Программа развития «Здоровье»

Программа развития «Здоровье»

1. Актуальность проблемы.

Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. По мнению большинства исследователей данной проблемы, именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшую тревогу и опасения. Стратегические направления государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются ФЗ «Об образовании», Семейным кодексом РФ, «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в концепции модернизации российского образования «Наша новая школа».

2. Анализ проблем.

Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в школе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, медицинских работников, нацеленных на формирование культуры здоровья учащихся.

Можно считать, что здоровье ученика в норме, если в физическом плане он умеет преодолевать усталость, справляется с учебной нагрузкой.

Итоги мониторинга учащихся (распределение по группам здоровья):

Анализ заболеваемости учащихся школы показал, что практически здоровых (1 и 2 группы) насчитывается 80 % и всё же 10% учащихся относятся к 3 группе здоровья (9% - подготовительная, 0,7% - специальная). Число уч-ся, относящихся к 3 группе здоровья, за последние годы увеличилось на 3-3,8%. Необходимо также сказать обучащихся с функциональными нарушениями в организме (2 группа здоровья), составляющих в данном конкретном случае 51%

Заболевания учащихся школы

В результате анализа структуры заболеваемости учащихся школы выделены ведущие формы имеющейся патологии. К ним относятся нарушения зрения и нарушения осанки. Близорукость и другие нарушения зрения занимают особое место в вопросах охраны здоровья школьников, так как за время обучения в школе количество детей с данной патологией возрастает. Патологиям в нарушении осанки способствуют такие факторы, как несоблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения (по замерам Роспотребнадзора в школе нарушений не выявлено), несоответствие размера школьной мебели росту учащегося ( столы для уч-ся в школе соответствуют их росту) и неправильная поза во время учебных занятий (за этим мы можем и должны следить на уроке). Отметим снижение лор заболеваний за последние 2 года и стабильный показатель сердечно-сосудистых заболеваний.

Современная наука утверждает, что 20% уровня здоровья зависит от наследственных факторов, 20% - от экологии, 10% - от деятельности здравоохранения, остальные 50% - от образа жизни человека. Понятие «образ жизни» включает физическую, психо-интеллектуальную и трудовую деятельность; двигательную активность; общение и бытовые взаимоотношения, привычки, режим, особенности работы. Образ жизни, положительно влияющий на здоровье, определяется понятием «здоровый образ жизни». Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого. Роль педагогов состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка и воспитывающего ценностно-мотивационное отношение к здоровью.

3. Цели и задачи программы:

Ознакомившись с результатами мониторинга состояния здоровья учащихся и наиболее важными факторами, влияющими на него, изучив опыт работы учителей школы по формированию навыков здорового образа жизни в ходе учебно-воспитательного процесса, проанализировав показатель социально-педагогического здоровья учащихся школы, мы определили цельпрограммы «Здоровье»: создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующихзадач:

         создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

         рациональная организация учебного процесса в школе;

         организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни

         организация физкультурно-оздоровительной работы с учащимися;

         профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся;

         формирование потребностей здорового образа жизни.

Для успешной реализации программы в школе созданы необходимые условия:

         четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

         гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

         освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

         планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;

         осуществление своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

         привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

4. Концепция программы.

Именно в школьный период формируется здоровье человека. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги.

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны лишь медицина и педагогика совместно. Главных факторов риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы три:

        фактор условий (обучения);

        фактор нагрузки (учебной);

        фактор взаимоотношений.

Состояние здоровья имеет большое значение, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности. Поэтому учителя школы строят урок с учетом динамичности учащихся, их работоспособности, создавая благоприятный эмоциональный настрой. Особое значение для этого имеет соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), а также строгое соотношение учебной нагрузки и методов преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Принцип здоровьесбережения становится системообразующим. Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образовательного процесса.

Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку надо прилагать определенные интеллектуально-волевые усилия, поскольку реальные условия жизни таковы, что естественным образом здоровый образ жизни не складывается. А прилагаться такие усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Медицина здесь помочь не может, поскольку эта задача целиком педагогическая. Таким образом, педагогика на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью, выражающееся формулой: ЗДОРОВЬЕ - ЦЕННОСТЬ, А ЦЕННОСТИ НЕ ДАЮТСЯ ДАРОМ.

С учетом требований возрастного подхода школа обозначает возможные направления определения содержания и методов обучения, адекватно отвечающих задаче сохранения и укрепления здоровья школьников.

Изменяется характер контроля в процессе обучения. Важную роль приобретают показатели возрастных и индивидуально-личностных возможностей и интересов ребенка, показатели социализации детей, а также в широком смысле показатели здоровья школьников. Состояние здоровья (физического, психологического, социального, нравственного) должно стать приоритетным при оценке эффективности образования.

Контроль за качеством обучения - это, прежде всего, контроль психолого-педагогических условий образования, а не комплекс требований, предъявляемых к ребенку. Без формирования у детей навыков полноценной учебно-познавательной работы, без сохранения особой познавательной мотивации, без становления самосознания и самооценки ребенка как субъекта новой для него деятельности "учения-обучения" нельзя правильно строить начальное образование как базу всего последующего обучения, а, следовательно, создавать начальную школу как реальную здоровьесберегающую среду в целом.

При определении цели и задач программы "Здоровье" учитывалось, что начальная ступень образования есть составная часть всей образовательной цепи и первоначальное в ней звено. Поэтому, с одной стороны, она берет на себя ответственность заложить основы для успешного осуществления целей и задач единого образовательного процесса на последующих ступенях, с другой же - способствовать становлению, развитию, воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личных качеств. Коллектив школы нацелен на то, чтобы прилагать усилия в решении детских проблем, учителя, медики работают над вопросами сохранения и коррекции здоровья, учащихся в надежде, что здоровье наших детей в школе если не улучшится, то не будет падать. Обучение в начальной школе ведется в рамках четырехлетней системы начального образования. Учителя начальных классов широко применяют в работе систему развивающего обучения.

Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной в основную школу, что может быть связано с

        возрастанием объема и усложнением характера учебной нагрузки;

        выходом на первый план фактора оценки, отныне призванного играть главную, если не определяющую роль, в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей за его успеваемостью;

        усложнением характера взаимоотношений "учитель - ученик" и межличностных отношений внутри класса с увеличением риска возникновения конфликтных ситуаций.

В нашей школе учебный процесс построен таким образом, что с первого класса некоторые предметы ведут учителя-предметники, которые остаются и при переходе в пятый класс (музыка, физкультура и др.). Это помогает ребёнку быстрее и менее болезненно адаптироваться, постепенно привыкать к требованиям разных предметов и строить отношения с разными педагогами.

Педагогами и администрацией школы уделяется пристальное внимание вопросам регламентации учебного материала, создания и поддержания благоприятного психологического микроклимата и в процессе обучения, и во внеурочное время.

Формы работы детей и взрослых, особенности совместной деятельности участников образовательного пространства, т.е. именно образовательная среда, прежде всего в ответе за механизм перегрузки.

При этом наличие или отсутствие мотивации в деятельности детей и взрослых - главный фактор, который определит, будет или нет учиться ребенок, и будет ли он действительно здоров.

Наша школа продолжает поиски педагогических технологий, позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья. Учителя нашей школы апробируют в учебном процессе новые технологии, успешно сочетая старые, традиционные методы и формы проведения занятий с современными методиками. Необходимо помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Любая личносто-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей.

5. Содержание работы:

1.      Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

2.      Организация сбалансированного горячего питания школьников.

3.      Организация спортивных занятий школьников.

4.     Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

5.     Рациональная организация учебного процесса в школе.

6.     Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни

7.      Организация физкультурно-оздоровительной работы с учащимися.

8.      Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

10.   Формирование потребностей в здоровом образе жизни.

Сроки реализации программы: 2020 - 2025г.г.

6. Механизм реализация программы «Здоровье».

7. Ожидаемые результаты

Результаты должны быть получены в ходе деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.

педагог- организатор

Ожидаемые конечные результаты программы:

1.      Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

2.      Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

3.      Повышение приоритета здорового образа жизни.

4.      Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

5.      Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

6.      Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников

7.      Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458189-programma-razvitija-zdorove