Искусство Гжели

Учитель

Тронягина Надежда Михайловна

Место работы

МБОУ «Урюмская СОШ» Тетюшского МР РТ

Должность

Учитель изобразительного искусства

Предмет

искусство (ИЗО)

Тема урока

«Искусство Гжели»

Класс

5

Автор программы

Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских

Тип урока

Комбинированный

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты задания и упражнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

1

2

3

4

5

1.Мотивационно организационный этап

1 мин.

Проверка готовности класса к уроку. Настрой на урок.

Здравствуйте ребята! Садитесь

Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку?

У всех есть краски, кисти, простой карандаш, баночка для воды, палитра, тряпочка или салфетка?

Посмотрите на экран и расскажите, что вы видите перед собой?

Современные предметы, украшенные народной росписью (слайд 2)

Просмотр презентации

Высказывание предположений

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Актуализация опорных знаний

2. Введение темы, постановка целей урока.

3 мин.

Загадаю я загадку

Кто быстрей ответ найдёт,

Тот первым и тему урока назовёт.

Снежно белая посуда, расскажи-ка: ты откуда?

Видно с севера пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель)

Посмотрите на экран. Подумайте и разгадайте ребус.

(слайд 3)

О каком народном промысле пойдет речь?

О народном промысле Гжель

(слайд 4)

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Анализируют информацию.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать, выделять существенные признаки объекта.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урока.

Личностные: проявляют интерес к учебно-познавательной деятельности.

Постановка учебной проблемы

Ребята, а зачем народные умельцы расписывали предметы посуды? (для красоты, оберег — защита от злых духов)

Верно, промысел, с историей и традициями которого мы сегодня познакомимся, зародился почти 200 лет назад, и мастера старались сделать предметы быта не только удобными, но и красивыми.

Высказывание предположений.

Целеполагание

Как вы думаете, что станет целью сегодняшнего занятия? (научиться выполнять гжельскую роспись)

Верно, а какие задачи мы можем поставить познакомиться с Гжельской керамикой, историей ее происхождения. Научится составлять эскиз узора из декоративных цветов, листьев для украшения посуды.(слайд 5)

Высказывание предположений, вывод о цели предстоящего урока

Поисково-исследовательская работа

Ребята, я вас просила найти в книгах и журналах материал о Гжели.

Рассказы детей

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из дополнительной литературы.

Открытие новых знаний

Изучение нового материала.

10 мин.

Познавательно-информационная беседа

Прежде чем приступать к росписи, давайте узнаем о промысле немного больше

Гжель - это известная во всем мире торговая марка красивейших изделий. При слове "гжель" мы сразу же представляем себе белоснежную посуду, расписанную синими и голубыми рисунками.

Гжельский фарфор - это вазы, предметы для сервировки, украшения стола и интерьера, сервизы, а также разнообразные сувениры. (слайд 6)

Родина Гжели – подмосковный регион. Своё название она получила от названия села, что находится в 60 км от Москвы. (слайд 7)

Издавна край был богат залежами гончарных глин. В жарком пламени печи обжигалась, закаливалась глиняная посуда, становясь звонкой и прочной. (слайд 8)

Гжель не всегда была сине - белой. Известно, что 200 лет назад, когда промысел только начинался, мастера создавали изделия из красной глины с многоцветной росписью.

Это майолика. Её делают и сейчас.

Гжельская майолика

Слепленный глиняный сосуд покрывают непрозрачной белой эмалью и сразу по сырой эмали наносят рисунок. Используют только жёлтую, зелёную, коричневую и синюю краски. (слайд 9)

В 1802 году были открыты месторождения хорошей глины серовато-белого цвета. В результате длительных экспериментов по созданию фарфора был получен так называемый "полуфаянс».

Гжельский полуфаянс

Вслед за майоликой появилась бело-голубая гжель. (слайд 10)

Давайте ответим на вопросы.

Ответы на вопросы вы найдете в своем учебнике (на странице 76-80)

• 1.Как называют изделия, выполненные из глины и обожженные в печи? (керамика)

• 2.Раньше гжельская роспись не ограничивалась сине-белой цветовой гаммой. Как называли раннюю крупнопористую многоцветную расписную керамику? (майолика)

• 3.Рассмотрите традиционные гжельские расписные сосуды. Как называли сосуд с плоским круглым туловом, вытянутым горлышком, с ручкой и носиком? (кумган, квасник)

• 4.Со временем грубоватая майолика уступает место более тонкой форме керамики. Как она называлась? (фаянс)

5.И напоследок рассмотрите иллюстрации гжельских изделий с цветочными гирляндами. Какой цветок чаще всего становится центром композиции? (роза

(слайд 11)

Слушают учителя

Просмотр презентации

Поиск нового материала в учебниках

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать, выделять существенные признаки объекта.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урока.

Личностные: проявляют интерес к учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные: научатся выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы

физкультминутка

1 мин.

Динамическая пауза

Первичное закрепление знаний

Итак, ребята, вы изучили текст учебника и иллюстрации, представленные в нём. Перед вами на слайде два образца кистевой росписи предметов. Расскажите, на каком из них изображена именно гжельская роспись и как вы это поняли.

(на второй картинке гжельская роспись — керамическая тарелка, бело-синяя цветовая гамма, на первой картинке, хоть и изображены цветочные композиции, цветовая гамма более разнообразна, и доски выполнены из дерева) (слайд 12)

Активное участие в диалоге с учителем и одноклассниками, высказывание предположений

Анализ изображений, коммуникативное взаимодействие с учителем и друг с другом, произвольное и осознанное построение высказываний

Практическая работа (с демонстрацией этапов работы учителей или устным разъяснением творческого задания)

Практическая работа

20 мин.

Что же, ребята, вы познакомились с историей и традициями гжельской росписи и научились визуально отличать её от других видов народных промыслов. Теперь мы попробуем свои силы в изображении элементов росписи, пред вами лежат бумажные тарелочки их нужно будет украсить композицией в стиле гжели.

(На доске показ слайда презентации с узорами. После приступают к выполнению практического задания) (слайд 13)

Создание композиции в стиле гжельской росписи в очертаниях заданного предмета

Регулятивные:

планируют и организуют свою деятельность по плану.

Личностные:

понимают значение знаний для человека.

Познавательные: научатся наблюдать, сравнивать

Подведение итогов урока

Итоги урока. Актуализация знаний: Рефлексия

5 мин.

Закончили работу. Давайте вспомним ещё раз:

О какой росписи говорили на уроке?

Что можно расписать этой росписью?

Какие краски применяли?

Ребята, столкнулись ли вы с трудностями при выполнении задания? (тяжело выполнить работу аккуратно и сохранить похожесть, стиль росписи) (слайд 14)

Конечно, за одно занятие мастерами росписи нам не стать — эти навыки достигаются долгой, упорной и кропотливой работой. По работам видно, что все вы очень старались.

Выставление оценок

Молодцы, ребята!

Домашняя работа: подбор материала о городецкой росписи

Всем спасибо за урок! (слайд 15)

Выставка работ.

Записывают домашнюю работу

Личностные: обладают умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.