Методические рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности младшего школьника

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа р. п. Сурское

Методические рекомендации по организации

проектно-исследовательской деятельности

младшего школьника

2019 г

Содержание работы.

I. Исследовательская деятельность в школе…………………….3-4

II. Основные этапы проектно-исследовательской работы….4-5

III. Ход проектно-исследовательской работы …………………5-9

IV. Заключение………………………………………………………….10

V. Список литературы и ссылок Интернет……………….……10

Самая серьезная потребность есть потребность познания истины. 
Г. Гегель

В одном мгновении видеть вечность, огромный мир — в зерне песка. 
У. Блейк

I. Исследовательская деятельность в школе.

Новые стандарты образования предполагают внесение огромных изменений в структуру, содержание, цели и задачи образования.Упор делается на воспитание настоящей свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять полученные знания, чётко планировать свои действия, быть открытыми для новых контактов и связей.

Исследовательская деятельность школьников способствует развитию познавательной активности, учит их мыслить и делать самостоятельные выводы-открытия.

Исследовательская деятельность в школе является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учеников начальной школы, потому что именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяется развитием главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом исследовательской деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

При организации исследовательской деятельности учащихся в начальной школе я (учитель) должна:

1. мотивировать – создавать условия для постановки личных целей учениками; показывать значимость исследовательской деятельности и ее результатов;

2. обучать – оказывать помощь в содержании и организации работы: консультировать по просьбе ученика, в случае необходимости конкретизировать неявные проблемы, ставить наводящие вопросы.

3. стимулировать– предъявлять адекватные требования, создавать для детей возможности достижения успеха, вовремя и регулярно проверять и оценивать выполняемую учащимися работу, выказывать одобрение, применять различные виды поощрения.

Любая исследовательская работа, как и всё творчество, существует и будет эффективна только на добровольной основе. Учебные исследования разворачиваются вне уроков и обычной учебной работы как внеклассная, внеурочная работа.

II. Основные этапы проектно-исследовательской работы

Основными этапами каждой проектно-исследовательской работы являются следующие положения:

1. Нахождение проблемы – что нужно изучать.

2. Поиск темы – как это назвать.

3. Актуальность исследования – почему именно эту проблему нужно изучать.

4. Цель данного исследования – каков будет предполагаемый результат.

5. Выдвижение гипотезы – что не очевидно в объекте.

6. Новизна данного исследования – что нового обнаружено в ходе работы над проблемой.

7. Задачи исследования – что нужно делать – теоретически и экспериментально.

8. Обзор литературы – что уже известно по данной проблеме.

9. Методика исследования – что и как исследовали.

10. Результаты полученного исследования – собственные данные.

11. Выводы по исследованию – краткие ответы на поставленные в начале задачи.

12. Значимость работы – как влияют результаты на практику.

III. Ход проектно-исследовательской работы

«Эволюция часов»

Итак, в одно прекрасное школьное утро Артём С. Пришел в школу и похвалился новыми наручными часами. Все ребята (и я в том числе) конечно же удивились ,увидев их. Я спросила, что это за часы. Артём с важным видом ответил: «Это смарт - часы. Их мне подарили на день рождения». Дети сразу начали расспрашивать об их возможностях. Артем с удовольствием рассказывал о своих часах. Также он сказал, что его бабушка поделилась своими детскими воспоминаниями о часах- кукушке в их родительском доме.

Видя, как заинтересованно рассказывает Артем, я предложила ему сделать исследовательский проект про часы.

Начало любого исследования – это тема работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент, какая проблема волнует тебя больше других. Если не можешь сразу понять, о чем хотелось бы узнать побольше, попробуй задать себе вопрос: «Что мне интересно больше всего?»

• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.

• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

Мы с Артемом быстро выяснили тему - Эволюция часов. И тут всё завертелось- актуальность, цель, гипотеза…

«Я представил себе: а какие они были- первые часы? На что были похожи и как определялось по ним время?...

Можно ли определить время без сложных механизмов?

И возможно ли сделать часы из подручных вещей?

Гипотеза: ВРЕМЯ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ БЕЗ СЛОЖНЫХ МЕХАНИЗМОВ?»

Увидеть проблему в чём-нибудь ценится выше, чем способность ее решить. Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется ясным, простым и привычным.

Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько ясно сформулирована цель исследования и его задачи. Определить цель исследования - значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим?

Цель работы должна быть конкретной, чётко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ.

«Поставил цель:

- найти способы определения времени из подручных средств.

Наметил задачи:

1) узнать из дополнительной литературы об истории возникновения часов, провести опрос;

2) провести несколько экспериментов по изготовлению часов;

3) проанализировать собранный материал и сделать выводы. »

Было решено провести опрос учащихся нашей школы. Были заданы вопросы: «Какие вы знаете часы?», «Можно ли сделать часы из подручных средств?», «Могут ли быть самими точными часы из предложенного (солнечные, песочные, цветочные)?»

Всего было опрошено 57 человек.

Какие часы из предложенных

самые точные?

Можно ли из подручных средств

сделать точные часы?

Артём увидел противоречивость ответов, отправился в библиотеку и обратился в интернет за помощью в решении поставленных вопросов.

Начать надо со справочников и энциклопедий. Они обычно дают точную и краткую информацию. Если этого недостаточно, надо читать книги с подробным описанием. А еще можно обратиться к интернету, но здесь нужно уметь выбирать нужное из огромного объема информации.

В результате мы с Артемом узнали много интересного о первых часах,

кто их придумал, историю их усовершенствования, то есть эволюцию часов. Были рассмотрены многие виды часов - от солнечных до атомных.

Узнав о первых простейших часах - солнечных, Артем решил их сделать.

Это самый главный метод познания в большинстве наук. С его помощью в управляемых условиях исследуются самые разные явления. Перед тем как провести опыт, надо составить его план. После этого стоит посоветоваться с учителем или кем-то из взрослых, которые могут дать тебе полезные советы по поводу проведения эксперимента.

Следуя инструкции данной учителем, наш исследователь выбрал площадку рядом с домом (чтоб было удобнее) и установил палку.

«Палочка должна быть все время одна и та же, чтобы наглядно было видно, что меняется не только положение тени, но и ее длина в зависимости от высоты Солнца над горизонтом.  А часы надо делать именно поблизости от дома, чтобы можно было целый день отмечать промежутки времени. Два дня каждый полный час мы ходили на улицу отмечать место, куда указывает тень.  Но как только скрылось солнце, мои часы тут же пропали. И я понял, что этот способ не практичен». Такой вывод сделал Артем после постройки первых солнечных часов.

Дальше была опять история эволюции часов. Сколько материала было прочитано…

Артем надумал сделать водные и песочные часы. Сначала делал по инструкции из интернета. Но потом он сделал (с помощью папы) свое маленькое открытие…

«Посмотрев на заводские песочные, я решил сделать свои часы. Если заводские песочные часы рассчитаны на 5 мин., то мои самодельные часы рассчитаны на 7 минут. Для своих самодельных «песочных часов» я использовал: манную крупу, две похожие бутылочки, клей «Момент». Попросил папу сделать мне в двух крышках от бутылок два одинаковых отверстия, склеил эти крышки так, чтобы можно было закрутить бутылки, при этом в одну из них насыпал манки. Ну, вот наконец-то у меня все получилось. Осталось их проградуировать, то есть нанести шкалу. Для этого надо засечь время, за которое манка пересыпается из одного резервуара часов в другой, и отмечать каждую полную минуту линией с помощью несмываемого маркера.

По такому же примеру я решил сделать водяные часы, только вместо манки я налил воды. И что вы думаете, вода стояла на месте. Тогда я попросил папу сделать отверстия побольше, но это не помогло. А когда я проделал дырочку сверху, в самой бутылке, процесс пошел. Посмотрев на эти часы, хотя мне было безусловно интересно, я понял, что они также непрактичны. По ним было тоже, как и по песочным, невозможно определить точное время суток или хотя бы приблизительное.»

Впереди у нас были следующие - свечные часы, которые тоже не понравились Артему своей пожароопасностью и неумением определять точность времени.

Артем: «Я в классе предложил ребятам придумать и описать часы будущего.У нас получилась прикольная выставка. Ребята рассказывали о придуманных часах, здесь были и часы-роботы, летающие, будящие с «руками» и т. д. Я подумал, что может быть кто-то из них в будущем станет известным изобретателем часов.

А еще мы вместе с ребятами собираем Музей часов… В нашем классе организовываем выставку всевозможных часов прошлого и настоящего. Я надеюсь, что моя работа будет интересна многим ребятам.»

IV. Заключение.

Артем после всего изученного и, проделав большую работу по изготовлению различных часов, сделал вывод :

«… что по солнечным часам можно определить время суток (более –менее точно), остальные-водяные, свечные, манные, песочные -могут отмерять только определённые отрезки времени. А вот существующие всякие механические, электронные, кварцевые- могут определять не только время суток, но и отмерять отрезки времени.»

Наша гипотеза не подтвердилась. Точное время суток можно определить только по разным современным механизмам. Но я думаю, что Артем не расстроился. Ведь он узнал много нового и полезного для себя. Артем летом с мамой решил попробовать сделать цветочные часы…Хорошо, когда в своих исследованиях ребенок не останавливается и идет дальше…

Список литературы и ссылок Интернет

Большая советская энциклопедия (том 5), с.345, издательство Москва, 1984г.

http://www.watchonline.ru/O-chasah/Istoriia-chasov

http://world-clock.narod.ru/ogon.html

http://ayverso.at.ua/publ/20-1-0-5

http://n-t.ru/ri/mh/ch11.htm

http://www.tavika.ru/2012/05/blog-post_10.html

http://www.tavika.ru/2014/08/sand-clock.html

http://www.tavika.ru/2014/08/flower-clock.html

http://www.tavika.ru/2012/05/blog-post_07.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/468448-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-pro