Приемы целеполагания на уроках истории

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 102 Дзержинского района Волгограда»

Тема:

Приемы целеполагания на уроках истории.

.

Волгоград, 2021

Работая учителем истории и обществознания уже почти 15 лет, я накопила немалый опыт разработок различных типов уроков. За это время мне стало понятно, что только тщательно продуманное занятие может способствовать успешному усвоение учебного материала. Один из важных этапов урока - постановка цели.

Содержание:

1. Введение………………………………………………………………………стр. 4-5

2. Приемы  целеполагания на уроках истории в 5-6 классе………….………стр. 6-8

3. Заключение........................................................................................................стр. 9

4. Список литературы……………………………………………………………стр. 10

5. Приложения……………………………………………………………………стр. 11

«Есть люди, которые живут без всякой цели, проходят в мире, точно былинки в реке: они не идут, их несет» (Сенека)

«У кого нет цели, тот не находит радости ни в каком занятии» Д. Леопарди

Процесс обучения должен происходить с учётом личных учебных целей учащегося. Этот принцип опирается на врожденное качество человека - способность постановки целей своей деятельности.

И.П.Павлов в своей работе "Рефлекс цели" характеризует стремление человека к цели главным условием жизни, а условием плодотворного проявления рефлекса цели считает наличие напряжения в виде определённых препятствий: "Если каждый из нас будет лелеять этот рефлекс в себе как драгоценнейшую часть своего существа, если родители и все учительство всех рангов сделает своей главной задачей укрепление и развитие этого рефлекса в опекаемой массе, если наши общественность и государственность откроют широкие возможности для практики этого рефлекса, то мы сделаемся тем, чем мы должны и можем быть, судя по многим эпизодам нашей исторической жизни и по некоторым взмахам нашей творческой силы"[ Павлов И.П. Академик Павлов. Избранные сочинения./И.П.Павлов //Эксмо.-2015]

Педагогическое целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъек­тов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.

Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания — это коллективное действие, каждый ученик — участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения — урока.

На уроке ставятся обу­чающая (образовательная), воспитывающая и развивающая цели.

Цели должны быть:

• Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.

• Конкретные.

• Понятные.

• Осознанные.

• Описывающие желаемый результат.

• Реальные.

• Побудительные (побуждать к действию).

• Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».

Некоторые приемы  целеполагания на уроках истории в 5-6 классе.

Прием № 1: «Вопрос»

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.

Тема: «Образование Древнерусского государства»

Вопросы:

1.Какие поселения племен находились на территории Восточной Европы к середине VI в. н.э.?

2. Какие племена проживали на территории нашей страны?

3.Стремились ли к единству эти племена?

4. Что общего было у этих племен?

Прием № 2: «Работа над понятием»

Учащимся предлагаю для зрительного восприятия название темы урока и прошу объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре".

Тема: «Начало удельного периода»

От значения слова удельного определяем цель урока.

Прием № 3: « Подводящий диалог»

На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.

Тема: «Принятие христианства»

Какие религии вы знаете? Вспомните, в Древнем Риме какая зародилась религия? Когда пала Римская империя, какая образовалась империя? Жители этого государства были приверженцами какой религии? А общались ли мы с эти государством? Нужна ли была Руси тоже единая религия?

Прием № 4: «Домысливание»

Предлагаются тема урока и слова "помощники":
Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим
С помощью слов "помощников" дети формулируют цели урока.

Тема: «Походы Батыя на Русь»

Повторим…что произошло на Руси в 12 веке?
Изучим …карту походов Батыя

Узнаем…как ему удалось подчинить княжества Руси

Проверим…правильно ли мы поняли последствия завоевательных походов монгол.

Прием № 5 «Проблемная ситуация»

Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова:
– Самостоятельное решение
– Коллективная проверка результатов
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
– Постановка цели урока.

Тема: «Москва и Тверь: борьба за лидерство»

Ситуация: Русь находилась под игом ордынцев. Между княжествами начинается борьба за лидерство.

Прием № 6: «Группировка»

 Понятия на доске:

Евфрат, Тигр, Двуречье, Междуречье, шумеры, Ур, Урук, клинопись

Задания:

1. В течение 5 секунд прочитайте внимательно и запомните слова, записанные на доске;

2. Запишите понятия в тетрадь по памяти;

3. Сосчитайте ваши слова, сколько слов вам удалось запомнить;

4. Выберите среди понятий такие, которые каким-то образом между собой связаны;

5. Проведите классификацию и подберите к каждой группе обобщающее слово.

Прием № 7 «Постановка вопросов по теме и выход на задачи по теме»

Тема: «Природа и люди Древней Индии».

Задание: В названии темы выделите ключевые слова и составьте к ним вопросы.

Модельный ответ:

1. Какие животные водились в Древней Индии?

2. Какие растения росли в Древней Индии?

3. Чем занимались люди Древней Индии?

4. Во что верили индийцы?

5. Как добывали пищу?

6. Где жили?

Приём № 8: «Яркое пятно» [ Приложение 1]

1. Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур одно выделено цветом или размером.

2. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного.3. Определяется тема и цели урока.

В заключение хочется сказать о том, что постановка цели урока самим учеником, очень важный этап урока. Ученики уже в самом начале урока понимают, что они будут делать на занятии. Включаясь в сам процесс постановки цели урока, будучи непосредственными участниками, а не пассивными слушателями, учащиеся более активно работают на уроке. Из своего педагогического опыта я сделала вывод о том, что интересным может быть урок только тогда, когда ученики заинтересованы узнать что-то новое, найти ответ на вопрос, на который не знали ответа. Конечно, на подготовку урока уходит много времени и никогда точно нельзя быть уверенной в том, что результат будет именно таким, как он изначально планировался. Но считаю, что только творческий подход к каждому уроку обеспечит высокую успеваемость класса в целом!

Список литературы:

1. Аствацатуров Г.О.Технология целеполагания урока./Г.О. Аствацатуров, канд. ист. наук. – Волгоград: Учитель, 2009.-118с.

2. Павлов И.П. Академик Павлов. Избранные сочинения./И.П.Павлов //Эксмо.-2015

3. https://pedsovet.org

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451846-priemy-celepolaganija-na-urokah-istorii