Сколько есть профессий нужных Профессии моих родителей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27 «Росинка»

(МБДОУ «Детский сад № 27 «Росинка»)

Сколько есть профессий нужных…

Профессии моих родителей

Проект по профориентации в средней группе

Содержание

1. Информационная карта проекта………………………………………………3

2. Реализация проекта……………………………….............................................6

3. Перспектива…………………………………………………………………...10

4. Список литературы……………………………………………………………11

Сколько есть профессий нужных…Профессии моих родителей

1. Информационная карта проекта

Участники проекта: воспитанники средней группы № 9 «Медвежонок», педагог Котикова М. И., родители воспитанников.

Возраст детей: 4-5 года.

Тип проекта: творческий, познавательный, информационный, краткосрочный.

Актуальность проекта: Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать ему о тех качествах характера, которые требует та или иная специальность, а начинать воспитывать в себе эти качества лучше с детских лет.

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника. Поэтому в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Цель: Показать, как много профессий существует.

Задачи:

• Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

• Дать возможность сориентироваться в профессиях родителей, выявить свои стремления, желания и наклонности.

• Создавать условия для закрепления представлений о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, об оборудовании, через различные формы работы и виды деятельности.

• Развивать коммуникативные способности. Обогащать словарный запас детей.

• Расширять кругозор и познавательный интерес детей.

• Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду, к людям разных профессий.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• понимание детьми значения слово «профессия»;

• проявление признательности и уважения к труду взрослых (родителей).

• сформированность знаний о некоторых профессиях родителей, их назначении, особенностях;

• пополнение лексики воспитанников;

• умение имитировать деятельность людей различных профессий в ходе сюжетно-ролевых игр.

Для родителей:

• успешное взаимодействие со своими детьми;

• повышение психолого-педагогических компетенций.

Для воспитателя:

• создание предметно-пространственной развивающей среды по теме проекта;

• совместная работа с родителями по расширению знаний детей;

• повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.

2. Реализация проекта

I этап – подготовительный: 

• определение темы проекта и перечня профессий родителей для ознакомления с ними детей;

• формулировка цели и задач;

• составление плана деятельности по реализации проекта и определение форм работы с детьми;

• анализ психолого-педагогической и методической литературы;

• создание предметно-развивающей среды;

• сотрудничество с родителями и интеграция с работниками ДОУ;

• планирование деятельности по реализации проекта;

• подбор музыкальных произведений, цикла бесед и рассказов для детей, конспектов занятий;

• подбор дидактического материала для игр;

• пополнение предметно-пространственной развивающей среды

II этап – основной, организационно-практический:

Реализация проекта «Сколько есть профессий нужных… Профессии моих родителей», через организацию различных видов деятельности детей и взрослых.

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов, приемов и форм работы по расширению знаний дошкольников о таких профессиях родителей, как водитель, полицейский, младший воспитатель, медицинская сестра, швея.

Формы и методы работы с дошкольниками:

• экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;

• рассказы воспитателей и родителей;

• непосредственно образовательная деятельность;

• игры;

• самостоятельная художественно-творческая деятельность.

Алгоритм ознакомления с профессией:

• название профессии;

• место работы;

• материал для труда;

• форменная одежда;

• орудия труда;

• трудовые действия;

• личностные качества;

• результат труда;

• польза труда для общества.

1. Беседы о профессиях родителей: «Предметы и инструменты, нужные людям различных профессий», «Мир профессий», «Расскажи-ка о профессии!», «Я и моя мама», «Предметы вокруг нас. Помощники швеи», «Труд полицейских», «Моя мама младший воспитатель», «На приеме у врача», «Мой папа водитель», «Эта профессия мне подходит».

2. Чтение художественной литературы:«Кем быть?» В. Маяковский, «Дядя Степа – милиционер» С. Михалков, «Знакомые профессии» А. Богдарин, «Заплатка» Н. Носов, «Сколько есть профессий нужных» Нечаева В, «Портной» И. Карпова, «Доктор Айболит» К. Чуковский, «Чем пахнут ремесла?»,«Какого цвета ремесла» Д. Родари, «А что у вас?» С. Михалков, «Портниха» Б. Заходер.

3. Отгадывание загадок по теме «Профессии».

4. Рассматривание картинок и иллюстраций по теме «Профессии».

5. Организация игр:

Дидактические игры: «Кто где работает?», «Кто это знает и умеет?», «Кто это делает?», «Исправь ошибку», «Назови женскую профессию», «Кто на фото?», «Найди и расскажи», «Кто скажет больше о профессии?»

Настольныеигры: «Профессии», «Кем быть?», «Ассоциации», «Кому что нужно для работы?», «Знаем все профессии», пазлы «Профессии», «Парочки» (по темам), «Ассоциации», лото, домино, разрезные картинки.

Пальчиковые игры: «Мир профессий», «Профессии», «Портной», «Шофер».

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Везем с поля урожай», «На приеме у врача» «Детский сад», «Едим в цирк», «Автобус», «Наш друг светофор».

6. Организованная деятельность по ознакомлению с профессиями:

Развитие речи: «Рассказ воспитателя о профессии швеи».

Рисование: «Фартук для помощника воспитателя»;

Аппликация: «Автобус»;

Лепка: «Светофор»;

Конструирование: «Мост»;

Формирование целостной картины мира: «Все профессии важны».

7. Составление рассказов о профессиях родителей.

8. Наблюдение за трудом помощника воспитателя, за разгрузкой продуктовой машины.

9. Экскурсия по детскому саду (прачечная, кабинет медицинского работника).

Самостоятельная художественно-творческая деятельность: раскрашивание раскрасок – профессии, рисование инструментов и оборудования, использование в своих работах трафаретов.

Взаимодействие с родителями:

• Встреча с интересным человеком: мама Артема – работник полиции «Наша служба и опасна, и трудна…», мама Вероники – младший воспитатель «О важности профессии».

• Подборка иллюстраций, стихотворений, загадок о профессиях.

• Консультации для родителей «Профориентация детей в дошкольном образовании. Что родители могут рассказать ребенку о выборе профессии».

• Составление с детьми рассказов о своей профессии.

• Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

Результаты проекта:

• Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

• У дошкольников появился интерес к данной теме.

• Сформировалось целостное представление о трудовой деятельности взрослых.

• Дети знают и называют большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии.

• Дети стали более раскрепощены и самостоятельны. В свободной деятельности широко применяют атрибуты и наряды.

• У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

• У родителей появилась возможность познакомить со своей профессией всех детей группы.

3. Перспектива:

Проделанная работа помогла пробудить интерес детей к профессиям взрослых. Ребята узнали много нового и интересного. Сплоченные общей идеей, дети стали более отзывчивыми и доброжелательными.

Нужно продолжать рассказывать детям о профессии родителей. Постараться объяснять суть их труда, его важность для других людей. Рассказывать, что людям нравится приносить пользу людям, что они с удовольствием ходят на работу.

Направить работу на создание предметно-пространственной развивающей среды для ознакомления не только с традиционными, но и с современными широко востребованными профессиями.

Организовать экскурсии на предприятия, где работают родители.Экскурсии познакомят детей с трудом взрослых, они обратят внимание на форму людей, их деятельность, инструменты с которыми приходится обращаться.

Провести цикл бесед по безопасности «У людей разных профессий свои правила безопасности». Составить список основных правил безопасности при хозяйственно-бытовом труде в своей группе.

4. Список литературы:

1. Белая К. Ю., Теселкина Н. В., Мурзина М. Р., Щеткина Т. Т., Прокопович О. И., Рымаренко Л. В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива». 2013.

2. Беседы с ребенком. Профессии. Картинки с заданиями. М., 2013.

3. Бурмистова Н. Н. Путешествие в мир профессий// Воспитатель ДОУ. 2013. № 9

4. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012

5. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка-Синтез, 2005.

2. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. – М., 1988.

3. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.

4. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: программно-методическое пособие. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

5. Маханева М. Д. Скворцова О. В. Учим детей трудиться. М., 2012.

6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3е изд., исправ. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

7. Петрова В. И., Стульник Т. Д Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

8. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет, М., 2010.

9. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.

10. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях. – М.: Сфера, 2005.

11. Профессии. Демонстрационный материал. М., 2013.

12. Профессии. Демонстрационный плакат М., 2013.

13. Шадрина Л. Г. Фомина Е. П. Развиваем связную речь. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2012 (Библиотека Воспитателя)

14. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2015.

15. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М. ТЦ Сфера 2014.

16. Шорыгина Т. А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448883-skolko-est-professij-nuzhnyh-professii-moih-