Методическая разработка дидактической игры на закрепление семейств овощных культур «Жди меня»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Детский эколого-биологический центр г. Черемхово.

Методическая разработка дидактической игры на закрепление семейств овощных культур «Жди меня»

Составитель: Дармаева

Наталья Михайловна.

г. Черемхово 2013

Введение.

Любой педагог знает о важности использования дидактической игры в учебном воспитательном процессе. Её роль нельзя преувеличить, всем известно, что игра – это не только развлечение, но и метод, при помощи которого дети знакомятся с окружающим миром . Чем младше дети , тем чаще игра применяется как метод образовательно- воспитательной работы с ними.

В дополнительном образовании, наряду с другими методами используется дидактическая игра - это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых детям предполагается найти выход. Главное назначение заключается в стимулирование познавательного интереса. Современные игры в дополнительном образовании это игры по правилам, где правила воспринимаются как условия, поддерживающие игровой замысел, их невыполнение делает игру не интересной.

Правила предусматриваются и сообщаются до начала игры. Первое игровое задание затем способ его выполнения.

В настоящее время при выборе названия и формы проведения игры педагоги в качестве образца берут телевизионные игры. Данная игра не исключение её прообразом является телевизионная передача «Жди меня». Пользуясь популярностью и своеобразностью телевизионной программы. Организатор игры может рассчитывать на позитивный отклик детей к началу такой игры. Несмотря на известность программы, атмосфера загадочности, так же будет присутствовать, т.к. в данной игре нет строгих игровых правил и что немало важно осуществлять их будут способны те дети, которые прошли определённый курс по данной проблеме (семейства овощных культур). Эта игра может носить итоговый, либо закрепляющий характер.

Она будет способствовать:

закреплению знаний и умений

активизации познавательного процесса

учит действовать по правилам;

воспитывать интерес, любознательность и внимательность

развивать творческие способности, воображение, внимание и мышление.

Правильно построенная игра обогащает процесс мышления индивидуальными чувствами, развивает само регуляцию, укрепляет волю ребёнка, ведет к самостоятельным открытиям, к решениям проблем.

Данную игру можно использовать в течение всего занятия, а можно ввести как элемент на занятия, в зависимости от возраста детей.

Методический материал.

Для проведения данной игры требуется создать в помещении атмосферу телевизионной программы. Разделить помещение на две части: сцена и зрительный зал. На сцене поставить 6 столиков на каждом из которых поместить по табличке с названием семейств (семейство крестоцветных (капустных), семейство паслёновых, семейство тыквенных, семейство лилейных, семейство зонтичных). Кроме того в углу сцены можно соорудить небольшую овощную горку, чтобы не терять прямой контакт при общении с овощными культурами.

В зрительном зале следует поставить стулья или скамейки по числу детей.

Для определения участников – героев программы потребуются карточки с изображением овощных культур , которые ребята прикрепят себе на грудь (символизируя бэйджик) . Карточки можно заменить шапочками с изображением овощных культур (морковь, петрушка, укроп).

Во время проведения игры потребуются конверты с письмами: томат, перец, картофель, фасоль, бобы, горох, тыква, огурец, арбуз, репа, капуста, редька.

Т.С.О., которые понадобятся: магнитофон с записями музыки из телепередачи «Жди меня» и с записью рассказа капусты белокочанной.

Практическая часть.

Эмоциональный Звучит музыка начало программы «Жди меня».

настрой на урок - Давайте представим, что мы находимся в студии программы «Жди меня», а я её ведущая Мария Шукшина, а вы герои и зрители программы. У каждого из вас будет своя роль, какой либо овощной культуры. Раздаются карточки с изображением овощных культур: томат, перец, картофель; фасоль, бобы, горох; тыква, огурец, арбуз; репа, капуста, редька, морковь, петрушка, укроп, лук и чеснок. Перед началом нашей игры хочу вас предупредить, что она пройдёт хорошо только в том случае, если будите активны и внимательны. Нет строгого сценария, многое зависит от ваших творческих способностей, способностей перевоплощаться. Пожалуйста, представьте себе, вспомните из передачи, как реагируют люди которые нашли друг друга после долгой разлуки. Каждый герой вступает тогда когда поймёт, что речь идёт о нём, а это будет зависеть и от ваших знаний семейств овощных культур.

Основная часть. Звучит музыка из программы «Жди меня».

К большому сожалению очень много семейств несчастных т.к. не могут находиться рядом друг с другом, не могут найти друг друга.

Семейства овощных культур не исключения, об этом свидетельствуют многочисленные письма и сообщения преходящие к нам на передачу. Давайте начнём с сообщения белокочанной капусты из семейства крестоцветных (капустных). Уважаемая капуста, находится сегодня в нашей студии, попросим её выйти и занять нужное место за столиком. ( В помещении находятся столики с табличками - указателями, на которых написаны названия различных семейств).

Выходит капуста и присаживается за столик с табличкой СЕМЕЙСТВО КРЕСТОЦВЕТНЫХ (КАПУСТНЫХ). – Давайте послушаем ваше сообщение (включается магнитофонная запись со следующим текстом: обращаюсь к вам с просьбой разыскать моих сестёр, с которыми мы росли вместе, в одном огороде, но при уборке урожая нас разлучили).

-Уважаемая капуста, ответе, на вопрос почему ваше семейство получило такое название?

(предполагаемый ответ) - Капуста Название семейства объясняется особенностью строения цветка, а именно тем, что у соцветий растений, входящих в это семейство, имеется 4 лепестка распределённых в форме креста. А главным представителем этого семейства является капуста

-Хочу вас обрадовать ваши сестры нашлись , и сейчас находятся в зрительном зле, давайте их выйти ( должны выйти ученики с карточками редьки и репки). Происходит сцена встречи.

Вот на наших глазах воссоединилась первое семейство - семейство капустных.

А сейчас в моих руках письмо от следующего героя. Послушайте его:

Здравствуйте, пишет вам томат, с последней надеждой на вашу программу.

Жизнь распорядилась так, что я очень рано созрел, налился соком, и поэтому меня разлучили с моей семьёй люди, сорвав для изготовления салата. Я совершенно не помню своих родственников, единственное, могу сказать, что одного я так и не увидел, т.к. он. Ждал своего часа под землёй, а о втором помню, говорили « Больно хорошее лечо с него выходит».

- Автор этого письма, находится сейчас в студии, давайте попросим выйти его к нам. ( Выходит ученик с карточкой томата).

– Для вас у меня тоже радостная новость, ваши родственники находятся в студии. Ну, что, встречаем?

-Томат встречаем.

( К томату должны выйти ученики с карточками картофеля и перца). Сцена встречи.

Вот у нас и образовалась вторая семья , место которой за столиком с названием… Так, а что же вы за семейство?

Перец и картофель семейство паслёновых (проходят за столик с табличкой СЕМЕЙСТВО ПАСЛЁНОВЫХ).

Всё чаще встречаются случаи потери памяти. В нашей студии находятся 2 пострадавших, которым нужна наша помощь, они просто не в состоянии найти семью самостоятельно. (Выходят ученики с карточками огурца и фасоли ).

Огурец я, помню всё происходящее только с того момента, как очнулся на вокзале. И осознал, что не помню кто я, куда и зачем поехал , вспомнить это я до сих пор не смог.

Фасоль очень тяжело жить ничего не зная о себе, я вот только могу сказать, что потеряла память прямо на улице, в руках у меня была сумка и немного денег.

Наши герои сами не могут вспомнить, кто они такие, давайте попытаемся помочь им в этом, посмотрев на их фото (обращает внимание на карточки, с изображением овощей). Уважаемые зрители вглядитесь в эти лица, может быть их кто - то узнает и просветит нас, к какому семейству они относятся. (К «огурцу» выходят ученики с карточками арбуза и тыквы, а к фасоли ученики с карточками гороха и боба).

Вот и сразу 2 ,но кто же из родственников расскажет, что это за семейства?

Тыква, такие овощи как: арбуз, тыква и огурец (но не только) принадлежат к семейству тыквенных.

Арбуз но не так давно в нашей семье случилось несчастье, мы потеряли нашего брата-огурца, который поехал в гости к родственнику – кабачку, но ещё не доехав до него , следы его исчезли. Неудивительно, что он не давал ни какой весточки.

Тыква Сейчас мы приложим все усилия, чтобы огурец всё вспомнил.

Мы желаем вам всего наилучшего. Прошу вас присесть за столик с табличкой СЕМЕЙСТВА ТЫКВЕННЫХ.

А за какой столик сядут наши следующие герои?

Боб за столки с табличкой СЕМЕЙСТВА БОБОВЫХ, т. к. такие овощи как: бобы, горох и фасоль принадлежат к этому семейству.

А как получилось, что фасоль потеряла память?

Горох наша сестра ещё со своего рождения страдала, таким недугом, а с возрастом болезнь всё чаще давала о себе знать. И вот в последний раз без всякой причины случился очередной приступ, в тот момент как фасоль просто пошла в магазин.

Боб теперь нам надо найти хорошего доктора, который помог бы справиться фасоли с её недугом.

Наша программа обязательно поможет в том.

У меня осталось ещё одно письмо.

Пишет вам Чеснок, ищу своего отца, с которым мы расстались, когда я был совсем маленьким. Пожалуйста, помогите мне найти его, как называется мое семейство, я не помню. (Выходит ученик с карточкой чеснока).

Ваш отец находится в нашей студии и сейчас сам выйдет. (должен выйти ученик с карточкой лука). Сцена встречи.

Скажите. А какое у вас семейство?

Лук семейство лилейных или его ещё называют семейство лукавых.

Прошу вас сесть за соответствующий столик.

В нашей студии остался ещё один свободный столик. Как вы думаете, кто за ним должен сидеть? У нас не редкими бывает случаи, когда люди ищут друг друга, сами не подозревая об этом. Вот и за этот столик с табличкой СЕМЕЙСТВО ЗОНТИЧНЫХ сейчас сядет семья, члены которой знают, что они принадлежат к этому семейству, но не когда не видели друг друга, хотя часто находились совсем близко. Пусть же они встретятся за этим столиком. (За столик должны сесть ученики с карточками петрушки, морковки и укропа).

А почему, каждый из вас знал , что принадлежит к этому семейству?

Морковь потому что к этому семейству относятся овощи, имеющие определённое соцветие, как у меня.

И, что же это за соцветие.

Укроп это соцветие, напоминающее по своему строению зонтик.

Петрушка и имеющие названия зонтик или сложный зонтик, как раз, поэтому наше семейство имеет такое название – семейство зонтичных.

Подведение итогов. - Вот сколько семейств нашли друг друга, но не закралась ли какая – либо ошибка. Уважаемые зрители (те кому не достались карточки ), проверти правильно ли сформированы семьи. (идет проверка, если будут найдены ошибки, то они должны исправится с пояснениями).

Посмотрите внимательно, как вы думаете, данные семейства овощных культур представлены в полном составе? (нет)

А кого же тогда не хватает? ( дети должны назвать овощи о которых не говорилось в программе , но тем не менее они входят в состав семейств. Например: в семейство паслёновых также входит баклажан и физалис)

-Вот и подходит к концу наша игра, самое страшное, когда рядом нет твоих близких. Сегодня мы воссоединили семьи овощных культур. Так пусть же они больше не расстаются.

Выводы.

Применяя данную игру на практике, ещё раз убеждаешься в ценности игры как метода обучения детей. Дети с удовольствием участвуют в перевоплощениях и принимают правила игры, остаются активными на протяжении всего мероприятия, что не удивительно т. к. от игры трудно устать. К тому же это ещё раз доказывает, что данная игра пришлась им по душе.

Педагоги дополнительного образования находятся в постоянном поиске « изюминок», которые можно было бы внедрить в педагогический процесс, т.к. с каждым годом все труднее и труднее заинтересовывать ребят той или иной работой. Поэтому, как раз для разнообразия педагогической деятельности, хочу порекомендовать свою небольшую разработку. Которая не только удивит юннатов, но и окажет большую помощь педагогам при оценке качества усвоения материала детьми и соответственно поможет спланировать дальнейшую работу по изучению данной темы. А, кроме того, раскроет массу неожиданных проявлений творческих способностей.

Достижение всех целей данной игры возможно только при наличии определённых знаний по данной теме. Знания ребят и отклик на игровую ситуацию помогут избежать замешательств, нежелательных при проведении игры.

Перспективы работы.

Данная игра является лишь небольшой крупицей в возможностях игры как метода обучения. В дальнейшей своей работе хотелось бы в большей мере использовать возможности игры. К тому же сама тема « Семейства овощных культур» располагает применение игры. Перспективы своей работы я вижу в создании ряда игр по данной теме не только на закрепление, но и на изучение, каждого семейства в отдельности.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………………….1

Методический материал…………………………………………………………………2

Практическая часть………………………………………………………………………3

Выводы……………………………………………………………………………………6

Перспективы работы……………………………………………………………………..7

Список литературы………………………………………………………………………8

Приложение………………………………………………………………………………9

Список литературы.

Арошитам М.С. Ребёнок и взрослый в педагогике переживания—М: ЛИНКА- ПРЕСС, 1998.

2. Белих В.Ф. доктор с/х наук Маленькая энциклопедия « Ваш огород»

3.Delta-MMCorp2002 « Навигатор» (ООО « Программа 2000 ») домашнее хозяйство сад и огород.

4. Иванишин А. И. овощи в открытом грунте восточной Сибири.

Приложение.

Приложение –1.

Примерный вариант таблички, которые должны стоять на столах. Содержание текста таблички носит следующий характер: СЕМЕЙСТВО КРЕСТАЦВЕТНЫХ (КАПУСТНЫХ); СЕМЕЙСТВО ПАСЛЁНОВЫХ; СЕМЕЙСТВОТЫКВЕННЫХ; СЕМЕЙСТВО БОБОВЫХ; СЕМЕЙСТВО ЗОНТИЧНЫХ; СЕМЕЙСТВО ЛУКОВЫХ.

Рисунок № 1.

Приложение – 2.

Карточки овощных культур семейства Тыквенных.

Рисунок№2.

Карточки овощных культур семейства Паслёновых.

Рисунок№3.

Карточки овощных культур семейства Крестоцветных (Капустных)

Рисунок№4.

Приложение – 3.

Карточки овощных культур семейства Зонтичных.

Рисунок№5.

Карточки овощных культур семейства Бобовых.

Рисунок№6.

Карточки овощных культур семейства Лилейных.

Рисунок№7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45411-metodicheskaja-razrabotka-didakticheskoj-igry