Программа внеурочной деятельности «Мой первый тренажер»

1.Специфика программы.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.Особенностью программы является то, что она обеспечивает формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

2Актуальность

Актуальность программы обусловлена тем, что конструирование  является  средством  развития  пространственного  мышления  детей.  является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.

Оно способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов.

Кроме того по данным ученых, из всего населения земного шара плоскостопием страдают от 40 до 60%. Исследования, проведенные отечественными учеными в разные годы, выявили плоскостопие у 20-30% обследованных детей. По статистике у 6-7-летних детей плоскостопие отмечается в 7-8% случаев. Плоскостопие у взрослых является, как правило, результатом недоразвития или деформации детской стопы - оно наблюдается примерно в 50% случаев.

3.Роль и место данной дисциплины в образовательном

Учебный курс «Конструирование ортопедических массажных ковриков» имеет практико-ориентированную направленность. Способствует объединению основного и дополнительного образования. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых навыков при изготовлении ортопедического массажного коврика, но и ортопедический массажный коврик, способствовал бы оздоровлению и радовал бы ребят во время спортивных занятий.

4.Кому адресована программа.

Программа адресована обучающихся 7 классов общеобразовательных школ.

6.Цели и задачи программы.

Цели:

• сконструировать и изготовить многофункциональный массажный коврик из
  нескольких модулей в виде геометрической фигуры.

• овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к сохранению своего здоровья, к результатам своего труда.

Основные задачи курса:

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности(создать эскизы и чертежи задуманного изделия)., реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

1.Приобрести и практически использовать знания по оздоровлению и предупреждению плоскостопия у детей.
2.Подобрать материалы и разработать технологию изготовления изделия.
3.Развить свои творческие способности.
5.Усовершенствовать свои навыки прикладного творчества.
6.Использовать знания по информационной и экономической культуре, изобразительному искусству и
конструированию.

7.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципы:

• приоритет воспитания в образовательном процессе;

• личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;

8.Приоритетные методы

Приоритетными методами при реализации данной программы являются:

1. Сочетание словесных и наглядных методов

2. Метод аналогии, самостоятельная работа с технологической картой

3. Метод выполнения трудовых знаний

4. Проектный метод упражнения

5. Практические работы

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся. В программе предусмотрено выполнение практических работ. При организации практической деятельности обучающихся очень важно акцентировать их внимание на важности изделия, над которым они работают.

9.Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу курса у обучающихся следующие знания и умения:

• сконструировать и изготовить многофункциональный массажный коврик из
  нескольких модулей в виде геометрической фигуры.

• создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

• находить необходимую информацию в технологической карте;

• организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

• знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка) и технику безопасности при работе с ними;

• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;моделировать несложные изделия;осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

• уметь готовить сообщение на заданную тему;

• знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

• выполнять задания по заполнению технологической карты;

• правильно и экономно расходовать материалы;

• знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

• знать и выполнять правила техники

• работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

10.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

• Создание условий дляформирования следующих умений:

• Уметь ориентироваться в различных ситуациях;

• Иметь представление о технике крепления различных материалов, конструировании и моделировании .

• Знать способы крепления различных материалов и уметь выполнять их;

• уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

Регулятивные УУД:

• • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

  • Следовать режиму организации внеучебной деятельности.

  • Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

  • Определять план выполнения заданий на внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

  • Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

  • Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы.

  • Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

  • Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в технологической карте, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

• Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

• Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель),

• Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

• Получать опыт анализа конструкций и генерирования идей;

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

• Определять план выполнения заданий на занятиях элективного курса, жизненных ситуациях под руководством учителя.

• Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

• Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

• Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД:

• уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

• уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

11.Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

12.Итоговый и промежуточный контроль

Изготовление изделия

Оценка и контроль результатов

В начале курса будут осуществлены индивидуальное собеседование. В середине творческий отчет, который позволит убедиться в приобретенных ими новых, дополнительных знаний и умений.

В конце курса состоится обсуждение каждого выполненного изделия и выставка работ.

13.Ожидаемый результат (обучающиеся должны научиться)

1. Уметь работать по предложенным инструкциям;

2. Уметь творчески подходить к решению задачи по модели;

3. Знать основные принципы моделирования, конструирования

4. Уметь работать по предложенным инструкциям;

5. Уметь творчески подходить к решению задачи по модели;

6. Знать основные принципы моделирования, конструирования

12.Объем и сроки обучения.

На изучение курса «Конструирование ортопедических массажных ковриков» отводиться 7 часов

13.Библиографический список для учителя.

1. С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 .

2. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.

3. Коджаспирова  Г.М.  Педагогика.  М.:  КНОРУС,  2010.  —  744  с.

4. Коджаспирова  Г.М.,  Коджаспиров  А.Ю.  Словарь  по  педагогике.  М.:  МарТ;  Ростов  н/Д:  МарТ,  2005.  —  448  с.