Статья «К вопросу об использовании Электронных образовательных ресурсов на уроках математики в 5-6 классах»

Анализ электронных образовательных ресурсов по математике При анализе ресурсов учитывались следующие требования:  обеспеченность всех компонентов образовательного процесса: получение информации, практические занятия и аттестацию;  интерактивность;  возможность полноценного обучения вне аудитории. Были рассмотрены два электронных образовательных ресурса для темы «Теорема Виета», первый – дается на сайте ЭОР как приложение к учебнику «Алгебра», 8 класс, Макарычев Ю. Н. , Миндюк Н. Г. и др. (см. приложение №1)[6], издательство «Просвещение», 2002 год., а второй ресурс, это презентация, разработанная Дубровским В. Н. для изучения темы «Теорема Виета», которая рассматривается, как инновационный учебный материал.(см. приложение №2) [7]. Учителя, в своем подавляющем большинстве, разрабатывают ресурсы в формате .pptx, потому что это требует наименьших усилий в плане программного обеспечения. Самые эффективные ЭОР – это мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством способов: текст, графика, фото- и видео-, звук, анимация. 29 О том, что ЭОР обязательно должен ориентироваться на современные формы обучения и обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность, говорит нам пункт 2 из требований к ЭОР. После теоретического рассмотрения всех требований к ЭОР можно составить сводную таблицу 1 по этим двум ресурсам. Таблица 1 Название ЭОР 52 P-712 1) соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации + + 2) ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения + - 3) обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте Обеспечивает индивидуализацию обучения (по ресурсу можно изучить тему, посмотреть примеры и решить несколько заданий самому), но не обеспечивается уровневая дифференциация. - 4) предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета 30 Продолжение таблицы 1 - - 5) обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы - - 6) содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру + - 7) основываться на достоверных материалах + + 8) превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы + - 9) полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах На платформе Stratum На платформе Microsoft Office PowerPoint 10) обеспечивать возможность параллельно использовать с ЭОРами другие программы Можно использовать со smart-доской Здесь можно только смотреть 11) обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы - - 31 Продолжение таблицы 1 12) иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь + - 13) иметь удобный интерфейс + - Проведем экспертизу приложения №1, который является приложением к учебнику «Алгебра» 8 класс, Макарычев Ю. Н. , Миндюк Н. Г. и др. Он представляет собой ресурс в формате .exe. Который содержит в себе: 3 презентации и 5 заданий для контроля и практики, каждый из которых включает в себя по 2 примера. Рассмотрим первое требование – дидактическое. С точки зрения требований, материал в ресурсе изложен доступно и наглядно, системно и последовательно, ресурс является полным (целостным) и непрерывным, обеспечивает визуализацию учебной информации и развивает интеллектуальный потенциал учащихся в плане усвоения новой темы, но не дает углубленных знаний. Второе требование – методическое. Все компоненты и образы в теме взаимосвязаны. Однако, нет иерархической структуры системы научных понятий. И нет возможности разнообразных тренировочных действий, которые должны способствовать повышению уровню абстракций, для того, чтобы учащимся было удобнее осуществлять алгоритмическую деятельность. Третье требование – психологическое. Вербально-логическое восприятие будет активно только тогда, когда учитель сам будет комментировать слайд, выведенный на экран. Это поможет также в том, что внимание будет устойчивым и переключаемым. Ресурс, при самостоятельном его рассмотрении не предполагает мотивации и воображения. Учитывается 32 возраст в том плане, что этот ресурс рассматривается в конкретной теме, по учебно-методическим планам. Требование четвертое – техническое и сетевое. Для использования ресурса требуется установки программы «Stratum». При ее установке ресурс работает на всех операционных системах. Не обеспечивает максимальное использование современных средств мультимедиа, надежная и устойчивая работоспособность будет зависеть от работоспособности самой операционной системы. Нет защиты от несанкционированных пользователей, все презентации, включенные в ресурс можно править по своему усмотрению. Задания для контроля и практики редактированию не подлежат. Ресурс прост и надежен для использования. т.к. в нем есть подсказки для использования. Его легко инсталлировать и деинсталлировать. У ресурса нет режима тестирования. Последнее пятое требование – эргономическое и эстетическое. Интерфейс в ресурсе простой, обеспечивает нужные подсказки. Элементы упорядоченные, выразительные, цвет и размер подобраны органично. Проведем экспертизу презентации, разработанную Дубровским В. Н. для изучения темы «Теорема Виета» Рассмотрим первое требование – дидактическое. Со всех подтребований ресурс обеспечивает только наглядность и развитие интеллектуального потенциала, так же, как в первом ресурсе, только с точки зрения рассмотрения новой темы. Всему остальному ресурс не соответствует, т.к. презентация рассматривает только формулировку и доказательство теоремы, и рассмотрение кратных корней. Системности и структурности в ресурсе нет. Второе требование – методическое. Обеспечивает использование и отражение системных понятий, но не предоставление возможности разнообразных контролируемых тренировочных действий с целью поэтапного повышения внутридисциплинарного уровня абстракции знаний 33 учащихся на уровне усвоения, достаточном для осуществления алгоритмической и эвристической деятельности. Требование третье – психологическое. Такое же, как и у первого ресурса, т.к. принцип действия разбора темы одинаковый. На слайд выводится теоретический материал, который должен быть прокомментирован преподавателем. Требование четвертое – техническое и сетевое. Ресурс функционирует на всех операционных системах, которые имеют полный пакет Microsoft Office. Ресурс не защищен от редактирования. Нет режима тестирования. Прост и надежен в использовании. И, последнее, пятое требование – эстетическое и эргономическое. Интерфейс ресурса удобный и красивый, не вызывающий. Подсказки не обеспечивает, но в них нет необходимости. Последовательность управления ресурсом – свободная. Таким образом, можно сделать заключение по двум ресурсам о том, что в целом, они соответствуют основным требованиям, которые приведены выше. Однако, более корректным для использования, является первый, т.к. в нем содержатся все темы в одном ресурсе, а также, есть практические и контрольные задания. Оба ресурса, с точки зрения дидактических требований, нацелены только на общее рассмотрение темы «теорема Виета» без углубленного изучения. По методическим требованиям ресурсы абсолютно схожи, потому что обеспечивается использование понятий, но не даются их формулировки. В рассмотрении психологического требования, в обеих случаях предполагается помощь преподавателя. По техническим и сетевым требованиям ресурсы разные, но оба просты в использовании. И, напомним, что в первый ресурс также содержит презентации. Пятому требованию в полной мере соответствуют оба ресурса, т.к. оба располагают дружественным интерфейсом, свободной последовательностью управления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451225-statja-k-voprosu-ob-ispolzovanii-jelektronnyh