- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Занимательная математика
Актуальность развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.
825
1
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г.о. Саранск
«Центр развития ребенка - детский сад № 10»
Принято: Педагогическим Советом МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 10» Протокол № от « » 2021 г | Утверждаю: Заведующая МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 10» _____________ Гераськина О.Д. Приказ № от 2021г |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА)
«Занимательная математика»
Возраст детей: 4-5лет
Срок реализации: 1 год
Руководитель кружка:
Кунаева А. В.
Саранск 2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Паспорт программы | 3 |
2. | Пояснительная записка | 5 |
3. | Учебно-тематический план на год обучения | 10 |
4. | Содержание изучаемого курса | 12 |
5. | Методическое обеспечение программы | 23 |
6. | Список литературы | 24 |
7. | Приложение | 25 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Дополнительная образовательная программа «Занимательная математика» (далее - Программа) |
Руководитель программы | Кунаева Анастасия Витальевна, воспитатель |
Организация-исполнитель | МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №10» г.о. Саранск |
Адрес организации исполнителя | г. Саранск, ул. Б.Хмельницкого, 96 |
Цель программы | Развитие интеллектуальных способностей, познавательной активности, интереса детей к математике и желания творчески применять полученные знания |
Направленность программы | Познавательная |
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы Уровень реализации программы | адаптированная дошкольное образование |
Система реализации контроля за исполнением программы | координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив |
Ожидаемые конечные результаты программы | 4-5 лет - правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи; - различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, громкие и тихие; - делить слова на слоги; - дифференцировать твёрдые и мягкие согласные, называть их изолированно; - определять и называть первый звук в слове; - произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание; - рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии, округлые линии, штриховать несложные предметы; - выполнять упражнения для пальцев и кистей рук; - составлять 2-3 предложения по картине; - отвечать на вопросы рассказа с помощью простых предложений; - заучивать небольшие стихотворения; - буквы русского алфавита. 6-7 лет - буквы русского алфавита; - понимает и использует в речи термины «звук», «буква»; - правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи; - определять место звука в слове: в начале, середине, в конце; - различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки; - делить слова на слоги; определять ударный слог, ударную гласную; - пользоваться графическим обозначением звуков; - записывать слово, предложение условными обозначениями, буквами; - составлять 4-5 предложений по картине; по серии картинок, из личного опыта; -читать слова, предложения, небольшие рассказы; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; - уметь понимать и выполнять учебную задачу, а также проявлять такие качества как усидчивость, терпеливость, умение общаться со сверстниками, доброжелательность. |
Пояснительная записка
Актуальность выбранной темы
Актуальность развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях.
В соответствии с современными тенденциями развития образования, дети в детском саду должны быть любознательны, активны, принимающие живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающие способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшими универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Развитие логики и мышления является неотъемлемой частью гармоничного развития ребёнка и успешной его подготовки к школе. Дети уже в дошкольном возрасте сталкиваются с многообразием форм, цвета и других форм предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребёнок, даже без специальной тренировки своих способностей, так или иначе, воспринимают всё это. Однако если усвоение происходит стихийно, оно зачастую оказывается поверхностным, неполноценным. Средний возраст — начало сенситивного периода развития знаково-символической функции сознания, это важный этап для умственного развития в целом и для формирования готовности к школьному обучению.
Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному развитию ребёнка-дошкольника.
Организации кружка «Занимательная математика» даёт возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивать логическое мышление. Кружок проводится 1 раз в неделю, 20 минут, во второй половине дня. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе. Организуя деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желание детей заниматься математикой. Особое внимание при проведении кружковой работы уделяется развитию логических форм мышления. Главным результатом реализации программы является - повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольников.
Цель программы:
Развитие интеллектуальных способностей, познавательной активности, интереса детей к математике и желания творчески применять полученные знания.
Задачи программы:
1. Формировать познавательный интерес к математике через игровое взаимодействие педагога и детей;
2. Развивать математические способности, логическое мышление и основные мыслительные операции;
3. Развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу;
4. Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний;
5.Воспитывать личностные качества и навыки самоконтроля и самооценки.
Содержание программы
Все НОД проводятся в занимательной игровой форме, что не утомляет маленького ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических понятий. Сюжетность НОД и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе НОД используются загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое.
Программа знакомит с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями.
НОД проводятся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей. Строятся на основе индивидуального - дифференцированного подхода к детям.
Списочный состав группы -21 человек.
Программа рассчитана на 1 год на детей 4 – 5 лет. Кружок работает 1 раз в неделю по 20 - 25 минут, всего 32 занятия за учебный год. Большую часть программы составляют практические занятия.
Основными принципами программы математического кружка являются:
умственного развития дошкольника.
индивидуализации: в кружке создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности как ребенка, так и педагога;
индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные математические способности ребенка и создаются благоприятные условия для их развития;
гуманности: ребенок рассматривается как активный субъект с педагогом математической деятельности.
Ведущей идеей данной программы - создание комфортной среды общения для детей, развитие интеллектуальных способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализацию.
Формы организации НОД :
В процессе НОД используются различные формы:
Традиционные
Комбинированные
Практические
Игры, конкурсы
Методы:
Словесный метод Обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ, пояснения)
Метод игры (дидактические игры на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)
Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий,
Показ мультимедийных материалов
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.
К концу учебного года при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка 4 – 5 лет.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 5 и дальше (количественный, порядковый счет).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 5, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 5).
Соотносит цифру (1 – 5) и количество предметов.
Различает величины; длину (ширину, высоту) и способы их измерения (наложение, приложение).
Уметь делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различать и называть: круг (овал), многоугольники (треугольники, прямоугольники), шар, куб. Проводить их сравнение.
Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.)
Уметь определять временные отношения (вчера, сегодня, завтра); называть части суток и знать их основные признаки.
Знать состав чисел в ряду 1 - 5 (из отдельных единиц), уметь составлять из двух меньших.
Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:
«Социально – коммуникативное развитие» - где знания и умения, полученные в НОД дети применяют в игровой
деятельности.
«Познавательное развитие» - развитие умственных способностей; достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, знаний о правилах безопасности дорожного движения. Знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху), ориентироваться на листе бумаги.
«Речевое развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
«Физическое развитие» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных направлениях, строевые упражнения, играя в подвижные игры. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
«Художественно – эстетическое развитие» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.
Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность отдельных математических представлений и понятий у детей, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.
Развивая умственные способности детей, логическое мышление, умение рассуждать, отстаивать своё мнение, способность логично и обстоятельно выдвигать свои идеи, стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, посещающий детский сад, в дальнейшем мог стать интересным, грамотным человеком, личностью.
Контроль
Итоговые НОД
Мониторинг
Разделы рабочей программы:
1. «Количество и счет»
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
2. «Ознакомление с геометрическими фигурами»
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.
Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно - двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
3. «Определение величины» Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
4. «Ориентировка во времени, пространстве, на плоскости»
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, аберезка растет далеко).
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.
5. «Решение логических задач»
Развивать у детей приёмы мыслительной активности (анализ, сравнение, классификация, обобщение).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
НА ГОД ОБУЧЕНИЯ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||||
всего | теория | практика | ||||
кол-во занятий | мин. | |||||
1 | «Сравнение предметов». | 1 | 25 мин | 10 мин | 20 мин | |
2 | «Числа 1, 2». | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
3 | «Ориентировка в пространстве» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
4 | «Вкусные и полезные». | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
5. | «Число 3». | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
6. | «Сравнение по высоте». | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
7. | «Треугольник» | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
8. | В деревне | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
9. | Куб, шар | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
10. | Число 4 | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
11. | День рождение зайчонка | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
12. | Прогулка по зоопарку | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
13. | Счет предметов по-разному расположенных | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
14. | Прямоугольник | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
15. | Число 4 | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
16. | Прямоугольник | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
17. | Сравнение предметов по высоте | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
18. | На лесной полянке | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
19. | Ориентировка во времени | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
20. | Вчера и сегодня | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
21. | Что из чего сделано? | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
22 | Машины на нашей улице | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
23 | Измерения | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
24 | Сравнение предметов по высоте | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
25. | Вместе с мамой | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
26 | Порядковый счет | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
27. | Физкультурные занятия | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
28. | Опасное путешествие | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
29. | Прогулка в лес | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
30. | Кто прилетел? | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
31. | Цветы на лужайке | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
32. | Счет по образцу числа и цифры 1,2,3,4,5 Соотношение количества предметов с цифрой | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
33. | «Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа». | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
34. | Величина | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
35. | Сравнение множества и установления соответствия между ними | 1 | 25 мин | 5 мин | 20 мин | |
Итого | 35 | 15 ч | 3 ч | 12 ч | ||
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема | Программное содержание НОД | Материалы | Методическое обеспечение НОД | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности |
СЕНТЯБРЬ
«Сравнение предметов». | Развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить сравнивать две группы предметов путём наложения и приложения, находить одинаковые. | Для воспитателя: пять зелёных шариков. Для детей: пять жёлтых шариков. | В. П. Новикова Стр. 4 РТ стр. 1 | Дидактическая игра «Где, сколько» | |
«Числа 1, 2». | Развивать формовосприятие, мышление, память. Учить считаь до 2, пользоваться цифрами 1 и 2; сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношения: больше - меньше, поровну; находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве | Для воспитателя: счёты, цифры 1 и 2; игрушки квадратной и круглой формы, два подноса. Для детей: цифры 1 и 2; два синих и два красных кубика. | В. П. Новикова Стр. 6. З. Т. Асанова Стр. 67 РТ стр. 2 | Дидактические игры «Чего по одному, чего по два» «Где, сколько» «Найди пару» «Число – цифра» | |
«Ориентировка в пространстве» «Вкусные и полезные». | Развивать мышление, внимание, память. Учить ориентироваться в пространстве: на-верху, внизу, над, под; различать лево и право; упражнять в счёте в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2. Воспитывать доброжелательность. Развивать умение ориентироваться в пространстве; формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному. Учить различать части суток: утро-вечер, день-ночь; учить называть предметы квадратной и круглой формы. | В.: настольный театр; цифры 1 и 2. Д.: лото «Парные картинки», числовая карточка; мелкие предметы двух видов (по 2 штуки) на подносе. Для в.: игрушки: зайчик, мишка, мяч; два мешочка с игрушками круглой и квадратной формы; фишки. Для д.: карточки с времен. отрезками. | В. П. Новикова Стр. 9. З. Т. Асанова Стр. 61. РТ стр. 15 В. П. Новикова Стр. 12. Н. С. Голицына Стр. 12 | Дидактические игры «Что, где» «Число, цифра» Дидактические игры «Что, когда» «Подбери картинку» | |
ОКТЯБРЬ | |||||
«Число 3». | Развивать пространственные представления, внимательность, память. Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировке в пространстве. Воспитывать понимание того, что в семье все любят друг друга и заботятся о каждом. | Ддя в.: иллюстрации с изо. 3-х членов семьи, карточки с цифрами, мяч. Для д.: 6 одинаковых кубиков, карточки с цифрами 1, 2 и 3, числовая карточка, два вида предметов (по 4 каждый). | В. П. Новикова Стр. 15. З. Т. Асанова Стр. 69 РТ стр. 3 | Дидактические игры «Число – цифра» «Едем, едем…» «Чудесный мешочек» | |
«Сравнение по высоте». | Развивать глазомер, пространственное мышление, формовосприятие. Учить составлять предмет из трех равнобедренных треугольников; учить сравнивать предметы по высоте, отражать вречи результат сравнения; упражнять в счёте в пределах трёх. Воспитывать любознательность, активность. | Для в.: две куклы, две ёлки разной величины, несколько бочонков и мисочек разной величины, мяч. Для д.: констр. типа «Лего», по три равнобедренных треугольника зелён. цвета, выр. из бум. | В. П. Новикова Стр. 17. РТ стр. 13 | Дидактические игры «Чудесный мешочек» Игровое упр. «Необыкновенный зоопарк» | |
«Треугольник» | Развивать познавательный интерес. Учить находить предметы названной формы. Учить составлять домик из четырёх треугольников, сделанных из квадрата. Учить сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения. Закрепить названия геометрических фигур. Воспитывать стремление говорить правильно. | Для в.: магнитная доска; игрушечный зайчик, 2 квадрата (большой и маленьк.), разрез. по диагоналям «Чудесный мешочек» с набором геометрич. фигур. Для д.: по две карт. на кажд. из кот. 1, 2, или 3пр. | В. П. Новикова Стр.20. | Дидактические игры «Чудесный мешочек» «Найди свой домик» | |
«В деревне» | Развивать умение различать вопросы: «Сколько? Который по счёту? На котором месте стоит?» Упражнять в счёте звуков на слух. Закреплять знание о частях суток. Воспитывать стремление говорить правильно | Для в.: игрушки – домашние животные, иллюстрации сельской местности, колокольчик. Для д.: цветные карандаши. | Н. С. Голицина Стр. 56. | Дидактические игры «Который по счёту» «Когда это бывает?» | |
НОЯБРЬ | |||||
«Куб, шар» «Число 4». | Развивать внимательность, временные и пространственные представления, представление об устойчивости и неустойчивости, слуховое восприятие Познакомить с геометрическими телами - кубом и шаром; учить обследовать их осязательно – двигательным способом. Развивать внимательность, мышление и память. Закрепить знание об образовании числа 4 и цифры 4; учить порядковому счёту (до 4); соотносить числительное с каждым из предметов; раскладывать предметы правой рукой слева направо. Воспитывать любознательность, стремление добиваться хорошего результата. | Для в.: куб и шар, маленькие ворота (дуги); два мешочка, в каждом из которых по пять кубиков и шариков. Для в.: карточки с цифрами в пределах четырёх. Для д.: десять одинаковых кубиков, цифры от 1 до 4 (на карточках), числовая карточка, по пять грибочков и ёжиков (карточки). | В. П. Новикова Стр. 24. | Дидактические игры «Что, где» «Чудесный мешочек» | |
В. П. Новикова Стр. 29 РТ стр.4 | Дидактические игры «Число – цифра» «Едем, едем…» | ||||
«День рождения зайчонка» | Развивать логическое мышление, внимание, память, пространственные представления. Познакомить с порядковым значением чисел в пределах 3. Закрепить знание названий порядковых числительных в пределах 3, геометрических фигур: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Воспитывать любознательность. | Магнитная доска, изо. игрушек – заяц, белка, лиса, ёж, кукольная мебель, ка- рточки с геом. фигур. Для д.: числовые карточки с кругами от 1 до 3, карточки с геометрическими фигурами. | Н. С. Голицына, стр. 69. | Дидактические игры «Назови форму» «Который по счёту» | |
«Прогулка по зоопарку». | Развивать воображение, мышление, память. Учить сравнивать множества, выраженные рядом стоящими числами 2 и 3. Уточнить представления о отличительных признаках прямоугольника. Упражнять в пространственном расположении предметов относительно себя. Закрепить представления о диких животных, закрепить употребление слов: угол, вершина, сторона. | Для в.: вольеры с дикими животными, расположенные в разных местах групповой комнаты, магнитная доска, силуэты диких жив., флажок с полотнищем 8*16 см, полоски бум. дл. 8 и 16 см. Для д.: геом. фиг., флажки | Н. С. Голицына Стр. 61. | Дидактические игры «Найди свой домик» «Узнай фигуру» | |
«Счёт предметов по разному расположен-ных» | Развивать умение считать предметы с помощью различных анализаторов; Закреплять умение отсчитывать определённое число предметов по образцу и названному числу. Воспитывать понимание, что число предметов не зависит от их расположения в пространстве. | Мяч, лиса, корзина с геометрическими фигурами разных цветов и размеров (по пять штук каждого вида); магнитная доска с цифрами разных цветов, две вырезанные из картона морковки. | З. Т. Асанова Стр. 75 РТ стр. 9 | Дидактические игры «Где сколько» «Цифра – число» «Сколько раз постчали» | |
ДЕКАБРЬ | |||||
«Прямоуголь-ник» (Закрепление). | Развивать мышление, внимание, память, формовосприятие. Продолжать учить из счётных палочек делать прямоугольник; находить в окружении и называть предметы прямоугольной формы; считать в пределах четырёх. Воспитывать любознательность. | Для в.: фишки, мяч, геометрические формы Для д.: счётные палочки в коробке. | В. П. Новикова Стр. 37. | Дидактические игры «Что потом?» «Найди предметы такой же формы» | |
«Число 4» | Развивать внимание, память, мышление. Уточнить знание об образовании числа 4 и цифрой 4; учить порядковому счёту (до 4); соотносить числительное с каждым из предметов; раскладывать предметы правой рукой слева направо. Воспитывать познавательный интерес, активность. | Для в.: карточки с цифрами в пределах четырёх Для д.: десять один. кубиков, цифры от 1 до 4 (на карточках), числовая карточка, по пять гриб. и ёж. (карт) | В. П. Новикова Стр. 29. | Дидактические игры «Цифра – число» «Что за чем» «Найди свой домик» | |
«Прямоуголь- ник». | Развивать пространственные представления, память, мышление. Уточнить представления детей о прямоугольнике, закрепить умение различать квадрат и прямоугольник, упражнять в счёте в пределах четырёх; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу. Воспитывать любознательность. | Для в.: мышонок; круг и прямоугольник из плотной бумаги; два обруча, мяч. Для д.: из плотной бум., кв., прямоуг., который в два раза больше кв.; лист бумаги и кружок. | В. П. Новикова Стр. 32 РТ стр.10 | Дидактическое пражнение «Как проверить?» | |
«Сравнение предметов по высоте». | Развивать формовосприятие, мышление. сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов, различать количественный и порядковый счёт, закрепить представление о временах суток. Воспитывать любознательность. | Для в.: два обруча; набор геометрических фигур. Для д.: кусок пластилина, клеёнка. | В. П. Новикова Стр. 45 РТ стр. 13 | Дидактические игры «На что похоже?» «Найди свой домик» | |
ЯНВАРЬ | |||||
«На лесной полянке». | Развивать мышление, память, внимание. Закреплять представление о том, как зимуют звери в лесу. Упражнять в сравнении 2 гр. предметов, выраженных смежными числами 3 и 4. Учить отсчитывать 3 и 4 предмета по образцу. Упражнять в счёте движений. Упражнять в употреблении слов: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Воспитывать любознательность | Для в.: магн. доска, картина полянки в зимнем лесу, сил. изо. зайцев и белок, илл. жив. средней полосы, карт. С изо. 3 снегирей, 4 синиц, игрушка птица. Для д.: счётные линейки, разноцв. геометр. фигуры. | Н. С. Голицына Стр. 98. | Дидактическое упражнение «Больше, меньше, поровну» | |
«Ориентировка во времени». | Развивать временные представления, воображение, память. Упражнять в классифицировании фигур по разным признакам: цвету, величине, форме; упражнять в счёте; учить различать и называть части суток; находить одинаковые предметы. Воспитывать любознательность, активность. | Для в: слонёнок, мишка, лошадка, поросёнок, формочки разной величины и формы. Для д.: набор геометр фигур разного цвета, вел., формы, картинка с опред. отрезком. | В. П. Новикова Стр. 50. | Дидактическое упражнение «Найди сходство» | |
«Вчера и сегодня». | Развивать временные представления, воображение, память. Закрепить знание образования числа 5. Закрепить представление о сходстве и различии треугольника и круга. Упражнять в различении значения слов: сегодня, завтра. Воспитывать любознательность, активность. | Для в.: игр., геом. фигуры треугольники и круги – по 5 шт., круг, кв., фонограмма спокойной мелодии. Для д.: карт. с линейн располож. кругов от 1 до 5 (у кажд. реб. 2 карт. , одна из кот. с 5 кр.), круги, треугольн. | Н. С. Голицына Стр. 113. | Дидактические игры «Восстанови числовой ряд» «Вчера, сегодня» | |
ФЕВРАЛЬ | |||||
«Что из чего сделано?» | Развивать представления о межчисловых отношениях, мышление, память. Закреплять знания о материалах и их свойствах, представление о количественном и порядковом значении чисел 1 – 4. Упражнять в раскладывании 3 – 4 предметов по убывающей ширине. Закрепить представление о сходстве и различиях треугольника и четырёхугольников. Закреплять понимание определений: ширина, самая широкая, поуже, ещё уже, самая узкая. Воспитывать любознательность. | Для в.: магн. доска, предм., сдел. из разн. матер., в том числе стак. – стекл., дерев., металл., пластмассов, 4 кук. кров. разн. шир., 4 пол. цвет. ткани один. дл., ра зной ширины, треуг., кв., прямоугольник. Для д.: кр. крас. И син. цвет., полоски 2/16 см, 4/16 см, 6*16 см, 8/16 см | Н. С. Голицына Стр. 119. | Дидактические игры «Что из чего сделано?» | |
«Разложи по убыванию» | |||||
«Машины на нашей улице». | Развивать представления о межчисловых отношениях, мышление, память. Учить сравнивать 2 группы предметов, выраженные рядом стоящими числами 4 и 5. Упражнять в сравнении 4- 5 предметов по высоте. Упражнять в различении направления звука. Побуждать детей употреблять в речи слова: высокий, пониже, ещё ниже, самый низкий, справа, слева, впереди, сзади. | Для в.: магн. доска, силуэты машин красного и син. цв. – по 5-6 шт. светоф. разной высоты – 4 шт., 4 игрушки раз-ной высоты. Для д.: мелкие игр. 2 видов – по 6 шт. (или фишки двух цветов). | Н. С. Голицына Стр. 132. | Дидактические игры «Что выше?» «Больше, меньше, поровну» | |
«Измерение» | Развивать пространственные представления, глазомер, мышление, внимание. Продолжать учить сравнивать предметы с помощью условной мерки; активизировать словарь (далеко – близко). Воспитывать любознательность, активность. | Для в.: мяч, карт., на кот. нарисован уличн. фонарь. Для д.: карт., на кот. нарис. приставная лестница в накл. пол. (такой же высоты, что и фонарь); полоска-мерка (длин. лестн.); ножницы. | В. П. Новикова Стр. 60. | Дидактическое упражнение «Далеко – близко» | |
«Сравнение предметов по высоте». | Развивать глазомер, внимание, память. Упражнять в сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки и обозначении словами результата сравнения (выше, ниже). Учить ориентироваться во времени, знать, что происходит в определённый временной отрезок. Воспитывать любознательность. | Для в.: мяч. Для д.: картинка, на которой нарисованы две ёлки, слегка отличающиеся по высоте; две полоски разной длины, но обязательно длиннее ёлок; карандаш. | В. П. Новикова Стр. 62. | Дидактическое упражнение «Выше, ниже» | |
МАРТ | |||||
«Вместе с мамой». | Развивать понимание независимости количества от пространственного расположения. Упражнять в сравнении предметов по ширине путём наложения и приложения. Закрепить знания о геометрических фигурах; употребление в речи слов: наложить, приложить, одинаковые по длине, разные по ширине Воспитывать любознательность. | Для в.: магн. доска, силуэты мамы и девочки, 2 квадрата, 5 мячей, 5 кукол. Для д.: пол. бум. – синяя 3/15 см, красная 6/15, геометрические фигуры. | Н. С. Голицына Стр. 158. | Дидактическое упражнение «Сравни по ширине» | |
«Порядковый счёт» | Развивать глазомер, наблюдательность, мышление, представления о межчисловых отношениях. Упражнять в счёте в пределах 5; в сравнении предметов по величине. Продолжать учить различать количественный счёт и порядковый счёт. Воспитывать любознательность, стремление к хорошему результату. | Для в.: 3 вазы с цветами: в первой два жёлт. и два красн. цв., во втор. вазе два крас. и три жёлтых цветка, в третьей один жёлтый и два красн. Для д.: карт. с цифр. разного цвета, по одной пирамидке. | В. П. Новикова Стр. 65. | Дидактическое упражнение «Который по счёту» | |
«Физкультур-ное занятие». | Развивать представление о межчисловых отношениях, умение определять части суток. Упражнять в сравнении групп предметов, выраженных смежными числами. Закреплять умение отсчитывать предметы по образцу и заданному числу. Воспитывать потребность заниматься физической культурой и спортом, стремление к здоровому образу жизни. | Для в.: числ. карт. с количеством предме тов от 1 до 5, 5 игрушек, картинки – символы частей суток фонограмма спокойной мелодии. Для д.: картинки действий детей в разное время суток. | Н. С. Голицына Стр. 165. | Дидактическая игра «Будь внимательным» | |
«Опасное путешествие» | Закреплять умение сравнивать предметы по 2 параметрам; отсчитывать предметы по образцу и названному числу; соотносить натуральные предметы с геометрическими фигурами. Упражнять в образовании прилагательных от существительных, сочетая в роде (квадратный, треугольный и т. д.). Воспитывать стремление придерживаться правил безопасного поведения. | Для в.: карт. предм. 5 пирожк., 4 ромашки; сил. корзин разной формы, 2 дорожки разной длины. Для д.: счётн. лин., геометрич. фигуры, полоски бумаги разных цветов, 2/5 см и 2/10 см. | Н. С. Голицына Стр. 172. | Дидактическая игры «Отсчитай столько, сколько…» «Какой формы?» | |
АПРЕЛЬ | |||||
«Прогулка в лес». | Развивать пространственные представления. Закреплять умение соотносить геометрические фигуры с натуральными предметами окружающей обстановки и изображёнными на картинке; представление об изменениях в природе весной; умение определять расположение предметов относительно себя; считать звуки на слух; умение образовывать прилагательные от существительных, сочетая в роде. | Для в.: игрушка птичка, картинки предметов разной геометр. формы – книга, листок, платок и т. д., макет муравейника, гнездо, круг, треуг., овал. Для д.: бумажные листья круглой, овальной, треугольн. формы. | Н. С. Голицына Стр. 179. РТ стр. 8 | Дидактическая игры «Сосчитай на слух» «Найди предмет такой же формы» | |
«Кто прилетел?». | Развивать пространственные представления, формовосприятие, воображение, память. Закреплять представление о птицах, порядковый счёт в пределах 5, знание о независимости количества от пространственного расположения предметов, знания о свойствах квадрата и прямоугольника. Закреплять умение отсчитывать предметы по образцу и названному числу. Упражнять в употреблении порядковых числительных, слов: сторона, угол, названий птиц. Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе. | Для в.: силуэтные изображения квадратной и прямоугольной кормушек, птиц – воробья, голубя, вороны, сороки, снегиря, синицы, ласточки, грача, скворца, полоски бумаги, равные сторонам кормушек. Для д.: счётные линейки, геометрические фигуры. | Н. С. Голицына Стр. 185. | Дидактическая игры «Зима – весна» «Что потом?» | |
«Цветы на лужайке». | Развивать представление о независимости количества предметов от величины. Закреплять знания о частях суток и их последовательности. Упражнять в раскладывании предметов по убывающей высоте. Уточнить временные понятия: быстро-медленно. Воспитывать любознательность. | Для в.: магн. доска, силуэты лужайки, больш. и маленьких цветов – по 5 шт., фонограмма быстр. и медленной музыки. Для д.: плоскостные цветы 4-5 размеров по высоте, картинки действий детей в разн. время суток. | Н. С. Голицына Стр. 191 РТ стр. 12 | Дидактическая игры «Стройплощадка» «Расставь по высоте» «Части суток» | |
«Ориентирова-ние в пространстве». | Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление. Упражнять в различении количественного и порядкового счёта. Учить правильно отвечать на вопросы: сколько? Который по счёту? Воспитывать любознательность. | Для в.: большой лист голубой бумаги, лист бумаги с наклеенными иллюстрациями знакомых детям предметов. | В. П. Новикова Стр. 68. РТ стр. 14 | Дидактические игры «Найди где спрятано» «Где позвонили?» | |
МАЙ | |||||
«Счёт по образцу, числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества предметов с цифрой». | Развивать логическое мышление, внимание. Закрепить умение считать в пределах 5, соотносить цифру с количеством предметов. Учить решать логические задачи на сравнение. Воспитывать стремление к положительному результату. | Для в.: задания на карточках, корзина с овощами и фруктами, горшочек с задачами, две картинки на нахождение отличий. | З. Т. Асанова Стр. 91. РТ стр. 5 | Дидактические игры «Число – цифра» «Больше, меньше, поровну» | |
«Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Слева, посередине, справа». | Развивать зрительное внимание, мышление. Учить соотносить цифру с количеством предметов, обозначать словами положение предмета на листе бумаги (слева, справа, в середине). Воспитывать самостоятельность, стремление к хорошему результату. | Игрушки: белочка и зайчик, задания на карточках, грецкие орешки. | З. Т. Асанова Стр. 89. РТ стр. 6 | Дидактические игры | |
«Где правая, где левая» «Кто первый назовёт?» | |||||
«Величина» | Развивать глазомер, мышление, память. Упражнять в сравнении предметов по величине и учить отражать в речи этот признак. Закрепить название геометрических фигур; упражнять в счёте в пределах 5. Воспитывать любознательность. | Для в.: фишки, две ленты, две куклы, две книги, две бутылки и т. д. (все разные). Для д.: набор мисочек, набор формочек, набор бочонков (по пять предметов); пирамидка. | В. П. Новикова Стр. 71. РТ стр. 11 | Дидактические игры «Не промочи ноги» «Найди свой домик» | |
«Сравнение множеств и установление соответствия между ними». | Развивать внимание, мышление, память. Закреплять умения сравнивать по количеству две группы предметов, устанавливать равенство между ними; различать, где один предмет, а где много; считать слева направо, называть числительные по порядку. Воспитывать стремление к хорошему результату. | Для в.: посылка, внутри которой пять апельсинов цифры от 1 до 5, игрушка Чебурашка, набор кубиков. | З. Т. Асанова Стр. 90. РТ стр. 7 | Дидактические игры «Какое число пропущено?» «Найди такую же» «Волчок» | |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.
Занятия проводятся по группам. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Большую часть программы занимает практическая часть. Она проходит в форме упражнений, творческих заданий и практических работ. Усвоение программы проверяется первичным, промежуточным и итоговым контролем.
Приемы и методы организации.
Методы и приемы, применяемые при подготовке к занятиям, подразделяются:
словесные (рассказ-объяснение, беседа, сказка);
наглядные (демонстрация приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения детей);
практические (выполнение упражнений, приобретение навыков).
Дидактический материал.
Серия рабочие тетради для детей первого года обучения «Я начинаю считать» Колесникова Е. В.
- Подбор картинок на цифры
-Дидактические игры с цифрами. Ребусы для детей.
4. Техническое оснащение занятий.
Учебный кабинет оснащен всем необходимым для занятий; доска рабочая, рабочие столы, стулья, компьютер.
Используемая литература
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. 368 с.
Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 88 с.
Технологические карты организованной образовательной деятельности. Средняя группа / авт.-сост. З. Т. Асанова.
- Волгоград : Учитель : ИП Гринин Л. Е., 2014. – 246 с.
4. Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 96 с. Н. С. Голицына
5. Математика для малышей. Средняя группа. Серия «Рабочие тетради к программе «От рождения до школы»» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. ООО МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457933-zanimatelnaja-matematika
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формы и методы работы логопеда с детьми дошкольного возраста»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности преподавания общеобразовательной дисциплины «География» по ФГОС СПО»
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Профессионально-педагогическая культура преподавателя СПО»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по немецкому языку»
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Спасибо автору за предоставленную информацию.