Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным.

Целью моего обращения к игровым технологиям на уроках русского языка и литературы является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт. Использование игровых технологий на уроках русского языка и литературы помогает в той или иной степени - снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, - вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

• дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

• учебная деятельность подчиняется правилам игры;

• учебный материал используется в качестве её средства,

• в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:

• соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

• доступность для учащихся данного возраста;

• умеренность в использовании игр на уроках.

Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами. Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов:

• игровой замысел,

• игровые действия,

• познавательное содержание или дидактические задачи,

• оборудование,

• результаты игры.

В своей работе я использую такие виды уроков с использованием игровых технологий:

• Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины. Такие игры я часто использую на уроках литературы, при этом создаю мультимедийные презентации с анимированными фигурами. Так, например, мною созданы тесты, викторины по темам: Салтыков-Щедрин (7 класс), М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова» (7 класс), Былины (7 класс). Викторина по былинам предваряет и завершает урок и организует повторение. Практически любой урок литературы я стараюсь завершить проверкой знаний в виде теста или викторины.

• Игры-путешествия, Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез. Работу на уроке организую с помощью мультимедийной презентации, которая предлагает «маршрут» с преодолением воображаемых препятствий. При этом проверяется знание текста, умение пересказывать, отвечать на проблемные вопросы, сопоставлять.

• Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Множество таких уроков я проводила в 5-6 классах, в которых игровой момент должен быть наиболее реализован в связи с возрастными особенностями учащихся. Такие соревнования проводятся по темам: «Русская народная сказка», «Сказки А. С. Пушкина», «Басни», «Сказки Андерсена» и другие.

Примеры игр по русскому языку

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм

Обучение русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм произношения. Я считаю целесообразным на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм. Это может быть минутка-разминка «Говорите по-русски правильно». В каких формах я предлагаю задания детям? Вот лишь некоторые из возможных вариантов, которые могут разнообразить задания.

«Составь текст и озвучь его»

Я предлагаю учащимся набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на экране (Использую программу SketchBook). Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы.

Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофёр, шофёров, щавель, украинский, термос, начал.

Лексико-фразеологические игры
«Собери фразеологизм»

Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.

Ответы:

Куда Макар телят не гонял.

Как в воду канул.

Ветер свистит в карманах.

На языке вертится.

В ежовых рукавицах.

«Собери пословицу»

Восстановить пословицы, части которых соединены неверно. Раскрыть скобки.

1Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.

2(Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.

3Волков бояться - друга обмануть.

4(Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.

5Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.

6(Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.

Ключ: правильно - 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.

Восстановить пословицы, части которых соединены неправильно. Указать, какие предложения получились: сложносочиненные или простые с однородными членами.

1Семь раз отмерь, а реч(?) короткая.

2Без грамоты хоть плач(?) а корень свеж(?).

3Веревка хороша длинная, а один раз отрсж(?).

4Стар дуб, а с грамотой хоть вскач(?).

Ключ: правильно- 1 +3;2 + 4;3 + 1;4 + 2.

«Третий лишний»

Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т. д. Например: лимонный, карманный, соломенный (лишнее - соломенный); горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное); революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).

Игра « Клички»

Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения. (ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА)

Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс,
окончание).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452613-ispolzovanie-v-obrazovatelnom-processe-sovrem