Внеурочная проектная деятельность

Доклад

«Внеурочная проектная деятельность»

В современной российской школе, в связи с внедрением федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, перед каждым учителем стоит задача научить ребенка ориентироваться в реалиях современного информационного общества, самостоятельно приобретать знания и анализировать полученную информацию.

Современный образовательный процесс невозможен без поиска новых, более эффективных технологий, призванных способствовать развитию творческих способностей детей, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектно-исследовательская деятельность.

Организация проектно-исследовательской деятельности является частью современного образования. Одна из главных задач - как внедрить в образовательный процесс проектно-исследовательскую деятельность и в итоге оценить результат проделанной работы.

На данный момент существует много исследований и научных работ по теме проектной деятельности. Задачей стало поделиться многолетним проектно-исследовательским научным опытом нашей школы и некоторыми личными наработками.

Метод проектов возник еще в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идеях прагматической педагогики американского философа и педагога Джона Дьюи. Его ученик и последователь Вильям Килпатрик, определяя суть этого метода, называл его «от души выполняемый замысел». Обучение строилось на активной основе, опираясь на интересы ученика. Важно было предложить детям проблему, взятую из реальной жизни и значимую для них И для решения этой проблемы, ребенок применял все свои умения и знания в ходе работы.

В России метод проектов был известен еще в 1905 году. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. С 1919 года под руководством русского педагога Станислава Теофиловича Шацкого в Москве работала Первая опытная станция по народному образованию. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП(б) этот метод был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века.

Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, монопредметными и межпредметными,долгосрочными и краткосрочными. Могут быть представлены в разном исполнении – от устных кратких сообщений до научно-исследовательских работ.

Способ проектов - система преподавания, при которой задачей учащихся становится приобретение определенных знаний в процессе изучения проблемы, планирования и выполнения плана, постепенно усложняя задания. Можно сказать, что данная методика держится на «трех китах»: самостоятельность, активность и эффективность работы.

Использование или даже только внедрение проектно-исследовательской деятельности на уроках является комплексом формирования универсальных учебных действий, которые дают возможность:

- обеспечить учащимся возможность самостоятельно организовывать работу, ставить перед собой достигаемые цели, искать и применять необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать, адекватно оценивать результат проделанной работы;

- создать условия для развития и самореализации личности и сотрудничать с педагогом и сверстниками. «Умение учиться» дает возможность личности быть готовым к непрерывному образованию, высокой социальной и профессиональной мобильности;

- обеспечивать успешное усвоение полученной информации, формирование компетентностей в любой учебной дисциплине.

Особенно интересен и познавателен многолетний опыт нашей школы в научной работе с учащимися. ШУНО – школьное ученическое научное общество существует много лет. Представляет собой добровольное объединение учащихся, которые хотят заниматься учебно-исследовательской деятельностью в разных областях науки под руководством учителей-наставников, научных руководителей. Участие в ШУНО помогает выявить одаренных детей, развивать их способности. ШУНО повышает авторитет знаний.

Есть две возрастных группы:

• «Хочу все знать!» 4–6 класс. Виды работ – сообщения, реферат, доклад, проект.

• «Первая ступень к науке» 7–11 класс. Виды работ – проблемно-реферативная, реферативно-экспериментальная, учебно-исследовательская и другие.

Секции: иностранные языки, естественные, технические, гуманитарные, обществоведческие науки.

Учащиеся подают заявку на представление своей работы в школьном конкурсе. Конкурс проходит в два этапа – предзащита и участие в школьной конференции. Лучшие работы публикуются на сайте школы или в печатных изданиях ШУНО, получают дипломы, грамоты и ценные подарки.

Курс внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания»

Пример: «Искусство маркетинга. Манипулирование человеческими потребностями посредством рекламы». Проблемно-реферативная работа по обществознанию. Ученица 7А класса Рябова Таисия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455524-vneurochnaja-proektnaja-dejatelnost