Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по внеурочной деятельности «Школа раннего развития»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Коврова

«Средняя общеобразовательная школа №8

имени Героя Советского Союза Федора Герасимовича Конькова»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по внеурочной деятельности «Школа раннего развития»

Общекультурной направленности

На основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 6,5-7,5 лет) научные рук. Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова

Возраст детей: 6 – 7 лет

Срок реализации: 1 год

Преподаватель внеурочной деятельности

Александрова Н.Б.

2020-20201

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка «Школа раннего развития» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 6,5-7,5 лет) научные рук. Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А.Дядюнова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.

Ребёнок, переступающий порог школы, должен соответствовать определённому физическому, умственному, эмоциональному и социальному развитию. В этом залог его будущей школьной успеваемости.

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определённый кругозор, запас конкретных знаний, проходят определённую подготовку в детском дошкольном учреждении и перед ними встаёт проблема адаптации к условиям школьной жизни. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе.

« В школе будущего первоклассника» работа строится с детьми переходного возраста от дошкольного к школьному, для которого характерна естественная потребность к учению, к новым отношениям. И педагоги данной школы, таким образом, являются первыми людьми, которые помогают формировать, развивать и удовлетворять эту потребность.

Проблема готовности ребёнка к школе существовала всегда, но была сформулирована как проблема несколько десятилетий назад. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание учёных и педагогов было сосредоточено на том, какие знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое место выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать, для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание.

Изучив вопросы теории по обсуждаемой проблеме, мы выделим наиболее приемлемые для развития нашей школы основополагающие идеи:

. создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

. создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции. Интеграцию мы понимаем как процесс, в ходе которого разобщённые элементы посредством синтеза объединяют в целостную систему; формирование речевой и психологической готовности к школе.

В своей работе мы учитываем то, что умственные процессы, определяющие готовность детей к школе, должны формироваться в свойственных для них привычных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, которые позволяют детям почувствовать себя активными, самостоятельными, способными решать постоянно усложняющиеся задачи и быстро адаптироваться к школе, к учебной деятельности.

« Школа будущего первоклассника» способствует углубленной подготовке детей к обучению в школе.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:Создание условий для формирования предпосылок к овладению универсальными учебными действиями (УУД) у будущих первоклассников.

Цель обучения:1. Обеспечить преемственность программ дошкольного и начального школьного образования;

2. Способствовать развитию познавательной активности и потенциальных возможностей детей;

3.Способствовать развитию эмоционально-волевой сферы будущих первоклассников;

4. Способствовать профилактике дезадаптации.

Исходя из «Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы» программа «Школы будущего первоклассника» предусматривает решение следующихзадач:

1. Создание максимально благоприятных условий для развития интересов, склонностей и способностей ребенка.

2. Способствовать формированию готовности к обучению в школе.

3. Расширить знания по основным образовательным областям:

- «Социализация» (развитие игровой деятельности, развитие социальных представлений, нормах взаимоотношений);

-«Познание» (развитие сенсорной культуры, развитие кругозора и познавательной деятельности, развитие математических представлений);

-«Коммуникация» (развитие речи и коммуникативных способностей, подготовка к обучению грамоте);

-«Художественное творчество» (развитие детского художественного творчества).

Работа «Школы будущего первоклассника» основывается на следующихпринципах:

1. Принцип природосообразности: образовательный процесс строится согласно логике развития личности ребенка;

2. Принцип индивидуализации: создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности как ребенка, так и педагогов;

2. Принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития;

3. Принцип гуманистичности: ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогами деятельности;

4. Принцип наглядности;

5. Принцип опоры на жизненный опыт ребёнка;

6. Принцип систематичности и последовательности;

В программу курса обучения включены следующие занятия:

1.Формирование математических представлений

2.Обучение грамоте

3.Развитие речи

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные:

•  формирование Я-концепции и самооценки при подготовки к обучению в школе;

•  положительное отношение к обучению в школе.

Метапредметные результаты:

Познавательные: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; анализ объектов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Регулятивные:осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные:овладение определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками; ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты .Ребенокнаучится:

•  распознавать первый звук в словах;

•  внимательно слушать литературные произведения;

•  называть персонажей, основные события;

•  отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

•  составлять элементарный рассказ по серии картинок;

•  обсуждать нравственные стороны поступков людей;

• участвовать в коллективных разговорах;

•  использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

•  различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

•  считать от 0 до 9 и в обратном направлении;

•  определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

•  ориентироваться в пространстве;

•  ориентироваться в тетради в клетку;

•  выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

Ребенокполучит возможность научиться:

•  устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

•  различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

•  устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

•  присчитывать и отсчитывать по одному.

• - отличать живое от неживого, последовательно и вразнобой называть времена года, суток, зимние, летние, весенние, осенние месяцы, диких и домашних животных, отличительные признаки насекомых и птиц, узнавать некоторые породы деревьев, виды цветов.

Организация учебно-воспитательного процесса.

Прием ребенка в «Школу будущего первоклассника» осуществляется на основе подписания двустороннего договора и личного заявления родителей (лиц, их заменяющих). Причиной отказа в приеме может служить отсутствие вакантных мест и возрастные ограничения (менее 5,5 лет).

Обучение детей организуется в соответствии с разработанной программой.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в среду, 2 занятий по 20-25 минут с 10-мин. перерывами. Наполняемость групп 20-25 человек.

Творческие работы и достижения детей отслеживаются в течение учебного года и накапливаются в портфолио ребенка. Педагогами «ШБП» проводится диагностика в начале и в конце учебного года. Обработанная информация доводится до сведения родителей на собраниях и индивидуальных консультациях.

На занятиях используются следующие формы работы:

1. индивидуальная

2. в парах

3. подгрупповая

4. групповая

5. фронтальная

Сотрудничество с родителями

Семья и образовательное учреждение представляют собой два разных института социализации детей. Их воспитательные и образовательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Работа осуществляется по следующим направлениям:

1. Индивидуальные консультации с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

2. Тематические родительские собрания.

3. Участие родителей в образовательной деятельности: посещение занятий, совместное закрепление учебного материала дома.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Обучение грамоте

Хорошо известно, насколько сложна и объёмна программа начальных классов. И особенно трудно приходится первокласснику. Один из курсов - обучение грамоте- призван обеспечить подготовку детей к обучению в начальной школе . Дети, прошедшие обучение в «Школе будущего первоклассника» легче вписываютсяв процесс обучения, им комфортнее на новой ступени образования. Считается, что дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к обучению грамоте, поскольку их отличает острота и свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными.

Программа предусматривает использование эвристических приёмов, поисковых вопросов, приёмов сравнения, различных способов работы с наглядностью. Знакомство со звуками – начальный этап обучения ребенка чтению. Необходимо сформировать у детей понятие о гласных и согласных звуках, об особенностях их произношения. Выполняя упражнения, ребенок научится различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, определять на слух, где находится звук в слове: в начале, в середине или в конце. В структуру занятий включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Часто вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты, которые так нравятся детям.

Цель:подготовка детей к правильному, сознательному, плавному слоговому чтению.

Задачи:

1. познакомить со звуками и буквами родного языка;

2. формировать умение производить звуковой анализ слов;

3. научить работать с тремя единицам: звук, слово, предложение;

4. развивать у детей фонематический и речевой слух;

5. развивать устную речь;

6. расширять словарный запас;

7. прививать интерес к чтению;

Тематическое планирование

Формирование математических представлений

Основу начального курса математики составляют представления о натуральном числе и 0. Процесс обучения счёту даже в этом возрасте не такой простой, как кажется. Он требует соблюдения определённой последовательности. Овладение числом является показателем уже в известной степени абстрактного мышления, но оно развивается не сразу. Поэтому главной задачей является обеспечить переход от восприятия конкретного множества к абстрактному понятию числа. Детям предстоит научиться распознавать свойства предметов и геометрические фигуры; научиться правильно называть и обозначать числа, понимать смысл арифметических действий и отношений.

Цели:

1. формирование представления о числовом ряде;

2. формирование представления о геометрических фигурах;

3. формирование пространственно-временных ориентировок.

Задачи:

1. научить ориентироваться в числовом ряде;

2. выполнять математические действия с числами первого десятка;

3. научить различать геометрические фигуры;

4. сформировать пространственно-временные ориентировки;

5. формирование навыка выражения количества через число

6. развивать психические процессы: память, мышление, внимание.

Тематическое планирование

Развитие речи

В человеческой деятельности практически нет областей, где не употреблялась бы речь. Она нужна везде. А поскольку всем детям приходится учиться, то от качества речи ребенка зависит и успешность его обучения, поэтому главной задачей по подготовке детей к школе является именно развитие речи.

В данной программе по развитию речи ребенка на каждую неделю отводится одна лексическая (словарная) тема. На каждом занятии формируются общие речевые навыки детей. Ребятам предлагаются также задания на развитие слухового внимания и связной речи, различные грамматические задания.

Огромное внимание на занятиях уделяется развитию фонематических процессов. Развитие фонематических процессов включает в себя: 1) развитие умения услышать звук и выделить его в ряду других звуков, слогов, слов; 2) развитие умения разделять слова на звуки; 3) развитие умения объединять отдельные звуки в слова; 4) развитие умения сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Умение различать фонемы – это основа основ: и понимания речи другого человека, и контроля за собственной речью, и грамотного письма в дальнейшем.

Определённое место на занятиях отводится развитию мелкой моторики (развитию движений пальцев рук, их координацию), находящейся в прямой зависимости с развитием речи.

Программа занятий по развитию речи рассчитана на 1 год. На них ребята учатся самостоятельно и правильно формулировать речевое высказывание, получают возможность значительно расширить свой словарный запас, учатся замечать и осознавать противоречия в суждениях, связно излагать свои мысли и составлять творческие рассказы.

Все занятия построены в игровой форме, чтобы не отбить у ребенка интерес к обучению.

Параллельно с развитием речи у ребенка тренируется память, внимание, он учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.

Цель:всестороннее развитие речи и неречевых процессов дошкольников.

Задачи:

1. Развивать слуховое внимание, память.

2. Развивать зрительное восприятие.

3. Развивать моторную деятельность.

4. Развивать фонематический слух.

5. Развивать словарный запас.

6. Работать над интонацией.

7. Развивать связную речь.

8. Работать над грамматическим оформлением речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование внеурочной деятельности «Школа раннего развития»

на 2020-2021 учебный год ,1 час в неделю 38 часа в год

преподаватель Александрова Н.Б.

Список литературы:

1. Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду.- М., 2006.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 2003.

3. Ушакова Н.В. Развитие навыков учебной деятельности дошкольников.–.М., 2004. Бабаева Т.Н. У школьного порога. М., 2002.

4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно.- С-Пб., 2004.

2. Фалькович Т.А. Развитее речи, подготовка к освоению письма.- М., 2007.

3. Волков Б.С. , Волкова Н.Б. Психологическое общение в детском возрасте. – М., 2007.

4. Елкина Л.В. , Маряничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль, 1997.

5. Кузлина А.В. Уроки ручного труда в детском саду и в начальной школе. Методическое пособие.-М., 2001.

6. Петерсон Л.П., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька.- М., 2002.

7. Хухлаева О.В. Хочу быть успешным.- М., 2005.

8. Бабаева Т.И., Акулова О.В. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (Переработано в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями)- С-Пб., «Детство-Пресс», 2011г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452843-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera