Урок литературного чтения в 3 классе А. П, Чехов Белолобый

Конспект урока

Автор –Салтунова Екатерина Петровна

Образовательное учреждение –МБОУ СОШ №2, г.Лермонтова

Предмет:литературное чтение

Класс:третий

Тема: «Восприятие мира глазами героя в рассказе А.П. Чехова «Белолобый»

Тип урока: урок - исследование

Форма урока: работа в группах

Цель:

·        формирование  умения работать с литературным авторским текстом; умение выражать своё отношение к прочитанному;

·        развитие  у   младших  школьников  представлений  о литературе как искусстве слова;

·        развитие воображения и творческого потенциала детей.

Задачи:

·        образовательная: учить читать-думать, читать-чувствовать, читать- моделировать,  читать-жить;

·        развивающая: развивать умение находить жанровое своеобразие рассказа, грамотную доказательную речь, мышление, память, внимание;

·        воспитательная: воспитывать чуткое, доброе отношение к природе; поддержку симпатий и взаимопониманий детей друг к другу; расширять читательский кругозор, повышать интерес к чтению.

Учебно-методическое обеспечение – Э.Э.Кац,  3 класс, 2 часть, М.:Астрель, 2008 г. 

Время реализации занятия: 1урок (40 минут)

Авторский медиапродукт: презентация  19 слайдов (среда PowerPoint)

                                       МЕДИАПРОДУКТ

1. Среда: программа для создания презентаций MicrosoftPowerPoint, текстовый MicrosoftWord

2. Вид медиапродукта: наглядная презентация учебного материала

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

·       повышение мотивации к обучению;

·       повышение эффективности усвоения материала;

·       развитие проектно-исследовательской и коммуникативной компетентностей  обучающихся;

·       интенсификация учебно-воспитательного процесса;

·       эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся;

·       развитие их творческих   способностей;

·       развитие понятийного мышления за счёт возможностей и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал.

Необходимое оборудование и материалы для занятия – портретА.П.Чехова, выставка книг писателя, детские рисунки-иллюстрации к рассказу, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, карточки с заданиями для групп.

Технологии, методы:

1.    ИКТ

2.    РКМЧП: «Ключевые слова».

3.    Частично – поисковый, наглядно- иллюстративный методы

Категорийный аппарат: сюжет, развитие событий, кульминация событий, развязка, главные герои, второстепенные герои, художественное, научно-познавательное, историческое произведение, сравнение, точное слово, юмор, моделирование.

Ход урока

1.     Организационный момент.10.45

Учитель:

Включение в деловой ритм

– Здравствуйте, ребята. Зная о вашей небывалой любви к литературе, предлагаю вам небольшое исследование творческой лаборатории известного русского писателя А.П.Чехова. Вижу, что вы готовы к уроку.С каким настроением начинаем урок? Я надеюсь на наше плодотворное сотрудничество.

Улыбнулись, друзья,

За работу пора.

Пусть ваш поиск будет успешным,

Дружным, вдумчивым, интересным.

2. Работа с приемами , для повышения техники чтения.10.46

- Жужжащее чтение

- Чтение « в верх ногами»

- «Пол арбуза»

- Таблица Шульте

- Для чего мы применяем все эти приемы?

3.Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности 10.50

(Выявление уровня знаний, создание ситуации, при которой повторяются ранее усвоенные действия, создаётся ситуация затруднения).

-С творчеством какого русского писателя, драматурга вы начали знакомиться на прошлом уроке?

-Какое произведение было задано прочитать дома?

- Сейчас наши экскурсоводы-биографы расскажут вам, что они узнали об этом писателе.

1 )Отец А.П.Чехова - Павел Егорович Чехов был купцом.

Мать - Евгения Яковлевна – домохозяйка.

В этой гимназии учился Чехов вместе со своим братом Иваном.

2)Это парта, за которой сидел Чехов-гимназист.

Позже стал студентом.

Писал рассказы, печатал их везде, подписывал при этом Антоша Чехонте.

3)Антон Павлович стал врачом. Часто посещал своих больных на дому. В любую погоду он всегда спешил оказать помощь нуждающимся, не разделяя их на богатых и бедных.

4)В круг детского чтения вошли такие рассказы, как «Каштанка», «Лошадиная фамилия», «Налим», «Ванька», «Детвора», «Белолобый», «Мальчики», «Беглец» и другие

- Спасибо , ребята.

-C каким произведениями вы уже познакомились? («Белолобый»).

- Понравился ли он вам?

Что вам особенно понравилось в этом произведении, может быть, даже удивило?

А.П.Чехов –великий художник слова. Даже в коротком рассказе может разместить необычайно глубокий смысл. Так ли это? Попробуем убедиться сегодня.

(Звучит вой волка)

В густом лесу, среди берез,

Как будто чувствуя вину,

Не проливая лишних слез,

Волчица воет на луну…

-Как вы думаете, почему мы начинаем урок с такого слайда? (Мы читаем рассказ А. П. Чехова «Белолобый». Волчица – одна из героев рассказа.)

- Волк – частый герой русских народных сказок. Каким мы знаем его из фольклора? (Чаще всего, в сказках волк бывает наивным, доверчивым, глупым и злым.) действительно ли он таков? Послушайте, что волки хотят сказать в своё оправдание:

Чтение стихотворений о волчьей жизни:

Мы, волки, по закону злые,

И пусть простят нам бешеный оскал,

Что делать? Мы с рождения такие

И не умеем улыбаться вам.

А нас не любят, бьют и в хвост и в гриву,

На цепь в ЗОО сажают.

Что с того?

Мы в сказках обязательно лихие

И зла желаем всем до одного.

А вы побудьте в шкуре ненадолго,

На мир взгляните так, как видим мы,

Хоть раз почувствуйте себя вы волком.

Поймете нас до глубины души!

– Чьими глазами позволил нам взглянуть на мир А.П.Чехов в этом рассказе? (Волчихи)

4. Постановка учебной задачи. 10.55

– Сформулируйте тему нашего урока.(Восприятие мира глазами волчихи).

-Все ли нам известно о жизни волков?

-Какую гипотезу (предположение) мы можем выдвинуть? Жизнь волка трудна и опасна.

-Да, постараемся по-другому взглянуть на этого страшного хищника. Попробуем вместе с А. П. Чеховым проникнуть в мир чувств и мыслей волчицы, в мир отношений человека и животного. А главное, попробуем определить главную мысль произведения. Что пытался донести до читателя этим рассказом великий мастер слова?

-Как мы сможем это узнать или опровергнуть?

• поиск и анализ информации

• сравнение и обобщение

• вывод

Наш автор -великий актёр и поэт

Готовит для нас необычную встречу

Глазами волчихи увидим мы свет,

Готовы ли вы к превращениям дети?

Попробуем переодеться в волчью шкуру?

5. Продолжение работы по теме (работа в группах) 10.57

Предлагаю распределить наши усилия: каждая группа выполнит небольшое задание. Внимательно прочтите задание, записанное на карточках, и сразу приступайте к его выполнению. Как только будете готовы, прошу дать знать.

– Всем понятно задание? Можно обращаться за помощью. Помним о правилах работы в группе. Обсуждайте очень тихо, чтобы не передавать свои мысли другим.

5.Анализ прозаического произведения (обсуждение результатов)10 мин.

1группа читает – думает  над сюжетом.

• Какие новые наиболее интересные факты о жизни волка вы для себя открыли?(ответы, выборочное чтение)

• Вредный или полезный зверь волк?

• Совпадает ли образ волка в русских народных сказках с реальным характером этого животного?

В сказках: на самом деле:

6.Физминутка

2группа читает-живёт жизнью героев произведения.

Дать полную характеристику волчихи

Портрет литературного героя

• Внешний вид.

• Поступки.

• Мысли.

• Переживания.

• Черты характера.

• Отношение автора к герою.

• Мое отношение.

-Какой была главная забота волчихи? (Прокормить своих детей и не попасться человеку )

-Какие трудности были в ее жизни?( Возраст, плохое здоровье, утрата чутья, невозможность охотиться на крупную дичь, страх за волчат, постоянное чувство голода)

-Докажите словами текста, что автор понимает заботы волчихи, ее трудности, хорошо знает повадки и особенности поведения.

-Как автор относится к героине?(Сочувствует ей, сопереживает )

-Как он пишет о волчихе?( Как о человеке, наделяет ее человеческими эмоциями и переживаниями)

Такой приём в литературе называют аллегорией (очеловечивание).

-Найдите и прочитайте глаголы, подтверждающие, что автор пишет о волчихе, как о человеке.(Думала, вспоминала, помнила, соображала)

-А из каких предложений мы видим, что автор проникается ощущениями и переживаниями своей героини? (Выборочное чтение)

-Что вы поняли, взглянув на мир глазами волчихи? Легко ли живётся животным? Сделайте вывод. (У животных жизнь не легче, чем у людей, у них в жизни тоже есть проблемы. Животные, как люди, могут переживать, мнить, наблюдать.)

3группа : читает-моделирует . Ваша задача: найти особенности авторского языка, определить жанр произведения, темуглавного героя, главную мысль произведения.

Определить жанр произведения (выделить правильный ответ цветом)

Рассказ–небольшое по объему произведение. В основу рассказа положено одно важное событие. Читатель ничего не знает о прошлом и будущем героев. В рассказе один главный герой или два, а остальные - действующие лица.

Цель написания рассказа: передать некоторую мысль, а не рассказать о каком -либо событии или герое.

Тема – ( коротко о чём произведение) ____________________________________________

Композиция (построение) произведения:

-завязка (с чего всё началось, начало конфликта)___________________________________

-развитие действия(основные события, конфликт)_________________________________

-кульминация(самый острый момент, напряжение)________________________________

-развязка (разрешение конфликта, противоречий)__________________________________

«Герой главный- литературный персонаж, наиболее вовлеченный в действие, чья судьба — в центре событий”.

Главный герой-_______________________________________________________________

Действующие лица (кроме главных героев) _______________________________________

Главная мысль произведения (идея) - то, что хотел донести до читателя автор-

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Время действия- ______________________________________________________________

7. Включение с систему знаний и повторения (2мин)

 – Давайте повторим, что такое композиция текста, т.е. элементы сюжета. Для этого закончите фразы:

1.В сказке есть зачин, а в рассказе, повести… (завязка)

2. Самый напряжённый момент рассказа…(кульминация)

3. Заключительная часть рассказа…(развязка)

8. Подведение итогов (5мин).

– Удалось ли нам увидеть мир глазами волчихи? Кто нам в этом помог?

– Какое настроение у вас вызвало прочтение рассказа?

– Для чего Чехов написал это произведение? (Чтобы люди стали внимательнее относиться к природе, животным)

- Какой литературный прием использует автор в рассказе?(аллегория)

- Что такое аллегория? (очеловечивание животных)

-Что вы сегодня поняли, легко ли побывать в волчьей шкуре? (У животных жизнь не легче, чем у людей, у них в жизни тоже есть проблемы. Животные, как люди, могут переживать, мнить, наблюдать.)

Антон Павлович с детства любил животных. В доме его постоянно жили разные звери. В Таганроге у него были голуби. Из своей поездки на остров Сахалин он привез дикуюпальмовую кошку и мангусту. Во дворе его дома в Ялте разгуливал ручной журавль. А в московском доме всегда жили собаки. Одно время сразу две таксы: Бром и Хина. Они получили свои клички по названию двух самых популярных в то времялекарств.

А. П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитайте его!

Вывод А. П. Чехов сумел проникнуть в чувства и мысли волчихи. У него мы научились понимать животных, понимать окружающий мир. Мастер слова “очеловечивает” животных. Язык произведения прост, герои показаны очень ярко, образно ,открытый финал помогает нам вмешаться в творчество писателя, поучаствовать в додумывании концовки. Каждый персонаж несёт свою смысловую нагрузку. Всё кратко, но так ёмко и с глубоким смысловым содержанием. На этом мы лишь завершаем нашу тему исследования, но не завершен анализ рассказа «Белолобый»: в нём еще много загадок.

притча

Один старый мудрец когда-то рассказывал, что в каждом человеке внутри живут два волка. Один хороший волк, а другой – злой. Между ними всегда идет борьба. Хороший волк всегда старается в человеке пробудить все лучшие качества, заложенные в нем Богом - доброту, миролюбие, надежность, истинную доброту, верность... 
    А злой волк всегда норовит в сердце человека пробудить зависть, ревность, эгоизм, злость, агрессию, ненависть. Между этими двумя волками идет борьба на протяжении всей жизни человека. И всегда кто-то один из них должен победить. Я желаю, чтоб в этой борьбе побеждал ваш добрый волк, ибо добро творит чудеса, дарит человеку крылья.

9. Рефлексия учебной деятельности (3мин).

– Смогли ли мы достигнуть поставленных перед собой задач?

-Чьи ответы и выступления вам сегодня запомнились?

 Выбирают на экране по одному высказыванию и продолжают его («Урок дал мне для жизни..», «Меня удивило…», « Я познакомился с.. », «Было трудно…, но…» и т.д.).

Каково же ваше настроение на данный момент?

10. Домашнее задание

Домашнее задание по выбору:

1. Пересказать любой отрывок из рассказа;

2. Составить рассказ от лица волчихи;

3. Ответить на вопрос: «Почему хорошо известный вам житель лесов и степей – волк получил такое название?»

4.Проанализировать образ Белолобого.

5. Сочинить своё продолжение рассказа.

– Вы все сегодня были активными, показали высокий уровень вашего исследовательского мастерства. Особо хочу поблагодарить тех учеников, которые были самыми активными, открытыми  на уроке. Выставление оценок. Желаю вам творческих открытий и побед.

Тезисы

1 часть

• Слабого здоровья, немолодая, мнительная…

• Заботливая мать. Облизала волчат перед уходом. Думала о том, как бы дома никто не обидел ее волчат.

• Автор сочувствует волчихе, жалеет ее.

• Он говорит: приходилось кушать. Так уважительно говорят о людях.

• Испугалась лая собаки и схватила, что первое попалось в зубы.

2 часть

• Не съела щенка, от него сильно пахло псиной,

• Описание логова волчихи

• Тощий живот. Грызла сухую лошадиную кость.

• Приучала детей к охоте, давая поиграть со щенком.

• Вспоминала запах ягнят и молока. Грызла старую кость, воображая, что это ягненок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459484-urok-literaturnogo-chtenija-v-3-klasse-ap-che