмма как место в буквенной записи, которое однозначно не определяется произношением. Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: большая буква в начале предложения и в именах собственных; интервалы между самостоятельными и служебными словами; перенос слов состроки на строку; точка в конце предложения. Письмо слов и предложений

с изученными орфограммами

Анализируютграфический образ рукописных букв (строчных и прописных),сопоставляют их структурные элементы.

Овладеваютмеханизмом письма с опорой на качество (твердость-мягкость) согласного звука.

Правильно пишут слова с мягкими согласными перед гласными, в конце слова и слога.

Правильнообозначают мягкость

согласных звуков с помощью букв

гласных и буквы ь.

Пользуютсяправилами переноса слов

по слогам.

Объясняютс помощью схем выбор бук-

вы для обозначения мягкости согласных, а такжеРешают конкретные задачи выбора таких букв.

Овладеваютправилами написания слов с орфограммами:

1) заглавная буква;

2) интервалы между самостоятельными и служебными словами;

3) перенос слов со строки на строку;

4) точка в конце предложения

Обозначение звука[й’] на письме (2 часа)

Обозначение звука [й’] с помощью букв я, ю,е, ё.

Переход от графической модели слова к обозначению звуков в слове знаками упрощенной фонетической транскрипции.

Письмо под диктовку слов, небольших предложений, содержащих слова со звуком [й’]. Перенос слов с разделительными знаками. Письмо под диктовку предложений, в которых произношение и написание совпадают

Правильно обозначают звук [й’] вместе с последующими гласными буквами я, ю, е, ё.

Объясняют с помощью схем выбор буквы для обозначения звука [й’].

Группируют слова в соответствии со способами обозначения звука [й’].

Соотносят звуки и буквы, их обозначающие, в словах, где их количество не совпадает, правильно пишут такие слова под диктовку.

Контролируют в парах последовательность действий при записи слов с мягкими согласными и звуком [й’] (один ученик - контролер, другой - исполнитель).

Контролируют и оценивают свою работу, анализируют допущенные ошибки

Гласные после шипящих – (6часов)

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: жи, ши, ча,ща, чу, щу. Орфографичность написания буквосочетанийчк, чн, чт, щн.

Письмо слов, предложений с изученными орфограммами под диктовку. Списывание предложений по специальным правилам.

Конкретизируютпонятие об орфограммах жи,ши, ча, ща, чу,щу, чк, чн,чт,щн.

Овладеваютправилами написания слов с орфограммами:

1) разделительные ъ и ь;

2) гласные после шипящих (жи, ши,

ча,ща, чу, щу);

3) орфограммы чк, чн, чт,щн;

4) знаки препинания в конце предложения

Разделительныеь и ъ (2 ч)

Орфографичность обозначения звука [й’] после согласного перед гласным.

Перенос слов с разделительными знаками. Обобщение способов обозначения звука [й’] на письме

Алфавит (1 ч)

Знакомство с русским алфавитом.

Название букв русского алфавита.

Алфавитный порядок слов.

Знаюталфавитные названия букв

и их основные звуковые значения.

Восстанавливаюталфавитный порядок слов.

3.Послебукварный период (16 ч. из них письмо-8часов)

Совершенствование графических и

Орфографических навыков (8 ч)

Соблюдение гигиенических и каллиграфических требований при письме в тетради без печатной основы.

Обобщение способов обозначения мягкости-твердости согласных звуков и способов обозначения звука [й’] на

письме. Письмо под диктовку предложений

и небольших текстов, состоящих из двух-трех предложений.Списывание рукописного и печатного

текста по специальным правилам.

Выполнение заданий на корректуру

Пишут под диктовку слова, предложения из трех-четырех слов (с учетом служебных слов) и тексты, в которых написание не расходится с произношением.

Объясняют выбор буквы для обозначения мягкости согласных звуков и звука [й’].

Объясняютизученные орфограммы.

Списывают печатный и рукописный тексты по специальным правилам, соблюдая гигиенические и каллиграфические требования.

Находятописки и ошибки в чужих и собственных письменных работах, исправляют их

Развитие речи (в течение всего периода обучения грамоте)

Слушание и понимание небольших

сюжетных текстов, прочитанных учителем и самостоятельно. Пересказ прослушанного или прочитанного текс-

та (по вопросам учителя). Составление

небольших текстов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалов собственных игр, занятий, наблюдений. Заучивание прочитанных

стихотворений

Формирование и развитие умений слушать и понимать звучащую речь, отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного. Совершенствование

речевых умений, которые учащиеся приобрели до школы. Сочинение не больших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Практическое овладение диалогической формой речи. Воспроизведение в ролях диалога из

прочитанного или услышанного текста. Правильное употребление разных форм обращения к собеседнику

Пересказываюттекст, прочитанный

учителем или самостоятельно по вопросам учителя.

Задаютучителю вопросы по содержанию прочитанного, а также вопросы познавательного характера.

Составляютнебольшой текст по сюжетным картинкам, собственным наблюдениям.

Описываютслучаи из собственной жизни, свои впечатления и переживания.

Участвуютв учебном диалоге, включаются в обсуждение текста и учебных ситуаций с одноклассниками.

Воспроизводятв ролях диалог из известной сказки, из услышанного или прочитанного текста.

Правильно употребляют разные формы обращения к собеседнику

Название темы, раздела

Кол-во

часов

всего

Из них кол-во часов

по обучению грамоте

Дата проведения

Из них кол-во часов

по письму

Дата проведения

1.Добуквенный период

48

21

01.09-06.10

27

01.09-07.10

2.Букварный период

139

62

07.10-09.02

77

08.10 – 09.02

3.Послебукварный период

20

9

10.02-03.03

11

10.02-04.03

итого

207

92

115

№ п/п

Тема

урока

к-во

ча

сов

дата по плану

дата по факту

Планируемые результаты

Учебные действия

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть -36 ч

1

Знакомство с учебником «Азбука»

Маршак «Первое сентября»

1

1.09

Ориентируютсяв «Азбуке».

Называют ипоказывают элементы учебной книги.

Воспроизводятправила обращения с учебной книгой.

Используютэти правила при работе с «Азбукой»

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли хорошего ученика», важности познания учебы и нового

Элементы учебной книги (обложка,

форзац, иллюстрации).

Правила работы с учебной книгой

Язык - важнейшее средство общения людей.

Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу, извинение, а также слов, которые употребляются при встрече и прощании.

Усвоение правил поведения на уроке и на перемене

Сведения о речи (2 ч).

2

Роль речи в жизни людей. Составление небольших высказываний.

1

2.09

Знают иупотребляют в своей речи этикетные слова.

Отвечают на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдают эти правила.

Отвечают на вопросы по содержанию услышанного.

Восстанавливаютизвестную сказку по началу и серии картинок.

3

Слушание и понимание устной речи.

Культура общения и поведения.

1

3.09

4

Коммуникативная роль предложения в языке

12-13

1

4.09

Определяютколичество слов в предложении.

Моделируютпредложения. Создают предложения по заданным моделям.

Составляютпредложения из заданных слов, по картинке, по модели, распространяют

предложения.

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные:оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками; сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные; разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового

Слушание сказок, ответы на вопросы по их содержанию, угадывание сказок

по отрывкам из них.

Восстановление сказки по началу и серии картинок.

5

Слово и предложение. Схема предложения.

с 14-17

1

8.09

Предложение как средство языкового общения. Интонационное оформление.

предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске, в устной речи.

6

Слова-отвечают на вопросы: кто? что? с18-27

1

9.09

Дифференцируютслово и предмет,

названный этим словом.

Классифицируютслова в соответствии

с их лексическим значением:

слова, называющие предметы,

людей, животных, явления природы;

слова, называющие признаки предметов; слова, называющие

действия предметов

Осознание номинативной функции слова. Наблюдение над лексическим значением слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Понимание значения слов в контексте.

Слова - названия предметов, людей, животных, явлений природы. Слова - названия действий. Слова - названия

признаков

Способность слов-названий отвечать на вопросы кто? что? что делает? (что сделает?) какой? (какая? какое? какие?)

7

Слова- отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

10.09

8

Слова - отвечают на вопросы: что делает? что сделает?

1

11.09

9

Составление предложений и текста.

1

15.09

Классифицируютслова в соответствии

с вопросами, на которые они отвечают

Регулятивные: выделять и фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный

ОПЫТ.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе, договариваться с одноклассниками.

Личностные: понимать важность бережного отношения человека к природе

Служебные слова. Овладение способом определения служебных слов в предложении. Активизация и расширение словарного запаса учащихся

10

Слова-названия и слова-помощники — служебные слова.

1

16.09

Дифференцируютслова-названия и служебные слова.

Овладеваютспособом определения служебных слов в предложении.

11

Слог.

1

17.09

Воспроизводятспособы определения количества и последовательности слогов в слове.

Регулятивные: выделять и фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия; высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Личностные:понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»

Слоги-— минимальные произносительные единицы. Формирование способов членения слов на слоги. Слоговая модель слова. Формирование способов определения ударного слога в слове. Составление слогоударных моделей слов. Произнесение слов с правильным ударением

12

Ударение.

1

18.09

Овладеваютспособом определения ударного слога в слове.

Классифицируютслова по количеству слогов и месту ударения.

Моделируютслоговой состав слова.

Анализируют:делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове, определяют ударный слог, подбирают слова с заданным количеством слогов и заданным ударным слогом.

Сравнивают:соотносят слова с их слогоударными схемами.

Контролируют:находят и исправляют ошибки, допущенные при определении количества слогов в слове и в определении ударного слога

13

Звуки речи и неречевые звуки. С 52-55

1

22.09

Воспроизводятвслед за учителем способ определения последовательности звуков в словах- интонационное выделение каждого звука на фоне слова.

Сравнивают:соотносят слово с его звуковой моделью, подбирают слова к заданной звуковой модели.

Наблюдают:находят в стихотворных строках слова с заданным звуком. Определяют место заданного звука в слове.

Группируют слова по первому, по последнему звуку, по количеству звуков. Подбирают слова с заданными звуками.

Овладеваютспособом различения гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых

и мягких, звонких и глухих

Регулятивные: совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; объединять в группы слова по заданному признаку.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные:объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

Звуки речи как материал, из которого сделаны слова. Формирование способа

определения звуков в слове путем интонирования. Определение последнего и первого звуков в слове. Установление последовательности и количества.

звуков в слове. Последовательное определение звуков в слове с ориентацией на его графическую модель, называние и фиксация каждого звука фишками.

14

Определение места звука в слове.

с. 56-59

1

23.09

15

Соотнесение звука и схемы.

с 60-61

1

24.09

16

Составление слов и предложений по схемам.

с 64-65

1

25.09

17

Гласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков с 66-67

1

29.09

Моделируютзвуковой состав слова: отражают качество звуков в звуковой модели.

Контролируют:последовательность действий в процессе звукового анализа

слова; исправляют ошибки в определении звуков в словах

Регулятивные: выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия,

Коммуникативные: задавать вопросы,

необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия

диалоге с учителем и одноклассниками; осваивать умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса.

Личностные: объяснять самому себе:

«Что во мне хорошо, а что плохо»

Последовательное выделение звуков в слове без опоры на модель, фиксация звуков фишками

Различение гласных и согласных звуков, их обозначение в звуковой модели слова. Слогообразующая роль гласных звуков.

Гласные ударные и безударные.

Ориентация в тетради. Правила посадки при письме.

Раскрашивание.

Штриховка.

18

Согласные звуки.

1

30.09

19

Согласные твёрдые звуки.

1

1.10

20

Деление слов на слоги. Соотнесение слов со схемами.

1

2.10

Регулятивные: совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; объединять в группы слова по заданному признаку.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные:объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей

21

Согласные мягкие звуки.

1

6.10

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, их обозначение в звуковой модели слова. Согласные, парные и непарные по звонкости-глухости и мягкости-твердости. Подбор слов к звуковой модели

22

Город «Букваринск»

И.Токмакова

Гласный звук( а). Буква А,а.

1

7.10

23

Составление рассказа по картинкам и схемам. Тест.

1

8.10

Учатся различать звуки и буквы.

Сравнивают:соотносят звук и букву, обозначающую этот звук.

Характеризуют«работу» букв гласных звуков в абсолютном начале слова, в позиции после твердых и мягких согласных.

Объясняют выбор буквы для обозначения гласного звука и твердости-мягкости предшествующего согласного

Читают слоги и односложные слова с заменой буквы гласного звука

Воспроизводятзвуковую форму слова по его буквенной записи с опорой на букву гласного

Анализируют: подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; завершают незаконченные строчки стихотворений,

ориентируясь на смысл и на рифму.

Дифференцируюторфоэпическое чтение (как говорим) и орфографическое чтение (как написано)

Учатся различать звуки и буквы.

Сравнивают:соотносят звук и букву, обозначающую этот звук.

Характеризуют«работу» букв гласных звуков в абсолютном начале слова, в позиции после твердых и мягких согласных.

Объясняют выбор буквы для обозначения гласного звука и твердости-мягкости предшествующего согласного

Читают слоги и односложные слова с заменой буквы гласного звука

Воспроизводятзвуковую форму слова по его буквенной записи с опорой на букву гласного

Анализируют: подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; завершают незаконченные строчки стихотворений,

ориентируясь на смысл и на рифму.

Дифференцируюторфоэпическое чтение (как говорим) и орфографическое чтение (как написано)

Анализируют: подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения; завершают незаконченные строчки стихотворений,

ориентируясь на смысл и на рифму.

Дифференцируюторфоэпическое чтение (как говорим) и орфографическое чтение (как написано)

Учатсяразличать звуки и буквы.

Сравнивают:соотносят звук и букву,обозначающую этот звук.

Характеризуют«работу» букв гласныхзвуков в абсолютном начале слова,в позиции после твердых и мягкихсогласных.

Объясняютвыбор буквы для обозначения гласного звука и твердости-мягкости предшествующего согласного

Читаютслоги и односложные словас заменой буквы гласного звука

Воспроизводятзвуковую форму словапо его буквенной записи с опорой набукву гласного

Анализируют: подбирают пропущенные в предложении слова, ориентируясьна смысл предложения; завершаютнезаконченные строчки стихотворений,

ориентируясь на смысл и на рифму.

Дифференцируюторфоэпическое чтение (как говорим) и орфографическое чтение (как написано)

Овладеваютмеханизмомчтения с опорой на буквугласного.

Объясняютс помощью схем выбор буквы для обозначения мягкости согласных, а также решаютконкретные задачи выбора таких букв и слог

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности

на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные:осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения

Знакомство с новым гласным звуком а

Подбор слов к звуковой модели

24

Гласный звук

(й а). Буква Я,я.

1

9.10

Знакомство с новым гласным звуком йа-я

Подбор слов к звуковой модели

25

Сравнение звуков (а ) и (йа) в словах

1

13.10

Познавательные: понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага («ловушки»). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «А это можно доказать?»; работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, доклад- чик); стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Личностные: уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

26

Гласный звук( о). Буква О,о.

1

14.10

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

27

Гласный звук (йо). Буква Ё,ё.

1

15.10

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

28

Сравнение звуков (о) и (йо) и букв о,ё..

1

16.10

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

29

Гласный звук (у).Буква У,у

1

20.10

Регулятивные:определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

30

Гласный звук (йу).Буква Ю,ю.

1

21.10

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

31

Гласный звук э.БукваЭ,э.

1

22.10

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

32

Гласный звук (йэ).БукваЕ,е.

1

23.10

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

33

Гласный звук и. Буква И.и.

1

27.10

Регулятивные: совместно с учителем

и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиции разных людей

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Подбор слов к звуковой модели

34

Гласный звук ы. Буква ы.

1

28.10

35

Согласный звук (м,м).Буква М.м.

1

29.10

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Подбор слов к звуковой модели

36

Упражнение в чтение слогов и слов.

1

30.10

Способ определения гласных и согласных звуков, чтения слогов, составление звуковых схем слова

2 четверть-30 ч

37

Согласный звук (л).Буква Л,л.

1

10.11

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; осуществлять контроль и оценку при работе в паре.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно давать ответ на вопрос; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Подбор слов к звуковой модели. Чтения слогов, составление звуковых схем слова

38

Упражнение в чтение слогов и слов.

1

11.11

39

Согласный звук (р,р).Буква Р.р

1

12.11

40-41

Упражнение в чтение слогов и слов, предложений

2

13.11

17.11

42

Согласный звук (н,н).Буква н,н

1

18.11

Регулятивные:давать эмоциональную

оценку урока; совместно с учителем и учениками объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: ориентироваться

в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: определять свою позицию

в многообразии мнений

Знание: характеристики

согласных звуков (мягкие - твердые), понятие о словах в единственном и множественном числе; буква строчная и прописная, правила использования прописной буквы.

Способ действия.

Способ определения гласных и согласных звуков, чтения слогов, составление звуковых схем слова

43

Упражнение в чтение слогов и слов, предложений

1

19.11

44

Русские народные сказки «Заюшкина избушка». «Лиса и журавль».

1

20.11

45

Согласный звук (г,г).Буква Г,г

1

24.11

46

Согласный звук (,к,к).Буква К.к.

1

25.11

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные:проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для

решения задач с неопределенными условиями в один-два шага. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: прогнозировать оценки

одних и тех же ситуаций с позиции

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Подбор слов к звуковой модели. Чтения слогов, слов, предложений

Составление звуковых схем слова

47

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

26.11

48

Согласный звук (д,д^,).Буква Д,д

1

27.11

49

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

1.12

50

Согласный звук (т,т).Буква Т.т.

1

2.12

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные:уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Подбор слов к звуковой модели. Чтения слогов, слов, предложений

Составление звуковых схем слова

51

Упражнение в чтение слов, предложений.Е.

Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой»

1

3.12

52

Согласный звук (б,б). Буква Б.б.

1

4.12

53

Упражнение в чтение слов, предложений.

Г.Снегирёв «Бурундук»

1

8.12

54

Согласный звук (п,п).Буква П,п

1

9.12

Регулятивные: совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные:проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности.

Личностные: уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей при работе в группе

Согласные звуки и буквы их характеристика

Развитие осознанности и правильности чтения.

Знание: знаки

препинания в конце предложения, понятие о предлогах, отличие гласного и согласного звуков, написание заглавной буквы.

Способ действия.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

55

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

10.12

56

Согласный звук (з,з).Буква З,з

1

11.12

57

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

15.12

58

Согласный звук (с,с).Буква С,с

1

16.12

Регулятивные: определять, формулировать учебную проблему, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями в один-два шага.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, их обозначение в звуковой модели слова. Согласные, парные и непарные по звонкости-глухости и мягкости-твердости. Подбор слов к звуковой модели

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

59

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

17.12

60

Согласный звук (в,в). Буква В,в

1

18.12

61

Упражнение в чтение слов, предложений

1

22.12

62

Согласный звук (ф,ф).Буква Ф,ф

1

23.12

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, отличать верно выполненное задание от невыполненного.

Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для работы в парах, стараться договариваться, уступать, находить общее решение.

Личностные: объяснять, что связывает человека с природой, Родиной

Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, их обозначение в звуковой модели слова. Согласные, парные и непарные по звонкости-глухости и мягкости-твердости. Подбор слов к звуковой модели

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

63

Упражнение в чтение слов, предложений.

Тест.

1

24.12

64

Профессии. Упражнение в чтение слов, предложений, текста.

1

25.12

65

Буква ь.

1

29.12

66

Упражнение в чтение слов с ь.

1

30.12

Правильно обозначают мягкость согласных на конце слова и перед мягким согласным

Читаютнебольшие тексты рфоэпически правильно с соблюдением пауз между предложениями.

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

Знание: понятие о ь.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

3 четверть – 26ч

67

Согласный звук й. Буква Й,й.

1

12.01

68

Звука два буква одна.

1

13.01

Правильно обозначают звук [й’] вместе с последующими гласными буквами я,ю, е, ё.

Объясняют с помощью схем выбор буквы для обозначения звука [й’].

Группируют слова в соответствии со способами обозначения звука [й’].

Знание: понятие о букве Й её особенности.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

69

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

14.01

70

Согласные звуки (ж,ш).Буквы Ж,ж,Ш,ш

1

15.01

Регулятивные: высказывать свои предположения, пытаться предполагать способ его проверки.

Познавательные: находить ответы на

вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе.

Личностные: характеризовать свой поступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

Знание понятие о звуке й в буквах е,ё,ю,я

Согласные звуки и буквы их характеристика

Развитие осознанности и правильности чтения.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

71

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

19.01

72

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

20.01

Правильно обозначают мягкость согласных наконце слова и перед мягким согласным

Читаютнебольшие тексты рфоэпически правильно с соблюдением пауз между предложениями.

Правильно обозначают звук [й’] вместе с последующими гласными буквамия,ю, е, ё.

Объясняютс помощью схем выборбуквы для обозначения звука [й’].

Группируютслова в соответствиисо способами обозначения звука [й’].

Конкретизируютпонятие об орфограммах жи,ши, ча, ща, чу,щу, чк, чн,чт,щн.

Выразительно читают тексты

разных жанров, заучивают наизустьстихотворные тексты, загадки,скороговорки.

Соблюдаютпри чтении орфоэпическиенормы смысловыми единицами(синтагматическое чтение).

Отвечаютна вопросы учителя по содержанию текста.

Задаютвопросы учителю о значениинепонятных слов.

Определяютизвестную и неизвестнуюинформацию в тексте

73

Произношение и чтение слов с сочетаниями жи, ши.

1

21.01

74

Составление деформированных предложений.

1

22.01

Регулятивные: высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); устно формулировать полный ответ на вопрос; слушать и понимать речь других. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса.

Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

Орфограмма как место в буквенной записи, которое однозначно не определяется произношением.

Правописание жи,ши,ча,ща

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов

75

Согласные звуки (ч,щ).Буквы Ч,ч.Щ.щ

1

26.01

76

Чтение слов с сочетаниями ча,ща,чу,щу.

1

27.01

77

Упражнение в чтении.

«Качели» по О. Онисимовой

1

28.01

78

Чтение слов с сочетаниями чк,чн,чт,щн.

1

29.01

Регулятивные: объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.

Личностные: объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации

Орфограмма как место в буквенной записи, которое однозначно не определяется произношением.

Правописание чу,щу,ча,ща

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов

79

Согласный звук(х,х).БукваХ,х.

1

2.02

80

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

3.02

81

Согласный звук(ц,ц).Буква ц,ц.

1

4.02

82

Упражнение в чтение слов, предложений.

1

5.02

Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии.Познавательные: проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы.

Личностные: определять свою позицию в многообразии мнений

Согласные звуки и буквы их характеристика.

Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов

Знакомство с русским алфавитом.

Название букв русского алфавита.

Алфавитный порядок слов.

83

Буква ъ. Сравнение ь и ъ.

1

9.02

84

Алфавит.Тест.

1

10.02

85

Как хорошо уметь читать. Как Петя буквы учил.

1

86

Русские народные сказки.

1

11.02

Читают выразительно стихотворенияи прозаические тексты, используяинтонацию, силу голоса, темп речи.

Сравниваютпрозаические и стихотворные тексты, выявляют особенностикаждого

Овладеваютпервоначальными

навыками работы с детской книгой

Пересказываюттекст, прочитанныйучителем или самостоятельнопо вопросам учителя.

Задаютучителю вопросы по содержанию прочитанного, а также

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, предлагать критерии для оценки освоенных действий; соотносить свою оценку с оценкой учителя.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки.

Личностные: характеризовать свой по- ступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

Совершенствование основных качеств читательского навыка — правильности, осознанности, скорости чтения,

а также выразительности.

Чтение текстов разных жанров, заучивание наизусть стихотворных текстов, загадок, скороговорок.

Выполнение разнообразных заданий, направленных на отработку навыка чтения и достижение понимания

прочитанного, на подготовку учеников

к курсу «Литературное чтение»

87

А.С.Пушкин. Стихи. Л.Н.Толстой «Лев и мышь», «Садовник и сыновья».

1

12.02

вопросыпознавательного характера.

Составляютнебольшой текст по

сюжетным картинкам, собственнымнаблюдениям.

Описываютслучаи из собственнойжизни, свои впечатления и переживания.

Участвуютв учебном диалоге, включаются в обсуждение текста и учебныхситуаций с одноклассниками.

Воспроизводятв ролях диалог изизвестной сказки, из услышанногоили прочитанного текста.

Правильно употребляют разныеформы обращения к собеседнику

Регулятивные: оценивать (ретроспективно) свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, предлагать критерии для оценки освоенных действий; соотносить свою оценку с оценкой учителя.

Познавательные: выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным признакам. Коммуникативные: обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы, использовать специальные знаки.

Личностные: характеризовать свой по- ступок, вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию

Совершенствование основных качеств читательского навыка — правильности, осознанности, скорости чтения,

а также выразительности.

Чтение текстов разных жанров, заучивание наизусть стихотворных текстов, загадок, скороговорок.

Выполнение разнообразных заданий, направленных на отработку навыка чтения и достижение понимания

прочитанного, на подготовку учеников

к курсу «Литературное чтение»

88

К.Чуковский. Викторина по сказкам. Е.Благинина. «Картины природы»

1

24.02

89

М.Пляцковский «Солнышко на память»,

В.Берестов «Дракон»

1

25.02

90

Б.Заходер «Про кита»

Д.Хармс «Очень очень вкусный пирог»

1

26.02

91

В.Осеева «На катке»

1

02.03

92

Урок праздник «Прощай азбука»

1

03.03

№ п/п

Тема

Урока

Кол.час.

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Учебные действия

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть – 44ч

1

«Прописи»- первая учебная тетрадь.

1

01.09

Ориентироваться в первой учебной тетради;

Распологать учебную тетрадь на рабочем месте,

Правильное положение ручки на письме

Понимать и принимать учебную задачу урока, решать учебную задачу под руководством учителя,

Слушать вопросы учителя и отвечать,

Наблюдать сравнивать и воспроизводить графические элементы по образцу.

Проявлять интерес к предмету, осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке

Подготовка к обучению письму. Ориентация в тетради.

Правила посадки при письме

Правила посадки при письме. Понятие «Линия»,

«Наклон».

Раскрашивание.

Создание рисунков и орнаментов из прямоугольников.

Посадка ученика во время письма.

Положение ручки (карандаша) в руке

во время письма.

Размещение тетради на парте во время письма.

Движение пальцев и кисти руки в процессе выполнения графических упражнений.

Рисование, штриховка, создание рисунков, орнаментов, бордюров в тетради с прямоугольной сеткой. Усвоение гигиенических навыков письма

2

Рисование бордюров и штриховка по образцу.

1

02.09

3

Создание рисунков и орнаментов из прямоугольников.

1

03.09

4

Создание рисунков и орнаментов из треугольников.

1

04.09

5

Создание рисунков и орнаментов из наклонных длинных и коротких линий.

1

07.09

6

Создание рисунков и орнаментов из овалов. С 9

1

08.09

• осознание номинативной функции слова и коммуникативной роли предложения;

• осознание смыслоразличительной роли звуков;

• Распологать учебную тетрадь на рабочем месте,

Правильное положение ручки на письме

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

7

Создание рисунков и орнаментов из кругов. С 10

1

9.09

8

Создание рисунков и орнаментов из волнистых линий.

С 11

1

10.09

9

Обведение печатных букв. С 12-14

1

11.09

10

Верхняя и нижняя линия рабочей строки. Письмо коротких наклонных прямых линий. С 15

1

14.09

11

Письмо длинных и коротких наклонных прямых линий.с 16

1

15.09

• осознание номинативной функции слова и коммуникативной роли предложения;

• осознание смыслоразличительной роли звуков;

овладение способом различения слов-названий и служебных слов;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Письмо коротких и длинных, наклонных,

овальных, волнистых линий — элементов, похожих на элементы букв.

Овладение умением ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо основных элементов строчных и прописных рукописных букв в тетради с наклонной линией, их размещение на рабочей строке тетради

12

Упражнение в написании длинных и коротких наклонных прямых линий. С 17

1

16.09

13

Письмо длинных и коротких наклонных прямых линий с закруглением внизу (вправо). С 18

1

17.09

14

Письмо длинных линий с закруглением внизу (влево)

1

18.09

15

Письмо длинных линий с закруглением в верху(влево)

1

21.09

16

Письмо длинных и коротких наклонных прямых линий с закруглением внизу(влево)

1

22.09

• осознание номинативной функции слова и коммуникативной роли предложения;

• осознание смыслоразличительной роли звуков;

• различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;

• овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;

• умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Письмо коротких и длинных, наклонных,

овальных, волнистых линий — элементов, похожих на элементы букв.

Овладение умением ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо основных элементов строчных и прописных рукописных букв в тетради с наклонной линией, их размещение на рабочей строке тетради

17

Письмо наклонных линий с петлёй внизу.

1

23.09

18

Письмо наклонных линий с петлёй вверху.

1

24.09

19

Письмо е-элемента.

1

25.09

20

Письмо больших и малых овалов.

1

28.09

21

Письмо больших и малых полуовалов

1

29.09

• овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;

• умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;

• овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Письмо коротких и длинных, наклонных,

овальных, волнистых линий — элементов, похожих на элементы букв.

Овладение умением ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Письмо основных элементов строчных и прописных рукописных букв в тетради с наклонной линией, их размещение на рабочей строке тетради

22

Письмо коротких линий с закруглением внизу вправо и вверху влево.

1

30.09

23

Письмо длинных и коротких наклонных прямых линий с закруглением внизу и вверху

1

01.10

24

Упражнение в написание изученных элементов с 29

1

02.10

25

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу с 30

1

05.10

26

Чередование элементов прямые с нижним закруглениями и петлёй внизу. С 31

1

06.10

• различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;

• овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;

• умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;

• овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

27

Письмо овалов и полуовалов

1

07.10

28

Строчная буква а.

1

08.10

• различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких, звонких и глухих;

• овладение способом вычленения звуков в словах и определение их последовательности;

• умение отражать качество звуков в звуковой схеме и звуковой записи слова;

• овладение способом деления слова на слоги, определения ударного слога;

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Различение звука и буквы. Обозначение буквами гласных звуков в начале слова, последовательное введение в графическую модель слова этих букв.

Обозначение гласных звуков [а], [о],[у], [э], [и], [ы] с помощью букв а, я, у,ю, е, э, и,ы в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласного звука

Анализ печатного и письменного образца букв.

29

Заглавная буква А.

1

9.10

30

Строчная буква я.

1

12.10

31

Заглавная буква Я

1

13.10

• умение различать звуки и буквы;

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

• умение оценивать свою работу по критериям, предложенным учителем; принимать оценку учителем и одноклассниками результата своей работы;

• умение сравнивать результат своей работы с предложенным образцом, а также с результатами работ одноклассников (в паре);

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

32

Строчная буква о.

1

14.10

33

Заглавная буква О.

1

15.10

34

Строчная буква ё.

1

16.10

35

Заглавная буква Ё

1

19.10

36

Упражнение в написание изученных букв

1

20.10

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

- ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре);

-выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ

- корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.

— оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

— выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

— осознать роль языка и речи в жизни людей

Анализ печатного и письменного образца букв

37

Строчная и заглавная буква у.

1

21.10

Анализ печатного и письменного образца букв

38

Строчная и заглавная буква ю.

1

22.10

Анализ печатного и письменного образца букв

Развитие фонематического слуха

39

Строчная и заглавная буква э, Э.

1

23.10

Анализ печатного и письменного образца букв

Развитие фонематического слуха

40

Строчная и заглавная буква е,Е

1

26.10

Упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений.

41

Упражнение в написание изученных букв и соединений.

1

27.10

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

- ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре);

-выбирать правильное начертание буквы и обосновывать свой ответ

- корректно сообщать товарищу о найденных ошибках.

— оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

— выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

— осознать роль языка и речи в жизни людей

Анализ печатного и письменного образца букв

42

Строчная и заглавная буква и,И

1

28.10

Развитие фонематического слуха

Анализ печатного и письменного образца букв

43

Строчная буква ы.

1

29.10

Анализ печатного и письменного образца букв.

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях.

44

Строчная и заглавная буква м,М.

1

30.10

Упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов .

Формирование навыков каллиграфического письма.

2 четверть- 38 ч.

45

Письмо слогов,слов с буквой м,М.

1

9.11

46

Строчная буква л.

1

10.11

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

умение определять границы предложений в устной речи и на письме, начинать писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку

• употребление в речи слов речевого этикета;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

— оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

— выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

— осознать роль языка и речи в жизни людей

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

47

Заглавная буква Л.

1

11.11

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

48

Строчная буква р.

1

12.11

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

49

Заглавная буква Р

1

13.11

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

50

Упражнение в написание букв, слогов, слов.

1

16.11

Формирование навыков каллиграфического письма.

51

Строчная буква н.

1

17.11

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

52

Заглавная буква Н.

1

18.11

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

53

Упражнение в написание букв, слогов, слов .

Заглавная буква в именах.

1

19.11

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

54

Упражнение в написание слогов, слов и предложений.

1

20.11

Соединение букв в слогах, словах и предложений

55

Списывание слов с печатного текста.

1

23.11

Упражнения в списывание с печатного текста.

56

Строчная буква г.

1

24.11

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

умение определять границы предложений в устной речи и на письме, начинать писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку

• употребление в речи слов ре• овладение обобщенным понятием об орфограмме;

• умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей;

речевого этикета;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

— группировать буквы по графическим признакам

— оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

— выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

57

Заглавная буква Г.

1

25.11

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

58

Строчная буква к.

1

26.11

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

59

Заглавная буква К.

1

27.11

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

60

Строчная буква д.

1

30.11

Соединение букв в слогах, словах и предложений

61

Заглавная буква Д

1

01.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

62

Упражнение в написание слогов, слов и предложений

1

02.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

63

Строчная буква т.

1

03.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

64

Заглавная буква Т

1

04.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

65

Строчная буква б.

1

07.12

Соединение букв в слогах, словах и предложений

66

Заглавная буква Б

1

8.12

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

умение определять границы предложений в устной речи и на письме, начинать писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку

• употребление в речи слов ре• овладение обобщенным понятием об орфограмме;

• умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей;

• умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;

• умение списывать по правилам слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

— определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

— находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

— оценивать свое продвижение в освоении письма.

— видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

— выполнять свою часть задания при работе в паре;

— давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

— стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- группировать буквы по графическим признакам

— оценивать ситуации учения с позиции важности сохранения здоровья, стараться соблюдать соответствующие правила;

— выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

67

Упражнение в написание слогов, слов и предложений.

1

9.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

68

Строчная буква п.

1

10.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

69

Заглавная буква П.

1

11.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

70

Строчная буква з.

1

14.12

Соединение букв в слогах, словах и предложений

71

Заглавная буква З.

1

15.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

72

Письмо слогов, слов и предложений.

1

16.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

73

Строчная буква с.

1

17.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

74

Строчная буква в

1

18.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

75

Строчная буква в

1

21.12

Списывание по образцу.

76

Заглавная буква В

1

22.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

77

Письмо слов и предложений. Заглавная буква в названиях городов.

1

23.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

78

Строчная буква ф.

1

24.12

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

79

Заглавная буква Ф.

1

25.12

Написание заглавной буквы в начале предложения, в именах, фамилиях, кличках животных, географических названиях

80

Списывание слов и предложений с печатного текста. Тест

1

28.12

Списывание по образцу.

81

Письмо под диктовку слов, предложений.

1

29.12

• правильное называние букв алфавита и знание их основных звуковых значений;

• умение связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их;

•сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной

умение определять границы предложений в устной речи и на письме, начинать писать предложение с большой буквы, в конце предложения ставить точку

• употребление в речи слов ре• овладение обобщенным понятием об орфограмме;

• умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей;

• умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;

• умение списывать по правилам слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами;

овладение нормами русской графики (способами обозначения на письме мягкости согласных звуков с помощью букв я, ю, е, ё, и и буквы ь; способами обозначения на письме звука [й’] с помощью букв я,ю, е, ё;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

-оценивать свое продвижение в освоении письма.

- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

- выполнять свою часть задания при работе в паре;

- давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

- стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- группировать буквы по графическим признакам

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

82

Буква ь.

1

30.12

Орфографичность обозначения звука [й’] после согласного перед гласным.

Перенос слов с разделительными знаками

3 четверть- 33ч.

83

Письмо ь на конце и в середине слова

1

11.01

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

84

Строчная и заглавная буква й,Й.

1

12.01

, Письмо под диктовку слов, небольших предложений, содержащих слова со звуком [й’].

85

Упражнение в написании слов и

имён с й.

1

13.01

Письмо соединений букв, письмо слов под диктовку.

86

Звука два, а буква одна.

Письмо слов с буквами ю .я, е, ё.

1

14.01

Обозначение звука [й’] с помощью букв я,ю,е,ё.

Переход от графической модели слова к обозначению звуков в слове знаками упрощенной фонетической транскрипции.

87

Письмо слов и предложений.

1

15.01

Списывание по образцу

88

Строчная и заглавная буква ж,Ж

1

18.01

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

89

Строчная и заглавная буква ш,Ш.

1

19.01

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

90

Упражнения в списывание с печатного текста.

1

20.01

Списывание с печатного текста.

91

Письмо сочетаний жи, ши.

1

21.01

• применение правил правописания жи, ши, ча,ща, чу, щу, а также чк, чн, чт, щн;

• умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей;

• умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;

• умение списывать по правилам слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами;

выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками (выделять и проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы);

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- находить графические ошибки, анализировать их, соотносить с операциями способа действия под руководством взрослого;

- оценивать свое продвижение в освоении письма.

- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них;

- выполнять свою часть задания при работе в паре;

- давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение;

- стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение.

строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- группировать буквы по графическим признакам

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: жи, ши

92

Письмо деформированных предложений

1

22.01

Письмо предложений. Восстановление деформированного предложения

93

Написание слов с сочетаниями жи, ши.Тест.

1

25.01

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: жи, ши

94

Строчная и заглавная буква ч,Ч

1

26.01

Анализ графического образа рукописных букв (строчных и прописных), сопоставление их структурных элементов, письмо строчных и прописных букв и их соединений (верхнее, среднее, нижнее — отрывное и безотрывное

95

Строчная и заглавная буква Щ.

1

27.01

96

Письмо сочетаний ча.ща,чу,щу.

1

28.01

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: жи, ши, ча,ща, чу, щу,чк,чн,чт,щк,щн

97

Упражнения в написание слов с сочетаниями ча.ща,чу,щу

1

29.01

98

Письмо сочетаний чк,чн,чт,щк,щн.

1

01.02

99

Строчная и заглавная буква х,Х.

1

02.02

Анализ графического образа рукописных букв (строчных и прописных), сопоставление их структурных элементов, письмо строчных и прописных букв и их соединений (верхнее, среднее, нижнее - отрывное и безотрывное

100

Составление и письмо деформированного текста.

1

03.02

Письмо предложений. Восстановление деформированного предложения.

101

Письмо слов и предложений.

1

4.02

ши, ча,ща, чу, щу, а также чк, чн, чт, щн;

• умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей;

• умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;

• умение списывать по правилам слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами;

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

102

Строчная и заглавная буквац,Ц.

1

5.02

Орфограмма Ци,цы

103

Письмо сочетаний ци,цы.

1

8.02

Списывание предложений по специальным правилам

104

Буква ъ.

1

9.02

Графическое написание букв, их сравнение с письменными.

Соединения букв.

Перенос слов с разделительными знаками

105

Алфавит.

1

10.02

Знакомство с русским алфавитом.

Название букв русского алфавита.

Алфавитный порядок слов

106

Контрольная работа.

«Алфавит»

1

11.02

107

Списывание печатного текста.

1

12.02

ши, ча,ща, чу, щу, а также чк, чн, чт, щн;

• умение писать заглавную букву в именах и фамилиях людей;

• умение правильно писать под диктовку отдельные слова, написание которых не расходится с произношением, а также предложения и небольшие тексты, состоящие из таких слов;

• умение списывать по правилам слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами;

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям; следование принятым нормам поведения в школе;

• осознание и принятие таких человеческих ценностей, как уважительное отношение к одноклассникам и учителям, дружелюбие;

Текст. Главная мысль текста. Озаглавливание. Списывание с печатного текста.

108

Упражнение в написании под диктовку слов и предложений.

1

22.02

Письмо под диктовку слов, предложений.

109

Упражнение в написании под диктовку текст.

1

24.02

Письмо под диктовку текста

110

Письмо слов с сочетаниями жи,ши.Тест.

1

25.02

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: жи, ши, ча,ща, чу, щу,чк,чн,чт,щк,щн

111

Письмо слов с сочетаниями ча.ща,чу,щу.

1

26.02

112

Проверочная работа.

Письмо слов с сочетаниями чк,чн,чт,щк,щн.

1

01.03

113-114

Составление и запись деформированных предложений.

2

02.0303.03

Письмо предложений. Восстановление деформированного предложения

115

Урок праздник.

Как хорошо уметь писать

1

04.03