Статья. К вопросу о взаимодействии молодого учителя с родителями обучающихся

Семья и школа – это основные социальные институты, в которых дети проводят большую часть своей жизни. И от того, насколько согласовано будет осуществляться воздействие на детей со стороны родителей и педагогов, зависит личностное развитие и эмоциональное благополучие детей. Роль учителя в школе несомненно меняется, теперь это уже не столько транслятор знаний, сколько личность, которая оказывает непосредственное воздействие на развитие образа мира и образа жизни учащихся.

Какие же трудности испытывают начинающие педагоги во взаимодействии с родителями. Во-первых, молодые педагоги, которые только что закончили вуз и пришли работать в школу переживают адаптационный период в освоении своей профессии. И это касается не только их вхождения в педагогический коллектив, но и реализации профессиональных навыков и умений. При подготовке в вузе всегда доминирует теоретическая составляющая. Прохождение практики, как правило, проходит в «тепличных условиях», рядом со студентами находятся преподаватели и учителя с большим стажем работы. Студентам практически не удается взаимодействовать с родителями учащихся. Когда молодой специалист приходит на работу, он еще только выстраивает свой собственный педагогический стиль. Здесь нельзя обойтись без ошибок и сомнений. Но в процесс взаимодействия с родителями он уже вступил и ему не делается скидки на молодость и неопытность. От молодого учителя ожидается, что он должен выполнять свои функции высокопрофессионально. Высокие ожидания влияют на эмоциональное состояние молодых педагогов, повышают тревожность, провоцируют развитие страхов. Не секрет, что довольно часто начинающие педагоги просто боятся родителей.

Во-вторых, как правило, родители значительно старше молодого педагога по возрасту и часто просто не воспринимают его всерьез. Чем больше возрастная разница, тем сильнее может проявляться конфликт между поколениями. В-третьих, зачастую у молодых учителей еще даже нет собственных детей, что может вызывать у родителей скептичное отношение к рекомендациям молодого педагога о воспитании.

Ко всему прочему и родители тоже бывают разные. Далеко не все из них хотят сотрудничать с педагогами и понимать их. Есть родители, которые совершенно равнодушно относятся к образовательному процессу, немало и тех, кто склонен вступать в оппозицию с педагогом, высказывать претензии, конфликтовать в силу своих личностных особенностей. Опираясь на собственный опыт работы, мы выделяем две категории родителей, взаимодействие с которыми затруднено сопротивлением с их стороны. Первая группа – это родители, которые в силу своих интеллектуальных, образовательных и культурных особенностей искренне не понимают, в чем суть выдвигаемых претензий педагога. Они действительно могут недооценивать или не видеть проблему, которую со своей позиции видит педагог. Вторая группа родителей, более многочисленная, в ответ на сформулированное беспокойство педагога по поводу трудностей ребенка в школе также оказывает сопротивление. Но причина сопротивления заключается в наличии у них психологических проблем, которые уходят корнями в их собственное детство, где они получили негативный опыт взаимодействия с своими родителями и учителями. И в этих ситуациях требуются особые профессиональные навыки и умения, которые бы помогли родителю преодолеть собственное сопротивление и вступить в сотрудничающие отношения с учителем. Таким навыкам будущих педагогов в вузах не обучают, ведь речь идет собственно уже о психологической работе.

Позиция сотрудничества педагогов с родителями предполагает партнерство двух сторон в выстраивании взаимоотношений. Партнерство невозможно без уважения личности другого. Уважение не подразумевает под собой критиканства, иронии, обесценивания личности родителей. Педагог должен стремиться поднимать престиж семьи и в глазах детей, и в глазах взрослых. Даже если ошибки воспитания в некоторых семьях очевидны, стоит рассматривать их как возможность для развития. Студентов нужно обучать не делать поспешных выводов о происходящем в семье ребенка, ведь мы видим только некоторую часть реальности, которую нам предъявляет семья. Грамотный педагог всегда будет учитывать интересы родителей и опираться на их жизненный опыт. Вера в то, что в любой семье есть сильные стороны, помогает налаживать отношения с родителями ребенка и способствует эффективному сотрудничеству.

Таким образом, молодому педагогу в начале своего профессионального пути необходима психологическая поддержка со стороны более опытных членов коллектива, психолога школы, для того чтобы он с наименьшими потерями прожил адаптационный период и смог наладить конструктивные взаимоотношения не только с учащимися, но и их родителями. Также необходимо усиливать психологический аспект подготовки к профессиональной деятельности на этапе обучения в высших и среднеспециальных учебных учреждениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466414-statja-k-voprosu-o-vzaimodejstvii-molodogo-uc