Урок ИЗО в 5 классе: изучаем искусство гжельской росписи по программе Неменского

Учитель

Тронягина Надежда Михайловна

Место работы

МБОУ «Урюмская СОШ» Тетюшского МР РТ

Должность

Учитель изобразительного искусства

Предмет

искусство (ИЗО)

Тема урока

«Искусство Гжели»

Класс

5

Автор программы

Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских

Тип урока

Комбинированный

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты задания и упражнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

1

2

3

4

5

1.Мотивационно организационный этап

1 мин.

Проверка готовности класса к уроку. Настрой на урок.

Здравствуйте ребята! Садитесь

Проверьте, пожалуйста, все ли готовы к уроку?

У всех есть краски, кисти, простой карандаш, баночка для воды, палитра, тряпочка или салфетка?

Посмотрите на экран и расскажите, что вы видите перед собой?

Современные предметы, украшенные народной росписью (слайд 2)

Просмотр презентации

Высказывание предположений

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Актуализация опорных знаний

2. Введение темы, постановка целей урока.

3 мин.

Загадаю я загадку

Кто быстрей ответ найдёт,

Тот первым и тему урока назовёт.

Снежно белая посуда, расскажи-ка: ты откуда?

Видно с севера пришла и цветами расцвела:

Голубыми, синими, нежными, красивыми. (Гжель)

Посмотрите на экран. Подумайте и разгадайте ребус.

(слайд 3)

О каком народном промысле пойдет речь?

О народном промысле Гжель

(слайд 4)

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя. Анализируют информацию.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать, выделять существенные признаки объекта.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урока.

Личностные: проявляют интерес к учебно-познавательной деятельности.

Постановка учебной проблемы

Ребята, а зачем народные умельцы расписывали предметы посуды? (для красоты, оберег — защита от злых духов)

Верно, промысел, с историей и традициями которого мы сегодня познакомимся, зародился почти 200 лет назад, и мастера старались сделать предметы быта не только удобными, но и красивыми.

Высказывание предположений.

Целеполагание

Как вы думаете, что станет целью сегодняшнего занятия? (научиться выполнять гжельскую роспись)

Верно, а какие задачи мы можем поставить познакомиться с Гжельской керамикой, историей ее происхождения. Научится составлять эскиз узора из декоративных цветов, листьев для украшения посуды.(слайд 5)

Высказывание предположений, вывод о цели предстоящего урока

Поисково-исследовательская работа

Ребята, я вас просила найти в книгах и журналах материал о Гжели.

Рассказы детей

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из дополнительной литературы.

Открытие новых знаний

Изучение нового материала.

10 мин.

Познавательно-информационная беседа

Прежде чем приступать к росписи, давайте узнаем о промысле немного больше

Гжель - это известная во всем мире торговая марка красивейших изделий. При слове "гжель" мы сразу же представляем себе белоснежную посуду, расписанную синими и голубыми рисунками.

Гжельский фарфор - это вазы, предметы для сервировки, украшения стола и интерьера, сервизы, а также разнообразные сувениры. (слайд 6)

Родина Гжели – подмосковный регион. Своё название она получила от названия села, что находится в 60 км от Москвы. (слайд 7)

Издавна край был богат залежами гончарных глин. В жарком пламени печи обжигалась, закаливалась глиняная посуда, становясь звонкой и прочной. (слайд 8)

Гжель не всегда была сине - белой. Известно, что 200 лет назад, когда промысел только начинался, мастера создавали изделия из красной глины с многоцветной росписью.

Это майолика. Её делают и сейчас.

Гжельская майолика

Слепленный глиняный сосуд покрывают непрозрачной белой эмалью и сразу по сырой эмали наносят рисунок. Используют только жёлтую, зелёную, коричневую и синюю краски. (слайд 9)

В 1802 году были открыты месторождения хорошей глины серовато-белого цвета. В результате длительных экспериментов по созданию фарфора был получен так называемый "полуфаянс».

Гжельский полуфаянс

Вслед за майоликой появилась бело-голубая гжель. (слайд 10)

Давайте ответим на вопросы.

Ответы на вопросы вы найдете в своем учебнике (на странице 76-80)

• 1.Как называют изделия, выполненные из глины и обожженные в печи? (керамика)

• 2.Раньше гжельская роспись не ограничивалась сине-белой цветовой гаммой. Как называли раннюю крупнопористую многоцветную расписную керамику? (майолика)

• 3.Рассмотрите традиционные гжельские расписные сосуды. Как называли сосуд с плоским круглым туловом, вытянутым горлышком, с ручкой и носиком? (кумган, квасник)

• 4.Со временем грубоватая майолика уступает место более тонкой форме керамики. Как она называлась? (фаянс)

5.И напоследок рассмотрите иллюстрации гжельских изделий с цветочными гирляндами. Какой цветок чаще всего становится центром композиции? (роза

(слайд 11)

Слушают учителя

Просмотр презентации

Поиск нового материала в учебниках

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать, выделять существенные признаки объекта.

Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Слушать одноклассников, учителя, вести познавательный диалог по теме урока.

Личностные: проявляют интерес к учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные: научатся выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы

физкультминутка

1 мин.

Динамическая пауза

Первичное закрепление знаний

Итак, ребята, вы изучили текст учебника и иллюстрации, представленные в нём. Перед вами на слайде два образца кистевой росписи предметов. Расскажите, на каком из них изображена именно гжельская роспись и как вы это поняли.

(на второй картинке гжельская роспись — керамическая тарелка, бело-синяя цветовая гамма, на первой картинке, хоть и изображены цветочные композиции, цветовая гамма более разнообразна, и доски выполнены из дерева) (слайд 12)

Активное участие в диалоге с учителем и одноклассниками, высказывание предположений

Анализ изображений, коммуникативное взаимодействие с учителем и друг с другом, произвольное и осознанное построение высказываний

Практическая работа (с демонстрацией этапов работы учителей или устным разъяснением творческого задания)

Практическая работа

20 мин.

Что же, ребята, вы познакомились с историей и традициями гжельской росписи и научились визуально отличать её от других видов народных промыслов. Теперь мы попробуем свои силы в изображении элементов росписи, пред вами лежат бумажные тарелочки их нужно будет украсить композицией в стиле гжели.

(На доске показ слайда презентации с узорами. После приступают к выполнению практического задания) (слайд 13)

Создание композиции в стиле гжельской росписи в очертаниях заданного предмета

Регулятивные:

планируют и организуют свою деятельность по плану.

Личностные:

понимают значение знаний для человека.

Познавательные: научатся наблюдать, сравнивать

Подведение итогов урока

Итоги урока. Актуализация знаний: Рефлексия

5 мин.

Закончили работу. Давайте вспомним ещё раз:

О какой росписи говорили на уроке?

Что можно расписать этой росписью?

Какие краски применяли?

Ребята, столкнулись ли вы с трудностями при выполнении задания? (тяжело выполнить работу аккуратно и сохранить похожесть, стиль росписи) (слайд 14)

Конечно, за одно занятие мастерами росписи нам не стать — эти навыки достигаются долгой, упорной и кропотливой работой. По работам видно, что все вы очень старались.

Выставление оценок

Молодцы, ребята!

Домашняя работа: подбор материала о городецкой росписи

Всем спасибо за урок! (слайд 15)

Выставка работ.

Записывают домашнюю работу

Личностные: обладают умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу, умеют адекватно воспринимать информацию, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.