Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Характеристика  результатов формирования УУД  

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные

Личностные УУД:

Наша речь и наш язык

2

1

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддерживать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

использовать общие приемы решения поставленных задач

задавать вопросы.

адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

1

03.09

2

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.  Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи. Составление текста по рисунку. Слова с непроверяемым написанием:праздник, вместе.

формулировать и удерживать учебную задачу.

использовать общие приемы решения задач

уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение

1

04.09.

итого

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

12

3

Текст (повторение и углубление представлений о тексте)(1 ч)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

*Слова с непроверяемым написанием: орех.

формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

поиск и выделение информации

ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

1

05.09.

4

Предложение(повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) (1ч)

Развитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

1

06.09.

5

Виды предложений по цели высказывания (2 ч).

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Знаки препинания в конце предложений: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

*Слова с непроверяемым написанием: овёс.Формирование внимательного отношения к окружающим.

применять установленные правила

использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

1

09/09/

6

Виды предложений по интонации. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

формировать учебную задачу и удерживать внимание

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение

1

10/09

7

Предложения с обращением (общее представ­ление) (1 ч)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей.

формировать учебную задачу , применять установленные правила

использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

1

11/09

8

Состав предложения(повторение и углубление представлений) (3 ч).

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.

применять установленные правила в планировании способа решения.

использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам

1

12/09

9

Состав предложения (повторение и углубление представлений)

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

применять установленные правила в планировании способа решения.

осознанно и произвольно строить свои сообщения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

1

16/09

10

Состав предложения (повторение и углубление представлений)

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).Разбор предложения по членам.

формировать учебную задачу, применять установленные правила;

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

1

17/09

11

Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) (2 ч).

Различение простых и сложных предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения.

формировать учебную задачу, применять установленные правила;

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

1

18/09

12

Простое и сложное предложения (общее пред­ставление).

Различение простых и сложных предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения.

формировать учебную задачу, применять установленные правила;

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

1

19/09

13

Словосочетание(2 ч)

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании  Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Проверочная работа

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

1

14

Словосочетание

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании . Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

осознанно и произвольно строить свои сообщения;

уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

1

итого

12

Слово в языке и речи (15 ч)

15

15

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (1ч) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

1

16

Омонимы (1ч).

Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник.

Работа со словарём омонимов.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению

1

17

Слово и словосочетание (1ч)

1

18

Фразеологизмы(2ч).

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета.Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста.

развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

1

19

Фразеологизмы .

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Работа со словарём фразеологизмов.

развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

1

20

Части речи (2)

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1

21

Части речи

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках

*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1

22

Имя числительное(общее представление) (1 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: четыре, восемь,

вторник, среда, .

Проверочная работа.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

1

23

Однокоренные слова (1ч)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

*Слова с непроверяемым написанием: карто­фель.

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

1

24

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (5ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетический разбор слова.

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

1

25

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—шу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. *Слова с непроверяемым написанием:овощи, петрушка, горох.

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

1

26

Различение звуков и букв.

Мягкий разделительный знак (ь).. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; 

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

*Слова с непроверяемым написанием: помидор, огурец, огород.

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

1

27

Проверочный диктант.

Проект «Рассказ о слове».

развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

использовать знаково-символические средства

умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

1

28

Работа над ошибками.

Развитие речи.Изложение повествовательного текста по вопросам

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

использовать знаково-символические средства

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

1

Итого

15

Состав слова (11 ч)

11

29

Корень слова (2 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица.Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

использовать знаково-символические средства

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

1

30

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица.Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

использовать знаково-символические средства

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

1

31

Формы слова. Окончание (2 ч)

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.

*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

использовать знаково-символические средства

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

1

32

Формы слова. Окончание

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня.

*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

использовать знаково-символические средства

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

1

33

Приставка (2 ч)

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

ставить и формулировать проблемы

ставить вопросы, обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

1

34

Приставка

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

ставить и формулировать проблемы.

ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

1

35

Суффикс (2 ч)

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

ставить и формулировать проблемы

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

1

36

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

1

37

Основа слова (1ч)

Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

использовать знаково-символические средства

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

1

38

Обобщение знаний о составе слова (2 ч)

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

1

-39

Обобщение знаний о составе слова

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокорен­ных слов

Проект «Семья слов».

формулировать и удерживать учебную задачу.

рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

1

итого

11

Правописание частей слова (16 ч)

16

40

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1ч). Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря Формирование умений ставить перед собой орфо­графическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные дей­ствия при решении орфографической задачи. 

*Слова с непроверяемым написанием: четверг.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя или самостоятельно.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

Критично относиться к своему мнению

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

1

41

Правописание слов с безударными гласными в корне(2 ч).

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием:север, бе­рег.

Составлять«семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы

Определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

принятие образа «хорошего ученика».

1

42

Правописание слов с безударными гласными в корне

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием:север, бе­рег.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы

формулировать и удерживать учебную задачу;.

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

определять общую цель и пути её достижения

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

1

43

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: пороша.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

1

44

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

*Слова с непроверяемым написанием: пороша.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

1

45

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: чувство

формулировать и удерживать учебную задачу;

.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

1

46

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне .

*Слова с непроверяемым написанием: лестница,

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

1

47

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне.

*Слова с непроверяемым написанием:, интересный.

Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

1

48

Правописание слов с удвоенными согласны­ми (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: коллек­ция, коллектив, аккуратный

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

.

ставить и формулировать проблемы.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

1

49

Правописание слов с удвоенными согласны­ми

*Слова с непроверяемым написанием: грамм, кило­грамм.

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

ставить и формулировать проблемы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

1

50

Правописание суффиксов и приставок (2 ч).

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

ставить и формулировать проблемы.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

1

51

Правописание суффиксов и приставок .

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

1

52

Правописание приставок и предлогов (1 ч).

Раздельное написание предлогов с другими словами

*Слова с непроверяемым написанием: желать.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование положительного отношения к обучению

1

53

Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) (3 ч).

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование положительного отношения к обучению.

1

54

Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

Контрольный диктант.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Извлекать информацию, представленную в разных формах

Критично относиться к своему мнению

Формирование положительного отношения к обучению.

1

55

Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком

Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

:

Личностные УУД:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Предлагать помощь и сотрудничество

1

Итого

16

Части речи (70 ч)

70

56

Части речи(повторение и углубление представ­лений)(1ч)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частицане, союз (общее представ­ление).

формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

Личностные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование положительного отношения к обучению.

1

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (27 ч)

27

57

Повторение и углубление представлений (7 ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

1

58

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

1

59

Представление об устаревших словах в русском языке.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

1

60

Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану.

Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе и жизненных ситуациях

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

1

61

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: самолёт

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

1

62

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием:

комната, однажды.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

1

18.12

63

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

1

64

Число имён существительных (2 ч)

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд).

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

1

65

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

1

66

Род имён существительных (6 ч)

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Имена существительные общего рода (первое представление).

формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

1

67

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

1

68

Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования(серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, рожь мышь, тишь, вещь).

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ценностное отношение к природному миру

1

69

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Ценностное отношение к природному миру

1

70

Проверочный диктант.

формулировать и удерживать учебную задачу.

рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

. Критично относиться к своему мнению

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

1

71

Работа над ошибками.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

1

72

Падеж имён существительных (10ч) Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

формулировать и удерживать учебную задачу.

рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Гуманистическое сознание

1

73

Неизменяемые имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: рябина.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

1

74

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

использовать знаково- символические средства;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

1

75

Именительный падеж.

Слова с непроверяемым написанием: трамвай

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1

76

Родительный падеж.

Слова с непроверяемым написанием: пятница

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1

77

Дательный падеж.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1

78

Винительный падеж.

Слова с непроверяемым написанием: около

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

использовать знаково- символические средства

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

1

79

Творительный падеж.

Слова с непроверяемым написанием: солома

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

использовать знаково- символические средства

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

1

80

Предложный падеж.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

* Слова с непроверяемым написанием: потом.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

использовать знаково- символические средства

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

1

81

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

1

82

Все падежи(обобщение знаний об имени су­ществительном) (2 ч) Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существитель­ного.

*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.

Проект «„Зимняя" страничка».

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

1

83

Развитие речи. Составление сочинения (сочинения-описания) по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника

1

Итого

27

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (17 ч)

17

84

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (2 ч)

Значение и употребление в речи.

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными.

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

контролировать и оценивать процесс и результат действия;

общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

1

85

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета.Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие

1

86

Текст-описание(2 ч).

Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников.

Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие

1

87

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

*Слова с непроверяемым написанием: Красная площадь, Московский Кремль.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

88

Формы имён прилагательных Род имён прилагательных(3ч).

 Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие

1

89

 Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

1

90

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

*Слова с непроверяемым написанием: сирень

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

91

Число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Слова с непроверяемым написанием: поэт

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

92

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: гвоздика, животное.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

93

Падеж имён прилагательных (общее представ­ление) (2 ч).

Изменение прилагательных по падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.  (первое представление).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

1

94

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

95

Обобщение знаний об имени прилагательном (6ч).

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

96

Морфологический разбор имени прилагатель­ного.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

1

97

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

98

Проект «Имена прилагательные в загадках».

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

определять общую цель и пути её достижения

Образ «положительного» ученика

1

99

Контрольный диктант.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

определять общую цель и пути её достижения

Образ «положительного» ученика

1

100

Работа над ошибками.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

1

итого

17

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

5

101

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

102

Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

103

Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье.

Формирование бережного отношения к при­роде.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

104

Проверочная работа.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

определять общую цель и пути её достижения

Образ «положительного» ученика

1

105

Развитие речи. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Составление письма.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

итого

5

ГЛАГОЛ (21 ч)

21

106

Повторение и углубление представлений о глаголе (3 ч)

Значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

107

Значение и употребление в речи.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

1

108

Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным рисункам.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

109

Формы глагола (3ч)

Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?»

*Слова с непроверяемым написанием: песок.

выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

1

110

Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?»

выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

111

Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?»

выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

112

Число глаголов (2 ч)

Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени.

выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

113

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

114

Времена глагола(5 ч).

Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

1

115

Изменение глаголов по временам.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1

116

Изменение глаголов по временам.

выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

117

Изменение глаголов по временам.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

118

Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

119

Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Родовые окончания глаголов(-а, -о).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

1

120

Развитие речи. Составление предложений и текста.

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

121

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

122

Правописание частицы НЕ с глаголами .

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

извлекать необходимую информацию;

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Адекватная мотивация

1

123

Обобщение знаний о глаголе (4 ч).

Морфологический разбор глагола.

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

124

Контрольный диктант.

использовать установленные правила

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

1

125

Работа над ошибками. Проверочная работа.Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

1

126

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»

составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

1

итого

21

итого

70

Повторение (10 ч)

10

127

Проверяемые безударные гласные в корне слова(2 ч).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

128

Проверяемые безударные гласные в корне слова

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

129

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (2 ч).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

130

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

131

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне (2 ч).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

132

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

1

133

Правописание слов с удвоенными согласны­ми (1 ч).

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

134

Правописание суффиксов и приставок . Правописание приставок и предлогов (1ч)

Раздельное написание предлогов с другими словами

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

135

Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

136

Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ)

формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

Итого

10

Всего за год

136