Система упражнений по формированию навыка написания слов с непроверяемыми орфограммами в начальной школе

Система упражнений по формированию навыка написания слов с непроверяемыми орфограммами в начальной школе.

Фрагмент урока по русскому языку по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа».

Образовательная модель: УМК «Школа России».
Предмет: Русский язык.

Авторы учебника «Русский язык»: В.П Канакина, В.Г Горецкий.
Класс: 4

Тип урока: урок закрепления знания.

Цели деятельности учителя: закрепление и коррекция изученных способов действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Планируемые результаты.

Личностные:формирование умения высказывать собственные суждения и давать им объяснение.

Регулятивные:выполнение работы в разных формах, формирование умения контролировать свою деятельность.

Коммуникативные:формирование умение слушать и слышать собеседника, корректировать и оценивать его и свои действия.

Познавательные:расширение представлений о грамматических признаках имен существительных с целью практического умения писать безударные падежные окончания имен существительных единственного числа.

- научить

Предметные: формирование умения безошибочного написания безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Ход урока.

1. Организационный момент урока.

Ребята, сегодня нас ждет интересная работа. Мы – умные, сообразительные! У нас всё получится! Улыбнитесь друг другу!

2. Чистописание.

б Б бе Ба К

Запишите скороговорку. Проговорите её.

Белые бараны били в барабаны.

3. Словарная работа.

С королевой овощей

Подружитесь поскорей!

На столе не будет пусто,

Если вырастет……(Капуста.)

Этимологическая справка:

Можно было бы «капусту» (от латинского «капуциум» — «кочан», «головка капусты») счесть родственницей «капитана» (в основе то же «капут» - «голова»), если бы это слово не срослось с другим, тоже латинским. «Композита» по-латыни могло значить «варенье», «квашенье», а буквально - «смесь». Из соединения латинских слов «капуциум» и «композита» и получилось слово «компоста» — «капуста».

Пословица:

Капуста — на столе не пусто, и съедят, не жалко.

Железный нос в землю врос,

Роет, копает,

Землю разрыхляет. (Лопата)

Этимологическая справка:

В старину существовало слово «лоп». Это слово обозначало широкий лист. От слова «лоп» образовались слова «лопух» – растение с широкими листьями, а от слова «лопух» образовалось название орудия труда, напоминающее лист.

Пословица:

Трактором пахать - не лопатой махать.

Всё кругом белым-бело,

Чисто поле замело.

Это Зимушке постель

Стелет бабушка………. (Метель)

Этимологическая справка:

Слово «метель» образовалось от слова «мету́», напр.: на дворе метёт.

Пословица:

Мороз и метели под февраль полетели.

4. Подготовка к восприятию нового материала.

а) Работа со стихотворением.

На доске записано стихотворение.

В лесочк…, над речк…й,

Построена дачка.

На дачк… живет

Небольшая собачка.

Собачка довольна

И лес…м и дач…й,

Но есть огорчения

В жизн… собачьей.

(Б. Заходер)

- Прочитайте эти строки, проанализируйте орфограммы, сформулируйте тему урока. (Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа.)

- Выпишите имена существительные, вставив пропущенные окончания, обозначьте склонение и падеж.

Проверка.

в лесочке (1скл., П. п.)

над речкой (1скл., Т. п.)

на дачке (1скл., П. п.)

лесом (2скл., Т. п.) и дачей (1скл., Т. п.)

в жизни (3скл., П. п.)

- Как вы действовали при написании окончания?

- Все ли грамматические признаки имени существительного необходимо вспомнить, чтобы верно написать его окончание? (Нет, достаточно вспомнить склонение и падеж)

- Достаточно ли этой схемы, чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени существительного? (Нет.)

- Что еще необходимо? (Знать: в каком падеже, какого склонения пишется то или иное безударное падежное окончание; уметь подбирать слово-помощник с ударным окончанием.)

5. Активизация учебной деятельности.

- Какова цель нашего урока? (Научиться писать безударное падежное окончание имени существительного в единственном числе.)

- Сформулируйте учебные задачи.

(Учиться ставить имя существительное в начальную форму;

научиться определять тип склонения и падеж имени существительного;

запомнить все безударные падежные окончания имен существительных по типу склонения и в разных падежах; научиться подбирать слово-помощник с ударным окончанием для проверки правильности написания).

а) Упражнение в определении типа склонения по начальной форме. Работа в парах.

- Какой первый шаг надо сделать при написании безударного падежного окончания имени существительного? (Поставить имя существительное в начальную форму И. п., ед. ч.)

На партах детей карточка со словами:

дождиком

словечку

к крылечку

за домом

над кроватью

при дочери

в лесу

над облаками

с молоком

на линейке

дружку

до дороги

По данному заданию проводится работа в парах. Дети по очереди называют имена существительные, ставя их в начальную форму, определяют тип склонения. 

дождиком (2скл.)

словечку (2скл.)

к крылечку (2скл.)

за домом (2скл.)

над кроватью (3скл.)

при дочери (3скл.)

в лесу (2скл.)

над облаком (2скл.)

с молоком (3скл.)

на линейке (1скл.)

дружку (2скл.)

до дороги (1скл.)

б) Упражнение в написании безударных падежных окончаний имен существительных.

Выполнение заданий разного уровня. Обучающиеся самостоятельно выбирают уровень сложности задания.

1 уровень – самый легкий, т. к. окончание имени существительного записано, нужно определить тип склонения, падеж, доказать правописание данного окончания.

по аллее

с собачкой

на дороге

на поверхности

у мыши

о герое

для деревни

возле речки

к стройке

Проверка.

по аллее (1скл., Д. п.)

с собачкой (1скл., Т. п.)

на дороге (1скл., П. п.),

на поверхности (3скл., П. п.)

у мыши (3скл., Р. п.)

о герое (2скл., П. п.)

для деревни (1скл., Р. п.)

возле речки (1скл., Р. п.)

к стройке (1скл., Д. п.)

2 уровень – сложнее, т. к. необходимо самостоятельно вставить безударное падежное окончание, указать падеж.

о храброст…

на ладон…

в город…

по площадк…

от двер…

на озер…

к кормушк…

из библиотек…

Проверка.

о храбрости (П. п.)

на ладони (П. п.)

в городе (П. п.)

по площадк (П. п.)

от двери (Р. п.)

на озере (П. п.)

к кормушке (Д. п.)

из библиотеки (Р. п.)

3 уровень – самый сложный (носит творческий характер), т. к. требуется самостоятельно подобрать существительное с безударным падежным окончанием, правильно его вписать и доказать правописание.

телеграмма для ____________

рассказ о __________________

сидит на  __________________

сок из  ____________________

гулял в ____________________

в) Работа с таблицей «Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 склонения», учебник стр. 102.

- Рассмотрите таблицу. Сравните безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонений.

- Что можно сказать о безударных падежных окончаниях 1, 2, 3 склонений в Р. п., Д. п., П. п.? (В 3-м склонении в этих падежах одинаковое окончание - и; в П. п в 1 и 2 склонениях пишется окончание  - е.)

- От чего зависит правописание безударного падежного окончания? (От типа склонения и падежа имени существительного.)

- Просклоняйте следующие имена существительные: капуста, пальто, метель.

Фрагмент урока по русскому языку по теме

«Имя прилагательное как часть речи».

Образовательная модель: УМК «Школа России».
Предмет: Русский язык.

Авторы учебника «Русский язык»: В.П Канакина, В.Г Горецкий.
Класс: 4

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели деятельности учителя: формировать умения отличать имя прилагательное от других частей речи, определение значения имени прилагательного, вопросы, роль в предложении, умение определять род и число имён прилагательных в сочетании с именами существительными, умение грамотно писать окончания имён прилагательных.

Планируемые результаты.

Личностные:формирование умения высказывать собственные суждения и давать им объяснение.

Регулятивные:выполнение работы в разных формах, формирование умения контролировать свою деятельность.

Коммуникативные:формирование умение слушать и слышать собеседника, корректировать и оценивать его и свои действия.

Познавательные:освоение умения точно употреблять в речи имена прилагательные, устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные: формирование умения правильно находить имя прилагательное и определять его роль в тексте.

Квест-игра «Буквоежка» для учащихся начальной школы.

Цель: тренироваться в правильном написании «словарных» слов, способствовать развитию орфографической зоркости.

Задачи:

 - создание условий для того, чтобы обучающиеся умели пользоваться лексикографическими источниками;

- развитие внимания, памяти, быстроты реакции, логического мышления;

- воспитание активного интереса к изучению уже существующей информации и созданию своей собственной;

-  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов и учебных мотивов;

- формирование границ собственного «знания-незнания», объективное оценивание своего вклада в совместную деятельность;

- формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность для её достижения, умения работать в группе;

-  формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи, структурировать новую информацию, составлять продукт собственной деятельности;

- формирование умения работать со словарями;

- формирование стремления к активному участию в любом виде деятельности, желание развиваться, учиться всему новому, не бояться трудностей, искать нестандартные способы решения предложенных задач;

- формирование навыков наблюдения, сравнения, анализа, поиска информации.

Ход игры

Станция «Литературная»

Прочитай. Вставь пропущенные слова:

Белая ____________.

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Словно __________. (С. Есенин)

Ехали ___________на___________,

А за ними кот задом наперёд. (К. Чуковский)

Бежит тропинка через луг,

Ныряет ________, ________. (И. Суриков)

Осторожно _________

Из калитки вышел.

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше. (М. Исаковский)

Вот ___________на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой ... (А. Блок)

Ночевала тучка____________ 

На груди утёса-____________. (М.Лермонтов)

Слова для справок: берёза, серебром, медведи, велосипеде, влево, вправо, ветер, ворона, золотая, великана.

Станция «Добавь гласные».

Даны наборы согласных букв (в строгом порядке). Необходимо вставить между ними подходящие гласные так, чтобы в результате получилось словарное слово.

КПСТ (КАПУСТА)

КРВ (КОРОВА)

ЧЛВК (ЧЕЛОВЕК)

СБК (СОБАКА)

ВРН (ВОРОНА)

МДВДЬ (МЕДВЕДЬ)

МЛК (МОЛОКО)

ВТР (ВЕТЕР)

ПССЖР (ПАССАЖИР)

МТР (МЕТРО)

Станция «Убери лишнее».

Буквы словарного слова перемешаны с другими буквами, которые нужно убрать по определённому признаку.

Зачеркни парные глухие согласные и получишь словарное слово.

К, Б, П, Е, С, Р, Ё, Т, З, К, А, Ш (БЕРЁЗА)

Т, Б, Ш, А, Ф, С, Г, К, А, П, Ж (БАГАЖ)

В, С, О, Ф, Р, О, К, Б, Ш, Е, Й, Т (ВОРОБЕЙ)

В, П, А, К, Г, С, О, П, Н, К (ВАГОН)

П, В, С, О, Т, Р, Ф, К, О, Ш, Н, А, Ф (ВОРОНА)

Зачеркни буквы, которые в начале слова обозначают два звука и получишь словарное слово.

Я, Г, Ю, В, Ё, О, Ю, З, Д, Я, И, Е, К, А (ГВОЗДИКА)

Ю, Г, О, Ё, Р, Ю, И, Я, З, О, Ю, Н, Т, Я (ГОРИЗОНТ)

Е, Л, Ё, О, Я, П, А, Е, Т, А, Ю (ЛОПАТА)

Е, Д, Ё, О, Я, Р, Ю, О, Е, Г, Ю, А, Е (ДОРОГА)

Ё, К, Ю, О, Р, Ё, А, Я, Б, Ё, Л, Ю, Ь, Я (КОРАБЛЬ)

Станция «Алфавит»

Каждой букве алфавита соответствует порядковый номер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

а б в г д е ё ж з…

Расшифруйте словарные слова.

1, 13, 13, 6, 33 (АЛЛЕЯ)

2, 1, 4, 1, 8 (БАГАЖ)

12, 1, 18, 1, 15, 5,1, 26 (КАРАНДАШ)

14, 16, 18, 12, 16, 3,28 (МОРКОВЬ)

3, 17, 6, 18, 6, 5, 10 (ВПЕРЕДИ)

Зашифруй словарные слова.

ОДЕЖДА (16, 5, 6, 8, 5, 1)

ДЕВОЧКА (5, 6, 3,16, 25, 12,1)

КРОВАТЬ (12, 18, 16, 3,1, 20, 28)

ИНЖЕНЕР (10, 15, 8, 6, 15, 6, 18)

ПАЛЬТО (17, 1, 13, 28, 20, 16)

Станция «Образуй слово»

Вставь пропущенные буквы и образуй одушевлённые родственные слова к данным словарным словам.

Например: М_ШИНА - МАШИНИСТ

К_СТЮМ (КОСТЮМЕР)

Б_БЛ_ОТЕКА (БИБЛИОТЕКАРЬ)

АВТ_М_БИЛЬ (АВТОМОБИЛИСТ)

П_СС_ЖИРСКИЙ (ПАССАЖИР)

Р_БОТА (РАБОЧИЙ)

В_Л_СИПЕД (ВЕЛОСИПЕДИСТ)

К_МПЬЮТЕР (КОМПЬЮТЕРЩИК)

ОГ_РОД (ОГОРОДНИК)

П_БЕДА (ПОБЕДИТЕЛЬ)

ПУТ_ШЕСТВИЕ (ПУТЕШЕСТВЕННИК)

ТРАКТ_Р (ТРАКТОРИСТ)

Х_ЗЯЙСТВО (ХОЗЯИН)

Станция «Ребусы»

Маршрутный лист

Название команды___________________

Общее количество баллов____________________

Место_________________

Задание №1

Мнемонические рифмовки и сказки-ассоциации

Сказочные истории, сюжет которых вызывает у школьников определённые ассоциации, помогает запомнить написание слова. Сначала такие сказки рассказывает учитель, а затем дети начинают придумывать свои.

Трудные учить слова

Помогает нам игра.

Шёл на дачу в выходной

Я с лопатой надувной.

Хоть до дачи далеко,

С ней шагается легко.

Но копать ей трудновато:

Раз! – и лопнула лопата!

«Кап, кап, кап, - шепчет капуста.

- Без дождя мне очень скучно!»

В планах у меня на лето -

Плавать на другой планете.

Задание №2

Упражнения для работы со словарем.

• Выписать слова с Ь в середине слова (пальто, коньки).

•Выписать 3-5 слов с безударной гласной О или А (город, лопата, молоко, платок, работа, сахар, стакан).

•Выписать 4-5 слов, начинающихся с буквы П (пенал, петух, пальто) или с буквы В (воробей, валенки).

•Выписать слова на тему «Названия птиц и животных» (сорока, воробей, собака, заяц, медведь), на тему «Школа» (пенал, карандаш, тетрадь, ученик, учитель, тетрадь).

Задание №3

Фразеологизмы

Подберите к каждой ситуации фразеологизм.

О большом скоплении людей. (Яблоку негде упасть)

О человеке, сбившемся с правильного пути. (Заблудшая овца)

Тяжелая, трудная жизнь. (Жизнь не сахар)

Быть не в обычном для себя состоянии. (Не в своей тарелке)

Задание №4

Проект «Веселый словарик»

Буква, которую нужно запомнить, «оживляется», обыгрывается с помощью определённого рисунка или образа. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова. В нём должна быть чётко выражена запоминаемая буква. Сначала учитель предлагает детям готовые ассоциации, а затем дети уже сами придумывают свои образы.

Задание №5

Игра «В стране Этимологии»

Королева страны Этимологии предлагает вам ответить на вопросы, а ответы записать в тетрадь. В случае затруднений обращайтесь к материалу таблицы.

1. Это слово пришло из тюркского языка и, если переводить его дословно, обозначаетчерный камень. Что это за слово?

2. В английском языке это слово близко по значению словам перо, ручка, а пришло оно в русский язык из латинского, где звалось пенна.

3. Это слово произошло от латинскогоклассис, т.е. разряд,ступень обучения, и имеет три значения. Назовите слово.

4. В греческом языке это слово обозначало «сшитые в книжечку четвертинки бумаги». О каком слове идет речь?

5. В Древнем Риме это слово обозначало всех членов семьи. Во Франции оно до сих пор обозначает род, семья, дом. Что это за слово?

6. Это слово того же корня, что и словожурнал. По-французски оно обозначает на этот день, от жур – день. Что это за слово?

7. В латинском языке это слово имело значение управляющий и являлось этимологическим родственником слову дирижер. Что это за слово?

8. Это слово пришло из общеславянского языка и раньше имело основу укъ, что значило учение. Вы сможете быстро ответить на вопрос, если продолжите ряд слов: педагог, преподаватель…

Задание №6

Проба пера

С пятницы и до понедельника учащиеся должны были написать рассказ или сказку, используя словарные слова по выбору:

- использовать все словарные слова на одну букву;

- на наличие в словарных словах буквосочетаний –оро-, -оло-;

-словарные слова должны иметь одну определённую орфограмму (например, удвоенную согласную);

- можно использовать словарные слова на определённую тему (например, описать свою квартиру (комнату), используя как можно больше словарных слов). Данное задание дети выполняли по желанию.

Задание №7

Игра «Оживи предметы»

«Оживите» предметы (например, футбол– футболист). Запишите полученные слова, выделите суффиксы.

Библиотека, трактор, аптека, мебель, теннис, Москва, автомобиль, сапоги, хоккей.

Задание №8

Запишите словосочетания, вставив нужные предлоги и буквы, раскройте скобки.

Гулять (по, в) …(л, лл)ея, приехать (из, с) (М, м)…сква, спрятаться (на, в) к…рабль, вернуться (из, с) л…герь.

Задание №9

Кроссворд

Запишите слова в кроссворд по их лексическому значению.

1. Инструмент, которым прибивают что-либо. (Молоток)

2. Маленькая птичка с серо-чёрным оперением. (Воробей)

3. Участок земли под овощами. (Огород)

4. Часть горизонта, где восходит солнце. (Восток)

5. Состояние атмосферы в данном месте. (Погода)

6. Растение семейства бобовых, а также его зёрна. (Горох)

7. Выращиваемые на грядках корнеплоды. (Овощи)

Задание №10

Запишите слова, в которых вторая буква а.

Ответ: заяц, сахар, ладонь, тарелка, карандаш, картофель.

Задание №11

Творческое задание «Диалог зверей»

Спишите диалог зверей, вставив в него подходящие по смыслу слова из таблицы. Сочините конец диалога. Запомните написание данных слов.

В … мы ходили в… Там я впервые увидел …, который наклонил ко мне свою длинную шею и, глядя в глаза, промычал: «Теперь ты будешь понимать язык…». Возле клетки с бурым … я вдруг услышал такую…

- …, как вас зовут и откуда вы прибыли? – …спросил бурый … у…

- Меня зовут … Тим, и привезли меня из жаркой Африки, где обитают львы, слоны и…

- Скажите, как прошло ваше…? – поинтересовалась у бегемота…

- …, хорошо, в Россию я прибыл быстро.

- …, а вы случайно не встречали в Африке моего брата Гоби, он в детстве хвастался своим большим рогом, - задал вопрос…

- К сожалению, нет. Зато я видел…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468219-sistema-uprazhnenij-po-formirovaniju-navyka-n