Совершенствование качества образования в начальной школе через развитие метапредметных УУД

Выступление учителя начальных классов Дербенёвой Н.В. на методическом совете учителей начальных классов МАОУ «Город дорог» г.Перми

Дата выступления: 23.03.2017г.

Тема выступления: «Совершенствование качества образования в начальной школе через развитие метапредметных УУД».

Приоритетная задача начального образования во все времена была «научить учиться». Перемены, происходящие в современном обществе, стремительное развитие науки и техники, создание новых информационных технологий требуют определения новых целей образования. 

Может ли образовательная деятельность быть другой? Положительный ответ на этот вопрос давно найден детской психологией и педагогикой. Психолого-педагогические исследования показывают, что   формирование  личности  ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на "открытие" им нового знания.

Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию.

Важнейшим приоритетом начального общего образования становится воспитание личности через  развитие универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные).  При организации  учебного процесса  в системе у ребенка одновременно формируются и совершенствуются  все виды УУД.  

УУД – это способы действий, которые можно перенести на любой предмет и воспользоваться в любой ситуации, вот почему они получили название универсальных.

Виды УУД:

Познавательные УУД связаны с решением проблемы.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию собственной деятельности.

Личностные УУД определяют мотивационную ориентацию.

Изменилась и позиция учителя на уроке. Теперь при составлении урока учитель должен ответить на ряд вопросов:

Что я делаю? (предмет деятельности);

Для чего я это делаю? (какова цель);

Как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы);

Какой это дает результат?

За счет чего этот результат достигнут?

Требования к заданиям на уроке:

• Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.

• Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.

Требование к учителю:

• Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!

• Добиваться от учеников аргументированных ответов.

• Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.

• Чётко и точно формулировать задание.

• Способность к импровизации.

• Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.

Этапы развития УУД в начальной школе:

1 этап –выполнение действия по образцу.«Представление».

2 этап –осознанное применение способа при выполнении учебного действия. «Способ».

3 этап – применение способа в контексте учебной деятельности. «УУД».

Алгоритм развития УУД на любом уроке:

1) Сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) Основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) Сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию;

4) Организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

Метапредметные планируемые результаты:

«Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки учащихся». Умение последовательно, чётко и непротиворечиво излагать свои мысли тесно связанные с умением представлять сложное действие в виде организованной последовательности простых действий называется алгоритмическим. Оно находит своё выражение в том, что человек, видя конечную цель, может составить алгоритмическое предписание или алгоритм (если он существует), в результате выполнения которого цель будет достигнута.

Под способностью алгоритмически мыслить понимается умение решать задачи различного происхождения, требующие составления плана действий для достижения желаемого результата.

Основной особенностью алгоритмического мышления считается умение определять последовательность действий (алгоритм), необходимую для решения поставленной задачи.

Использование алгоритмов на уроках в начальной школе

Алгоритм работы с пословицей

Для того чтобы понять смысл пословицы, надо:

• Внимательно прочитать пословицу.

• Выделить в ней слова (словосочетания), которые помогают понять

смысл.

• Подчеркнуть слова (словосочетания), употреблённые в переносном

значении, подобрать к ним синонимы.

• Сделать вывод: объяснить, как вы поняли смысл этой пословицы

(записать своё толкование пословицы).

Алгоритм работы с художественным (поэтическим) текстом:

• Прочитайте текст.

• Определите тему текста.

• Назовите главную мысль.

• Определите жанр текста.

• Назовите героя текста.

• Опишите его образ.

• Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя,

раскрывающие отношение автора к герою.

• Прочитайте стихотворение выразительно, используя соответствующие интонации.

Алгоритм презентации прочитанного произведения (книги):

Для того чтобы представить прочитанное произведение (книгу), надо:

• Назвать фамилию, имя автора и название произведения (книги).

• Сказать, о чём произведение.

• Назвать главного героя (героев) и кратко рассказать о нём.

• Перечислить других персонажей.

• Назвать, кто из героев понравился, и раскрыть свои симпатии.

• Рассказать, что нового, полезного, интересного узнал(а) благодаря

этому произведению (книге).

• Дать совет прочитать это произведение (книгу).

Алгоритм работы с художественным текстом

• Прочитайте текст.

• Определите тему текста.

• Определите жанр текста.

• Определите героя текста.

• Опишите его образ.

• Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие отношение автора к герою.

• Определите главную мысль.

• Продумайте интонацию для выразительного чтения произведения.

• Прочитайте произведение (по ролям) выразительно, используя соответствующие интонации.

Алгоритм работы с содержанием текста народной сказки

Для того чтобы понять и сформулировать главную мысль сказки, надо:

• Прочитать текст и выделить незнакомые слова для уточнения их значения.

• Определить значение этих слов, используя толковый словарь.

• Определить тему сказки (о чём говорится в тексте).

• Определить главного героя (героев).

• Определить вид сказки (о животных, бытовая или волшебная).

• Описать характер героя по его поступкам, по речи, по отношению к другим персонажам.

• Определить главную мысль сказки (чему она учит).

• Описать занятия героя, его окружение или жилище и соотнести это описание с особенностями народного быта.

Алгоритм составления плана текста (для пересказа)

Для того чтобы составить и записать план произведения, надо:

• Внимательно прочитать текст, определить и назвать его тему.

• Разделить текст на части по смыслу, используя три подсказки:

— появление новой темы;

— появление нового героя;

— появление нового места действия.

• Записать название каждой части текста.

• Пересказать текст, используя составленный план:

а) если пересказ подробный, то нужно рассказать все события в

определённой последовательности;

б) если пересказ краткий, то нужно использовать алгоритм краткоо

го пересказа.

Алгоритм краткого пересказа текста

Для того чтобы подготовить краткий пересказ, надо:

• Рассказывать содержание своими словами, только самое главное: кто, что делает, почему.

• К каждой части плана нужно сказать два-три предложения, связывая их между собой.

• Нельзя использовать реплики (прямую речь) героев.

Алгоритм формулирования вопросов по содержанию текста

Для того чтобы составить (сформулировать) вопрос по содержанию текста, надо:

• Определить в тексте предложение, к которому будет задаваться вопрос.

• Определить ключевое слово или словосочетание, к которому будет формулироваться вопрос (это слово является частью ответа).

• Сформулировать вопрос (вопросительное предложение) к ключевому слову, используя слова «кто», «что», «когда», «где», «сколько», «какой», «куда», «что делает».

НАПРИМЕР:

Работаем с предложением: «На берегу большого пруда паслись молодые козы».

А. Определяем ключевое слово «козы», которое может являться частью ответа. Составляем вопрос к слову «козы». Формулируем вопросительное предложение (вопрос) к ключевому слову «козы», используя слово «кто»:

— Кто пасётся на берегу пруда?

Ответ:

— Козы.

Б) Если считать в этом предложении ключевым словосочетание «на берегу пруда», то для составления вопроса используем слово «где»:

— Где паслись молодые козы?

Ответ:

— На берегу пруда.

В) Если считать в этом предложении ключевым слово «пасутся», то для составления вопроса используем слова «что делают». Получается вопрос:

— Что делают молодые козы на берегу пруда?

Ответ:

— Пасутся.

Алгоритм работы с текстом рассказа

Для того чтобы определить главную мысль произведения, надо:

• Прочитать внимательно текст.

• Выделить неизвестные слова или выражения и определить их значение.

• Определить тему текста и выразить её ключевым словом.

• Уточнить, как раскрывается тема текста (о чём рассказывается в тексте).

• Уточнить жанр текста.

• Определить главного героя(ев) рассказа.

• Описать характер героя, используя его поступки, речь, отношение к другим героям.

• Назвать слова и словосочетания, раскрывающие отношение автора к герою.

• Определить своё отношение к герою(ям).

• Определить главную мысль произведения.

• Продумать интонацию для выразительного чтения произведения.

• Прочитать выразительно произведение, используя соответствующие

интонации*.

* Эти шаги алгоритма являются дополнительными и используются

в соответствии с замыслом учителя.

Алгоритм работы с содержанием басни

Чтобы понять и сформулировать мораль басни, надо:

• Прочитать внимательно текст басни.

• Определить тему произведения.

• Определить главного героя басни и описать его характер, используя его поступки, речь, отношение к другим персонажам басни.

• Определить недостаток характера героя, назвать человеческий нее достаток, который высмеивается в тексте басни.

• Определить выражение в тексте басни, которое раскрывает смысл поучения, и сформулировать мораль, которая является главной мыслью произведения, своими словами.

Алгоритм составления сложного плана произведения(для пересказа)

Для того чтобы составить и оформить подробный план текста, надо:

1. Внимательно прочитать текст и определить его тему.

2. Разделить текст на основные части по смыслу, используя три подсказки:

— появление новой темы;

— появление нового героя;

— появление нового места действия.

3. Озаглавить каждую часть текста.

4. В каждой части выделить ключевые события и разделить содержание основной части на подчасти.

5. Озаглавить каждую подчасть текста.

6. Оформить письменно подробный план текста.

7. Пересказать текст, используя составленный план:

а) если пересказ подробный, то рассказать все события в определённой последовательности, опираясь на названия частей и подчастей плана;

б) если пересказ краткий, то использовать для пересказа план основных частей.

Алгоритм создания «Энциклопедии книги»

Для того чтобы создать «Энциклопедию книги», надо:

1. Определить тему.

2. Подобрать материал (содержание, иллюстрации), соответствующий теме энциклопедии.

3. Выбрать формат энциклопедии:

— книжный (печатный документ);

— электронный (электронный документ на диске);

— сайт энциклопедии (электронный документ в интернете).

4. Составить и самостоятельно написать каждую статью для энциклопедии.

5. Оформить иллюстрацию к каждой статье.

6. Определить порядок расположения статей в энциклопедии (алфавитный, хронологический, иерархический):

— если алфавитный порядок, то статьи располагаются по алфавиту;

— если хронологический порядок, то статьи располагаются по времени возникновения явления или понятия;

— если иерархический порядок, то статьи располагаются по значимости объектов — от более важных к менее значительным.

7. Оформить «Энциклопедию книги».

8. Представить издание.

Работа с таблицами на уроках также способствует развитию УУД у обучающихся. Задание:сравните произведения А. Пушкина «Унылая пора!..» и С. Аксакова «Осень» по плану и впишите результаты своих наблюдений в таблицу.

Сделайте иллюстрацию к одному из этих произведений.

Виды заданий, развивающие УУД на уроках чтения:

1. Оцените умение Пети готовиться к выставке рисунков «Золотая осень».

В понедельник в школе объявили, что через неделю состоится выставка рисунков, посвящённая осени. Дети стали к ней готовиться. Петя пошёл на прогулку в парк, чтобы рассмотреть осенние деревья, разноцветные листья и дорожки парка. Он побродил около пруда, покормил уток. Дома Петя нарисовал красками уток, которые ловили кусочки хлеба в воде. Рисунок подсох, мальчик подписал его и оформил в рамочку. Довольный собой, он положил рисунок в портфель. Утром в классе Петя стал всем демонстрировать свою работу.

Определите порядок действий, который позволит выполнить успешную работу для выставки рисунков. (Узнать, рассмотреть, выбрать, рассмотреть, нарисовать, назвать, подписать, поместить.)

1. Оцените умение Насти готовиться к конкурсу чтецов.

В октябре в школе обычно проходит конкурс чтецов «Осеннее настроение». Насте очень хотелось попробовать свои силы. Девочка сходила в библиотеку, выбрала несколько сборников стихов, прочитала произведения, посвящённые осени. Одно стихотворение Насте особенно понравилось. Она старательно выучила его наизусть и стала репетировать выразительность его чтения одна, не обращаясь за советом к своим близким и одноклассникам. Настя хотела всех удивить своим выступлением на конкурсе. Девочка выбрала нарядное платье для праздника и была уверена, что хорошо подготовилась к нему. Однако конкурс показал, что были ребята, которые прочитали свои стихи лучше Насти.

Определите порядок действий, который позволит успешно подготовиться к конкурсу чтецов «Осеннее настроение». (Выбрать, выучить, отрепетировать, прочитать, учесть, подобрать.)

1. Выберите, элементы информации, которые должны быть на обложке книги. Отметьте их знаком +.

• Оглавление;

• название книги;

• тексты произведений;

• фамилия художника;

• фамилия автора;

• название издательства;

• иллюстрация.

(Название книги, фамилия автора, иллюстрация, название издательства.)

1. Оцените умение Коли выполнять творческую работу для конкурса «Волшебница Осень».

После прогулки в парке Коля захотел написать свой текст «Волшебница Осень». Он решил в своём сочинении показать, как необыкновенно красива природа осенью в парке, и составил план будущего рассказа. Сначала Коля описал пёстрые листья на деревьях и кустарниках, потом — необычный кленовый листок. При описании он использовал сравнения, эпитеты и олицетворения. Мальчик закончил свою работу объяснением, за что он любит это время года. Коля прочитал текст несколько раз и был очень доволен, что в описании осеннего парка он использовал образные выражения. Он торопился, поэтому не проверил свою работу, а сразу отдал её на школьный конкурс творческих работ.

Определите порядок действий, который позволит успешно подготовить творческую работу на школьный конкурс. (Узнать, рассмотреть, выбрать, составить, написать, проверить, внести исправления, оформить.)

1. Оцените умение ребят подготовить инсценировку сказки.

Аня и Ваня приготовили для профессора Самоварова нее обычный подарок — инсценировали русскую народную сказку «Лиса и Волк». Аня стала режиссёром спектакля, а Ваня — художником оформителем. Они определили действующих лиц и распределили роли. Аня как режиссёр обсудила вместе с актёрами, какой характер будет у Лисы, а какой — у Волка. Каждый актёр определил интонацию, с которой будет говорить его герой. Участники инсценировки решили спорные вопросы, обо всём договорились и стали репетировать. Ваня как художник оформил не только маски, детали костюмов, но и афишу и пригласительные билеты на спектакль. Премьера инсценировки состоялась. После представления ребята вместе с профессором обсудили, что у них получилось хорошо, а над чем ещё стоит поработать.

Определите порядок действий для подготовки успешной инсценировки. (Выбрать, распределить, распределить, подготовить, определить, выучить, принять, оформить, обсудить.)

1. Составьте текст полезного совета, используя знания и умения по изученной теме и предложенный алгоритм действий по опорным словам.

Оформите полезный совет рисунками.

1. Тема — предмет — рисунок — название — подпись — рамочка — выставка.

2. Тема — симпатия — наизусть — выразительное чтение для других — пожелания — костюм.

3. Тема — предмет рассмотрения — выбор — план — черновик, образные выражения, настроение — проверка, словарь, исправление — оформление.

4. Произведение — режиссёр, художник, актёры — роли, текст — режиссёр, внешний облик героя, характер, интонации — актёр, наизусть, репетиция — художник, костюмы, маски, афиша, пригласительные билеты — участники, удачи, промахи.

Совет № 1 « Как подготовиться к выставке рисунков на тему…»

Для того чтобы подготовиться к выставке рисунков, надо:

• Узнать тему выставки.

• Рассмотреть предметы и выбрать объект для изображения, чтобы он соответствовал теме выставки.

• Внимательно рассмотреть выбранный объект и нарисовать этот объект красками или другими средствами ИЗО и дать высохнуть.

• Оформить работу на выставку: назвать и подписать работу, поместить её в рамочку.

Совет № 2 «Как подготовиться к конкурсу чтецов на тему…»

Для того чтобы подготовиться к конкурсу чтецов, надо:

• Выбрать произведение по теме конкурса, которое очень понравилось.

• Выучить его наизусть.

• Отрепетировать выразительное чтение самостоятельно.

• Прочитать произведение близким людям и учесть их пожелания.

• Подобрать костюм для выступления.

Совет № 3 «Как выполнить творческую работу (сочинение) на тему…»

Для того чтобы написать творческую работу, надо:

• Узнать тему творческой работы.

• Посетить парк, рассмотреть предметы, относящиеся к теме, и выбрать объект (предмет), которому будет посвящён текст.

• Составить план работы.

• Написать черновик творческой работы, используя выражения, которые содержат сравнения, эпитеты и олицетворения и передают ваше настроение.

• Проверить текст со словарём и внести исправления, при необходимости обратиться за помощью к взрослым.

• Творчески оформить работу для конкурса: текст и иллюстрации.

Совет № 4 «Как подготовить инсценировку произведения»

Для того чтобы подготовить инсценировку произведения, надо:

• Выбрать произведение для инсценировки.

• Распределить обязанности: режиссёр, художник, актёры.

• Распределить роли и каждому актёру подготовить текст своей роли.

• Режиссёру определить характер, интонацию каждого героя и его внешний облик.

• Актёрам выучить роль наизусть и принять участие в репетиции инсценировки.

• Художнику оформить костюмы или маски, афишу, пригласительные билеты.

• После спектакля всем участникам инсценировки обсудить успехи и промахи.

1. Оцените умение Пети Повторялкина сочинять сказку.

Вечером Шушик споткнулся о корни и ушиб лапку. Ящерка посмеялась над ним и убежала. Жил-был в лесу мышонок Шушик. Он дружил с бельчонком и сорочонком. С тех пор Шушик понял, что старый друг лучше новых двух. Заплакал мышонок. Домой одному не дойти — лапка болит, да и страшно вечером одному в лесу. Пролетал мимо сорочонок, увидел, что Шушик в беде, и позвал на помощь бельчонка. Друзья быстро отвели мышонка домой. Однажды он встретил у реки ящерку. Они стали играть в догонялки. Шушик забыл, что обещал своим друзьям помочь собирать шишки и грибы. Бельчонок и сорочонок обиделись и ушли. Мышонок решил, что теперь будет дружить с ящеркой, ведь с

ней так весело.

Определите правильный ход событий в сказке, восстановите построение (композицию) сказки. Оформите свои наблюдения в таблице.

1. Проведите сравнение сказок «Лисичка - сестричка и волк» и «Хитрая Лиса» и результаты своих наблюдений впишите в таблицу.

1. Из предложенных пословиц выберите ту, которая выражает смысл каждой сказки.

• Беды мучат, да уму учат.

• Глупый киснет, а умный всё промыслит.

• Делу время, а потехе час.

• Дик да глуп, так больше бьют.

1. Сравните сказки «Айога» и «Кукушка» по плану и впишите результаты своих наблюдения в таблицу.

1. Сравните произведение Ю. Мориц с народными небылицами перевёртышами; результаты своих наблюдений запишите в таблицу:

1. Проведите сравнение произведения С. Михалкова «Как друзья познаются» и произведения И. Крылова «Стрекоза и Муравей», результаты своих наблюдений впишите в таблицу.

1. Сравните произведения Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...» и С. Есенина «Берёза» по плану и впишите результаты своих наблюдений в таблицу.

1. Сравните текст «Заяц» из энциклопедии с произведением Н. Рубцова «Про зайца» и результаты своих наблюдений оформите в таблице:

15. Оформите отзыв на прочитанную книгу по плану, представьте и оцените его:

1. Имя и фамилия автора.

2. Название произведения.

3. Жанр (стихи, рассказ, повесть, сказка).

4. Тема произведения.

5. Имя любимого героя и ваше отношение к нему.

6. Новое для вас в этом произведении.

7. Полезное для вас в этом произведении (чему научились

благодаря этому произведению).

1. Определите пословицу, смысл которой раскрывает характер героев сказки «Морозко».

1. Проведите исследование текста былин, выпишите 2—3 примера и оформите результат в виде таблицы.

Таким образом, «Образование есть то, что остается после того, как забывается все, чему нас учили»,- писал А.Эйнштейн.  В современных условиях задача учителя - показать ученику путь к познанию, научить его учиться. Поэтому приоритетным направлением новых образовательных стандартов и начального, и основного образования является задача формирования не только предметных теоретических знаний, но и формирование универсальных учебных действий как один из путей повышения качества образования. Не нужно пугаться изменений в привычных образовательных и педагогических подходах, их подсказывает нам с вами жизнь и здравый смысл, если, конечно, мы не безразличны к судьбе наших учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460417-sovershenstvovanie-kachestva-obrazovanija-v-n