Конструкт внеурочного занятия "Что поможет мне учиться?"

Восьмое октября

Тема:

Цель

План

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

Организационно -мотивационный этап

Задача:

организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха, построение системы перспектив

Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием

(*- Давайте встанем, поприветствуем друг друга)

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Викторовна и сегодня занятие проведу у вас я.

- Тихо присядет 1 ряд. Еще тише присядет 3 ряд. И совсем тихо присядет 2 ряд.

- Сразу садимся правильно: спинка прямая, ноги ровно стоят на полу, между животом и партой помещается кулак. (*Подровнялись.. )

- Любое дело важно начинать с хорошего настроения. Тогда всё то, что вы задумали сделать, будет получаться лучше!

- Посмотрите, у вас на партах есть белый лист. Положите его перед собой. Я предлагаю вам изобразить свое настроение на левой стороне листа. У вас на работу 2 минуты

- Ребята, заканчиваем. Может кто-то хочет поделиться своим настроением? (*- Какой твой рисунок по настроению? Что ты чувствуешь, глядя на этот рисунок?)

- Я рада видеть, что у большинства хорошее настроение. А те, у кого грустные рисунки, я надеюсь, что к концу занятия поднимется настроение и станет солнечным!

✔ Личностные:

самостоятельность, познавательный интерес к деятельности, уважительное отношение к сверстникам и педагогу.

✔Метапредметные:

умение работать по словесной инструкции

Коммуникативные УУД: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, владеют устной речью как средством общения.

Этап целеполагания и планирование предстоящей деятельности

Задача: актуализировать субъективный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую проблему занятия, показать социальную значимость поднятой темы, обозначить цель занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Метод получения новых знаний:

беседа

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха, постановка системы перспектив

Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием

- Ребята, а где мы сейчас находимся? (*- Как называется это место? Здание?) (школа) Верно, мы в школе.

- Скажите, вам нравится ходить в школу? А для чего вы приходите в школу? Чем вы здесь занимаетесь? (учимся) А что помогает вам учиться? А можем ли мы узнать это сегодня? Тогда предлагаю сделать это темой нашего занятия. (Повесила, далее спросила того, кто отвлекается) Имя, какая тема нашего занятия? Имя, что мы можем узнать сегодня?

- Скажите, а есть ли какие-то указания, как нужно вести себя в школе? А как называются эти указания? Верно, они называются правила поведения.

- Знаете ли вы сейчас, какие есть правила поведения на уроке? (А все ли правила вы знаете? Можем ли мы расширить наши знания?)

- Тогда какую цель мы можем поставить перед собой? (Цель - закрепить знания о правилах поведения на уроке)

- Предлагаю составить план, чем мы сегодня будем заниматься.

- Для этого посмотрите на доску. Здесь уже есть перемешанные пункты, вам нужно составить их в правильной последовательности

- Что мы сделаем в первую очередь? (*- О чем мы можем узнать?) Хорошо, спасибо! Что сделаем дальше? (* При путанице - а сможем ли мы каждый создать большой плакат самостоятельно? Нужно ли нам объединиться? Тогда какой второй пункт плана?) Спасибо. И что сделаем в конце? Отлично!

- Имя, прочитай, пожалуйста, план полностью

ПЛАН:

1) Узнать правила поведения на уроке

2) Объединиться в группы

3) Создать плакат о правилах поведения на уроке

- Спасибо! Да, сегодня мы узнаем правила поведения на уроке, объединимся в группы и создадим плакат.

✔ Личностные:

познавательный интерес к деятельности, самоопределение, уважительное отношение к сверстникам и педагогу.

✔Метапредметные:

умение работать по словесной инструкции

Познавательные УУД:

умеют обобщать, выстраивают логическую цепь рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Регулятивные УУД:

определяют цель занятия в совместной с педагогом деятельности, планируют пути достижения цели, соотносят свои действия с планируемыми результатами

Коммуникативные УУД: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулируют и отстаивают своё мнение, владеют устной речью как средством общения.

Деятельностный этап

Задача: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Метод получения новых знаний:

беседа

Методы выработки учебных умений и навыков:

упражнения, практическая работа

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха

Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований, оперативный контроль

Методы закрепления и повторения изученного материала:

беседа, повторение

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

временная работа в группах

- Предлагаю приступить к достижению цели. Имя, что мы для этого сделаем сначала? Какой пункт плана выполняем? (узнаем правила поведения в школе). Да, верно. Сначала нам необходимо узнать, какие же существуют правила поведения на уроке.

- Для этого, те, кто сидят по двое - объединяются в пары, остальные попробуют выполнить работу самостоятельно. Смотрите, у меня есть карточки с интересным заданием. Вам необходимо догадаться, какое правило зашифровано на вашей карточке. У кого есть вопросы, что мы сейчас делаем? Можете приступать.

ЗАДАНИЕ:

Ответы:

1. Выполнять задания учителя

2. Быть внимательным на уроке

3. Делать домашнюю работу

4. Не бегать по классу на уроке

5. Активно отвечать на вопросы

- Давайте обсудим, что же у вас получилось. Те, у кого на карточке номер 1 в кружочке, что у вас получилось? (*Если карточек №1 несколько - А что получилось у вас?) Спасибо! У кого карточка под номером 2, какой у вас ответ?

и далее аналогично

- Вижу вы немного устали, предлагаю подняться со своих мест и немного размяться.

- Встаньте так, чтобы вам ничего не мешало, и вы не мешали другим.

- Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая—

Нас от парт не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой - вперёд,

А потом наоборот.

(Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

(Дети садятся за парты.)

- Сразу садимся правильно, ноги ровно стоят, спинки прямые, глазки на меня. Отлично.

- Ребята, скажите, кто какие правила запомнил? (Выполнять задания учителя. Быть внимательным на уроке. Делать домашнюю работу. Не бегать по классу на уроке. Активно отвечать на вопросы.) (*- Что делаем, если учитель дает задание? На уроке мы какие?Внимательные или нет? Что нужно делать с домашней работой? Мы по кабинету будем бегать на уроке? Если нам задали вопрос, мы что делаем?)

- Давайте обратимся к плану занятия. Имя, какой пункт плана мы выполнили? Прочитай, пожалуйста. (узнали правила поведения на уроке) Верно, и это значит, что мы можем поставить рядом с первым пунктом галочку.

- Имя, прочитай, пожалуйста второй пункт плана. (работа в группах) Спасибо. Имя, прочитай третий пункт плана. (создать плакат о правилах поведения на уроке). Спасибо.

- Для того, чтобы всё успеть, предлагаю объединить эти два пункта. Тогда что мы сейчас делаем? (работая в группах, создаём плакат). (*- Смотрите, как мы работаем? (в группах) А что нам нужно сделать? (создать плакат) Попробуйте объединить то, что сейчас сказали. Отлично!)

- Посмотрите ещё раз на карточку с шифром. Те, у кого в кружочке номер 1, 3 - объединяются в первую группу. А те, у кого номера 2, 4 и 5 - во вторую группу.

- Для того, чтобы создать плакат, нам необходимы рисунки. У каждой группы будет свое задание, слушайте меня внимательно.

- Первой группе необходимо раскрасить те изображения, на которых изображены верные правила. А второй группе необходимо раскрасить неверные действия в школе и подумать, почему так лучше не делать? От каждой группы должно получиться 3 изображения. Кому не понятно, что мы сейчас делаем? Можете приступать, у вас на работу 3 минуты.

- У вас осталась 1 минута, завершайте свои рисунки.

- 1 группа, что вы выбрали? Как нужно вести себя на уроке? А почему это важно? (получать 5, выполнять задания учителя, дружить с ребятами)

- Что выбрала 2 группа? Скажите, почему не нужно так делать? (*А какие правила вы запомнили?)

- Отлично, вы большие молодцы. Предлагаю объединить полученные результаты и создать общий плакат с правилами. С помощью чего мы прикрепим наши рисунки? (клея) А как мы работаем с клеем? (осторожно, не берем в рот, не мажем вокруг..)

- Можете приступать.

- Отлично, присаживайтесь обратно на свои места.

- Какой хороший плакат! Может кто-то хочет рассказать по нему о правилах поведения в школе? (Не бойтесь) Отлично, может кто-то тоже хочет проговорить для всех? Спасибо!

✔ Личностные:

умение работать в группах, самостоятельность, познавательный интерес к деятельности, самоопределение, уважительное отношение к сверстникам и педагогу.

✔Метапредметные:

умение работать по словесной инструкции

Познавательные УУД:

умеют обобщать, классифицируют по предложенному критерию, выстраивают логическую цепь рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы

Регулятивные УУД:

соотносят свои действия с планируемыми результатами, контролируют свою деятельность в процессе достижения результата

Коммуникативные УУД: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работают индивидуально и в группе: находят общее решение, формулируют и отстаивают своё мнение, владеют устной речью как средством общения.

Этап контроля

Задача: дать качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и одноклассниками

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха

Методы выработки учебных умений и навыков:

упражнения

Методы формирования ответственности и обязательности:

оперативный контроль

- Ребята, скажите, а какие из этих правил вы выполняете? Что делать для вас легко? А с чем возникают трудности? Как вы думаете, если бы все соблюдали эти правила, учиться было бы легче или сложнее?

-Имя, какие пункты плана мы выполнили? (работа в группах, создали плакат). Значит можем ли мы поставить рядом с ними галочку? (да) Отлично.

- Для того, чтобы закрепить наши знания, выполним упражнение “Верно - неверно”. Я буду читать предложения, если оно верное, вы показываете палец вверх, если утверждение неверное, вы показываете палец вниз. Кому не понятно то, что мы сейчас делаем?

-На уроке нужно внимательно слушаю учителя. На уроке можно шуметь и кричать. Во время работы в группе все делает один человек. В школе нужно учиться. Учителя можно не слушать. На уроке можно задать вопрос, если что-то непонятно.

- Отлично, вы большие молодцы и хорошо усвоили правила.

- Ребята, а какая была цель нашего занятия? Скажите, мы её достигли? А как мы это делали? Умнички!

✔ Личностные:

самостоятельность, познавательный интерес к деятельности

✔Метапредметные:

умение работать по словесной инструкции

Регулятивные УУД:

соотносят свои действия с планируемыми результатами

Коммуникативные УУД: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Рефлексия

Задача: инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого- эмоционального состояния, обеспечить усвоение обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха, постановка системы перспектив

Методы формирования ответственности и обязательности:

оперативный контроль

- Попробуйте вспомнить, чем мы занимались в самом начале нашего занятия. (*- Может мы что-то рисовали?)

- Да, верно, мы изображали наше настроение. Положите перед собой лист и на второй половине (то есть справа) изобразите ваше настроение сейчас, в конце занятия. Даю вам 2 минуты.

(*- Может кто-то хочет поделиться тем, как у него изменилось настроение? ЛИБО

*- Поднимите свои рисунки вверх и покажите)

- К сожалению, наше занятие подходит к концу. Мне было приятно с вами поработать. Хочу поблагодарить Имя за аккуратность при раскрашивании, Имя за старательность, и каждого из вас за активность! Желаю вам быть такими же активными и дружными на других занятиях и уроках! До свидания, наше занятие окончено.

✔ Личностные:

самоопределение, уважительное отношение к сверстникам и педагогу.

✔Метапредметные:

умение работать по словесной инструкции

Коммуникативные УУД: организуют учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, владеют устной речью как средством общения.