Рабочая программа для обучающихся 7 класса (индивидуальное обучение на дому) с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития по предмету «ЧТЕНИЕ и АЛЬТЕРНАТИВНОЕ Ч»

1. Пояснительная записка.

Предмет«Чтение и альтернативное чтение»,как часть предметной области «Язык и речевая практика» является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Специфика предмета «Чтение и альтернативное чтение» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Вследствие грубых нарушений интеллектуальной деятельности, зачастую сочетающихся с эмоциональными, речевыми, сенсомоторными проблемами и часто немеющих речи, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, выпадает из «культурной среды», что ещё больше осложняет ситуацию его развития.

Адаптированная основная общеобразовательная рабочая программа по предмету «Чтение и альтернативное чтение» разработана в соответствии с документами:

1. Федеральным Законом « Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3;

2.Требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3.Адаптированной основной образовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

4.Программой образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011г.- 2, 3 класс;

5. Годовым учебным календарным графиком  общего образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой  умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными  нарушениями развития на 2020-21 уч.год.;

6.Санитарно-эпидемиологическими правилами   и нормативами  СанПиН  2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 10 июля 2015 года № 26.

Изучение предмета направлено на достижение следующихцелей:

- организация речевой среды;

-  максимальное включение учащихся в образовательный процесс;

- пробуждение речевой активности на основе прочитанного учителем или элементарного самостоятельного «чтения» (чтение картинок, пиктограмм, букв, слогов);

- формирование умения сравнивать, обобщать, конкретизировать;

-формирование доступных видов деятельности (элементарной учебной, игровой, деятельности общения, наблюдения, предметно-практической);

В ходе обучения учебному предмету «Чтение и альтернативное чтение» выделяются следующиеосновные задачи:

- создавать условия для формирования первичных ценностных представлений учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинках;

- создавать условия для знакомства с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх и в повседневной жизни;

- создавать условия для обеспечения необходимой мотивации слушания и самостоятельного чтения книг-картинок,;

- поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;

-создавать условия для расширения словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;

-создавать условия для знакомства с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями;

-создавать условия для формирования предметных и предметно-игровых действий учащихся, учить понимать соотносящиеся и указательные жесты.

Реализация программы рассчитана на 1 год.На изучение предмета отво­дится 1 час в неделю, всего – 34 часа в год, по учебнику: «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид). В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, М. «Просвещение», 2017, 142с.

2. Общая характеристика учебного предмета.

При обучении учащихся учебному предмету «Чтение и альтернативное чтение» педагог учитывает, что важнейшей задачей обучения является не занятия их литературным образованием, а ежедневное чтение им художественной литературы (потешек, стихотворений, сказок, коротких рассказов и т. п.) и формирование умений самостоятельно воспроизводить эти тексты, используя для этого невербальные и вербальные средства коммуникации.

Цельюобразования обучающихся по предмету «Чтение и альтернативное чтение» является:

- организация речевой среды, пробуждение речевой активности на основе прочитанного или элементарного самостоятельного «чтения»;

- освоение слогового чтения;

Задачиобучения:

- формировать первичные ценностные представления учащихся о книгах и иллюстрациях, картинках и картинах;

- знакомить с жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;

- приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;

- расширять словарный запас, связанного с содержанием бытового, эмоционального, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;

- формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся, способность коллективной деятельности.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является предметно – практическая деятельность при осу­ществлении дифференцированного и индивидуального под­хода.

Применяются следующие методы обучения:

- словесные (беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, объяснение, сравнение);

- наглядные (демонстра­ция, иллюстрации, тематические картинки);

- практические (небольшие инсценировки; артикуляционные упражнения; работа с учебни­ком, самостоятельная работа)

Обучение чтению невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. На уроках чтения важно учить детей повторять собственную речь, вводить хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно – практической деятельности.

При обучении используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

На каждом уроке необходимо уделять внимание закреплению и повторению ранее полученных знаний. Программа в целом определяет оптимальный объём знаний и умений по предмету «Чтение и альтернативное чтение», который доступен большинству учащихся.Специфика предмета «Чтение и альтернативное чтение» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с предметами: «Графика и письмо», «Развитие речи и окружающий мир». Эти предметы представляют собой единую образовательную область, в которой обучение чтению сочетается с обучением говорить, слушать, рассказывать, писать.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область, к которой относится учебный предмет -«Язык и речевая практика»;

Сроки изучения учебного предмета - 1год;

Количество часов на изучение предмета - 1 час в неделю (34 часа в год);

Количество учебных недель - 34.

4. Содержание учебного предмета.

При определении содержания учебного предмета «Чтение и альтернативного чтения» учитывалось, что в современных технологиях наряду с традиционным чтением используются и альтернативные виды чтения: слушание аудиокниг, «чтение» картин, «чтение жестов» и т. п.

Содержание обучения направлено на социализацию, коррекцию эмоциональной сферы, личностного развития  и познавательных возможностей учеников. Упор делается на создание условий для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни. Проводятся наблюдения за погодой, за сезонными изменениями в природе, поведением животных, экскурсий в саду, парке.

Содержание программы выстроено с учётом психофизиологических особенностей ребенка, их возрастных и умственных способностей, общих и специальных педагогических принципов. Так для учащихся I подгруппы(Петросян К., Рыжов Д., Долгов Д.),содержание рабочей программы структурировано в виде тематических блоков:

• Изучение звуков а, у, о, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п (повторение), и, т, з, в (новые);

• Изучение букв: а, у, о, м, с, х , ш, л, ы, н, р, к, п, (повторение),и, т, з, в (новые);

• Двухзвуковые слоговые структуры; 

• Аудиальное чтение;

• Составление и чтение коротких слов;

• Чтение предложений из двух-трех слов.

Изучение звуков а, у, о, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п (повторение), и, т, з, в (новые);

-Правильное и отчетливое (по мере возможности) произношение изучаемых звуков, различение их в начале и конце слова с помощью педагога.

Изучение букв а, у, о, м, с, х, ш, л, ы, н, р, к, п (повторение), и, т, з, в (новые);

-Знакомство с буквой.

-Восприятие общей формы буквы, изучение её состава.

-Уточнение образа буквы.

-Упражнение в подборе таких же букв к данной, в группировке одинаковых букв, в изготовлении из пластилина.

-Упражнения в различении изучаемой буквы среди других изученных ранее букв, сравнение их.

-Соотношение звука и буквы. Чтение буквы.

Двухзвуковые слоговые структуры

-Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов.

-Сравнительный звуко - буквенный анализ этих слогов с помощью педагога;

-Упражнение в чтении этих слогов.

Аудиальное чтение

- Слушание русских народных сказок в устном изложении;

- Повторение за аудиозаписью слов героев;

- Пересказ, проговаривание слов сказки с помощью педагога.

Составление и чтение слов. 

-Образование из усвоенных звуков слогов (ам, ус, ах, ох, ух, аш, ун, ар, ук, оп и др.)

-Чтение этих слов с протяжным произношением.

 -Составление и чтение слов из усвоенных двухзвуковых слоговых структур:

Ма-ша, Са-ша, Лу-ша, со-ва, су-шу, ма-шу, ро-за, ко-сы, Ли-за и др.

-Упражнение в чтении слов из усвоенных слоговых структур.

Чтение предложений

-Чтение предложений из двух-трех слов типа: Лу-ша ма-ла. Тут со-ва. Рос лук. У Ли-зы ра-на.

Для учащегосяII подгруппы (Плотников К.),содержание рабочей программы выглядит следующим образом:

- развитие общих речевых навыков;

- развитие навыков общения, диалогической и связной речи;

- окружающий предметный мир;

- «чтение» изображений на картинках и пиктограммах;

- «чтение» телесных и мимических движений;

- «аудиальное чтение»: слушание аудиокниг (потешки, песенки, сказки);

Содержание программы по предмету «Чтение и альтернативное чтение» позво­ляет шире использовать дифференцированный подход к уча­щимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное освоение материала.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям учащихсяIподгруппы в 2020- 2021 учебном году:

В конце I полугодия учащиеся должны знать:

- звуки и буквы а, у, о, ы, м, с, х, л, ш, н, р, п, т с помощью педагога;

- конструкцию букв а, у, о, ы, с, м, х, ш, л, н, р, п, т с помощью педагога;

В конце I полугодия учащиеся должны уметь:

- правильно и отчетливо (по мере возможности) произносить изучаемые звуки;

- выкладывать буквы а, у, о, м, с, х л, ш, н, риз палочек, нитки с помощью педагога;

- подбирать такие же буквы к данной, в группировке одинаковых букв с помощью педагога;

- различать изучаемые буквы среди других изученных ранее букв, сравнение их.

- читать буквы, слоги с изученными буквами с помощью педагога.

В конце II полугодия учащиеся должны знать:

-звуки и буквы и, з, в;

- конструкцию букв и, з, в выкладывать буквы из палочек, нитки с помощью педагога.

-наизусть одно короткое стихотворение или четверостишие, разученное с голоса учителя.

В конце II полугодия учащиеся должны  уметь:

- уметь выкладывать буквы и, з, в из палочек, нитки с помощью педагога.

- образовывать из усвоенных звуков и букв слоги (ам, ум, ым, ах, ох, ух, ас, ус, ыс, ал, ол, ыл, ан, он, ын, ар, ок, ап и др);

- читать слоги с доски, по учебнику, из букв разрезной азбуки;

- образовывать и читать открытые и закрытые двухзвуковые слоги с помощью педагога;

- составлять и читать слова из усвоенных двухзвуковых слоговых структур:

Ма-ша, Са-ша, Ли-за, су-хо, со-ва, Во-ва, ка-ша, па-па и др.

- составлять короткое предложение по картинке с помощью педагога;

-читать предложения из двух-трех слов с помощью педагога типа: Лу-ша ма-ла. Тут со-ва. Рос лук. У Ли-зы ра-на.

Основные требования к знаниям и умениям учащегосяII подгруппы на конец 2020- 2021 учебного года:

- умение пользоваться невербальными формами коммуникации (жесты, указательный жест, мимика, пиктограммы);

- умение воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усечённые фразы;

- умение узнавать предмет по его частям опираясь на помощь учителя;

- обобщать (показывать) названия изученных групп предметов опираясь на помощь учителя;

- соотносить реальные предметы с картинками, пиктограммами, опираясь на помощь учителя;

- освоить игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве под контролем и при помощи учителя;

- слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям учителя, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам;

- умение выполнять действия по словесной инструкции педагога.

6. Характеристика класса по учебным ЗУНам.

УчащиесяI подгруппы 7 класса (Долгов Д., Петросян К., Рыжов Д.) на начало 2020-2021 учебного года знают буквы А, О, У, Ы, М, С, Х, Ш, Л, Н, Р, К, П видят их, выделяют среди других букв, иногда допускают ошибку. Выкладывают печатные буквы из палочек, нитки с помощью педагога. На изученную букву может назвать слово с опорой на картинку только Долгов Д., остальные учащиеся – с помощью педагога. Знакомы с понятиями «гласные», «согласные», обозначают их фишками красного и синего цвета с помощью педагога. Образовывают и читают открытые и закрытые двухзвуковые слоги с помощью педагога. Составляют и читают слова из усвоенных двухзвуковых слоговых структур. Короткое предложение составляют с опорой на мнемодорожку. Речь с нарушениями звукопроизношения.

УчащийсяII подгруппы 7 класса (Плотников Н.) на начало 2020-2021 учебного года слушает и проявляет интерес к речевым высказываниям учителя, стихам, потешкам, песенкам. Николай буквы не знает. Речь отсутствует. Пытается повторять за учителем звуки а, у, о, м. Обращенную к нему речь понимает. Инструкцию педагога воспринимает частично. Частично соотносит реальные предметы с картинками, пиктограммами (с активной помощью учителя). Не всегда проявляет интерес к занятиям. Часто отвлекается. Освоил игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве под контролем и при активной помощи учителя.

7. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.

В результате освоения предметного содержания курса«Чтение и альтернативное чтение» у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Формы итогового контроля обучающихся – рассказ, проговаривание отдельных слов, проговаривание отдельных слов по картинкам сказки, повторение за аудиозаписью слов героев, увеличение активного словаря ребенка. Критерием эффективности воспитания читательского интереса является радость при встрече с книгой, «чтение» (просматривание и называние иллюстраций, воспроизведение знакомых отрывков по памяти и т.п.) с доступным интересом и увлечением.

Оценивание происходит по пятибалльной системе, основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых проверочных работ. Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета обучающимся и не подразумевает его сравнение с другими детьми. Три раза в год оценка знаний и умений обучающихся будет проводиться с помощью проверочной работы. Проверочные работы будут включать задания на чтение слогов, слов, работу с разрезной азбукой; чтение коротких предложений из двух-трех слов.

8.Календарно-тематическое планирование– 34 часа.

9. График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ.

10. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебники:

• «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, М. «Просвещение», 2017, 142 с.;

Программно-методическое обеспечение:

• Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011;

• Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007.

• Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.

• «Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс» Л.И. Рудченко, Волгоград, 1985г.

• Янушко Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.

Печатные пособия:

- Картотека дидактических игр и упражнений;

- Наглядный дидактический материал;

- Карточки для индивидуальной работы;

-Картотека сюжетных и предметных картинок, иллюстрации.

Учебно-практическое оборудование:

Иллюстрациик сказкам: «Репка», «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Теремок»;

Сюжетные иллюстрации: «Сбор урожая», «Лес осенью», «Береза (лето)», «Ель» (зима, лето);

Папки : «Посуда», «Игрушки», «Транспорт», «Грибы», «Птицы», «Овощи, фрукты», «Насекомые», «Рыбы», «Деревья, цветы», «Одежда», «Профессии», «Предметы быта», «Животные».

Картотеки:

- Артикуляционной гимнастики;
- Гимнастики для глаз;

- Пальчиковых игр;

- Дыхательной гимнастики;

Технические средства обучения:

• Персональный компьютер;

• Мультимедийный проектор (по возможности);

• Сканер, принтер (струйный, цветной).

• Маркерная доска;

• Аудиодинамик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447181-rabochaja-programma-dlja-obuchajuschihsja-7-k