РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии ,7класс

Рассмотрено

Согласовано

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО

Заместитель директора

Директор МБОУ «ПСОШ»

_______О.А Пащенко

по УВР

_________М.Ю. Беляева

Протокол № 1

_______Е.Н. Яковлева

Приказ № 154-П § 1

от «26» 08 2021г.

«27» 08 2021 г.

от «30» 08. 2021 г.

Личностные

Патриотическое воспитание:

• понимание ценности биологической науки, её роли в развитии человеческого общества, отношение к биологии как важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

Гражданское воспитание:

• готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении биологических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитание:

• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных норм и норм экологического права с учётом осознания последствий поступков.

Эстетическое воспитание:

• понимание эмоционального воздействия природы и её ценности.

Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему биологических научных представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке и исследовательской деятельности;

• овладение основными навыками исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья:

• осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;

• умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудовое воспитание:

• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Экологическое воспитание:

• ориентация на применение биологических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям со-

циальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, норм и правил общественного поведения в группах и сообществах при выполнении биологических задач, проектов и исследований, открытость опыту и знаниям других;

• осознание необходимости в формировании новых биологических знаний, умение формулировать идеи, понятия, гипотезы о биологических объектах и явлениях, осознание дефицита собственных биологических знаний, планирование своего развития;

• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,

общества и экономики; оценивание своих действий с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов и возможных глобальных последствий;

• осознание стрессовой ситуации, оценивание происходящих изменений и их последствий; оценивание ситуации стресса, корректирование принимаемых решений и действий;

• уважительное отношение к точке зрения другого человека,его мнению, мировоззрению.

Метапредметные

Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений, процессов);

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов, основания для обобщения и сравнения,критерии проводимого анализа;

• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения,выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта,изучения, причинно-следственных связей;

• оценивать на применимость и достоверность информации,полученной в ходе биологического исследования (эксперимента);

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

• эффективно запоминать и систематизировать информацию;

• овладеть системой универсальных познавательных действий.

Универсальные коммуникативные действия.

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные регулятивные действия

Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

• делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи,адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,возникших трудностей;

• оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

• выявлять и анализировать причины эмоций;

• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

• регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

• открытость себе и другим;

• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

• овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения.

Характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);

• приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;

• применять биологические термины и понятия (ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей;

• различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям,муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям,схемам, муляжам; бактерии по изображениям;

• выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;

• определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

• выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

• выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;

• проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;

• описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;

• выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений;

• характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;

• приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;

• раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарногоцикла, различными видами искусства;

• использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке;

• владеть приёмами работы с биологической информацией:формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

Предметные

Тема

Содержание

1.Систематические группы растений

(22 ч)

Классификация растений(2 ч) Вид как основная систематическая

категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.

Низшие растения. Водоросли(3 ч). Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли.Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи)(3 ч). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на при-

мере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). (4 ч)Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных.Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразныхв образовании каменного угля. Значение папоротникообразных вприроде и жизни человека.

Высшие семенные растения.Голосеменные(2 ч). Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.

Покрытосеменные (цветковые) растения.(2 ч) Общая характе-

ристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.

Семейства покрытосеменных* (цветковых) растений.(6 ч) Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые,или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и

класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)**.

Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.

* — изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий. Можно использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе.

** — морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и семейств класса Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.

Лабораторные и практические работы

1. Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).

2. Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).

3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).

4. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.

5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).

6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

7. Изучение признаков представителей семейств: Крестоцвет ные (Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.

8. Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей растений или определительных карточек.

2. Развитие растительного мира на Земле(2 ч)

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде.Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп.

Вымершие растения.

Экскурсии или видеоэкскурсии

Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий музей)

3. Растения в природных сообществах(2 ч)

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.

Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.

4. Растения и человек(4 ч)

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декора-

тивное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.

Экскурсии или видеоэкскурсии

1. Изучение сельскохозяйственных растений региона.

2. Изучение сорных растений региона.

5. Грибы. Лишайники. Бактерии(3 ч)

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.).

Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.

Лишайники — комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Бактерии — доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры про-

филактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).

Лабораторные и практические работы

1. Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.

2. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).

3. Изучение строения лишайников.

4. Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).

№

Тема раздела

Кол-во часов

Вид контроля

Входной

Текущий

Тематический

Итоговый

1

Систематические

группы растений

22

+

2

Развитие расти-

тельного мира на

Земле

2

+

3

Растения в природ-

ных сообществах

2

+

4

Растения и человек

4

+

5

Грибы. Лишайники.

Бактерии

3

+

6

Резерв

1

Итого

34

№ п/п

Название

Авторы

Издательство

Год

издания

1

Проект. Примерная рабочая программа основного общего образования. Биология (для 5-9 классов образовательных организаций)

Министерство просвещения РФ. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»

Москва

2021

2

УМК И. Н. Пономаревой(линейная линия).

Учебник.Биология. 7 класс.

И.Н. Пономарёва,

О.А. Корнилова,

В.С.Кучменко

М. Вентана-Граф.

2014

3

Биология. 5-11 классы.

Программа.

И.Н. Пономарёва и др.

М. Вентана-Граф.

2018

4

Биология. 7 класс. Методическое пособие.

И.Н. Пономарёва,

В.С.Кучменко,

Л.В.Симонова

М.:Просвещение

2021

Рассмотрено

Согласовано

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО

Заместитель директора

Директор МБОУ «ПСОШ»

_______О.А Пащенко

по УВР

_________М.Ю. Беляева

Протокол № 1

_______Е.Н. Яковлева

Приказ № 154-П § 1

от «26» 08 2021г.

«27» 08 2021 г.

от «30» 08. 2021 г.

№

п/п

№ урока по теме

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Формы и методы

1 .Систематические группы растений (22 ч)

1

1

01.09-03.09

1.1.Классификация растений(2 ч)

Вид как основная систематическая

категория. Система растительного мира.

1

Методы: визуальный (наглядно-иллюстративный), вербальный (информирование, объяснение, обсуждение), практический, проектный, интерактивный, метод контроля/самоконтроля;

Формы: групповая, коллективный способ обучения, индивидуальная, в парах, рефлексия;

Методы: визуальный (наглядно-иллюстративный), вербальный (информирование, объяснение, обсуждение), практический,

проектный, интерактивный, метод контроля/самоконтроля;

Формы: групповая, коллективный способ обучения, индивидуальная, в парах, рефлексия;

2

2

06.09-10.09

История развития систематики

1

3

1

13.09-17.09

1.2.Низшие растения. Водоросли(3 ч).

Общая характеристика водорослей. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Лабораторная работа 1. Изучение строения одноклеточных водорослей и многоклеточных нитчатых водорослей (на примере хламидомонады и улотрикса).

1

4

2

20.09-24.09

Бурые и красные водоросли.

1

5

3

27.09-01.10

Значение водорослей в природе и жизни человека.

1

6

1

04.10-08.10

1.3. Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи)(3 ч)

Общая характеристика мхов.

1

7

2

11.10-15.10

Строение и жизнедеятельность мхов. Лабораторная работа 2. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).

1

8

3

18.10-22.10

Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.

1

9

1

25.10-29.10

1.4. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). (4 ч)Общая характеристика

1

10

2

08.11-12.11

Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Лабораторная работа 3. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.

1

11

3

15.1119.11

Размножение папоротникообразных

1

12

4

22.11-26.11

Значение папоротникообразных вприроде и жизни человека.

1

1.5. Высшие семенные растения.Голосеменные (2 ч).

13

1

29.11-03.12

Голосеменные.Общая характеристика

1

Методы: визуальный (наглядно-иллюстративный), вербальный (информирование, объяснение, обсуждение), практический, проектный, интерактивный, метод контроля/самоконтроля.

14

2

06.12-10.12

Строение и жизнедеятельность хвойных. Лабораторная работа 4. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений.

1

1.6. Покрытосеменные (цветковые) растения (2 ч)

15

1

13.12-17.12

Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных растений. Лабораторная работа 5. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

1

16

2

20.12-24.12

Классификация покрытосеменных растений Лабораторная работа 6. Изучение признаков представителей семейств.

1

1.7. Семейства покрытосеменных (цветковых) растений.(6 ч)

Формы: групповая, коллективный способ обучения, индивидуальная, в парах, рефлексия;

17

1

10.01-14.01

Характерные признаки семейства Крестоцветные класса Двудольные.

1

18

2

17.01-21.01

Характерные признаки семейства Розоцветные класса Двудольные

1

19

3

24.01-28.01

Характерные признаки семейства Сложноцветные класса Двудольные

1

Методы: визуальный (наглядно-иллюстративный), вербальный (информирование, объяснение, обсуждение), практический, проектный, интерактивный, метод контроля/самоконтроля;

Формы: групповая, коллективный способ обучения, индивидуальная, в парах, рефлексия;

20

4

31.01-04.02

Характерные признаки семейства Лилейные, класса Однодольные

1

21

5

07.02-11.02

Характерные признаки семейства Злаки класса Однодольные

1

22

6

14.02-18.02

Многообразие растений. Лабораторная работа 7. Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей растений или определительных карточек.

1

2. Развитие растительного мира на Земле(2 ч)

23

1

21.02-25.02

Экскурсия или видеоэкскурсия

«Развитие растительного мира на Земле»

24

2

28.02-04.03

«Живые ископаемые» растительного царства. Этапы развития наземных растений основных систематических групп.

1

3. Растения в природных сообществах(2 ч)

25

1

07.03-11.03

Растения и среда обитания. Экологические факторы.

1

Методы: визуальный (наглядно-иллюстративный), вербальный (информирование, объяснение, обсуждение), практический, проектный, интерактивный, метод контроля/самоконтроля;

Формы: групповая, коллективный способ обучения, индивидуальная, в парах, рефлексия;

26

2

14.03-18.03

Растительность природных зон Земли. Флора.

1

4. Растения и человек(4 ч)

27

1

21.03-25.03

Центры происхождения культурных растений.

1

28

2

04.04-08.04

Земледелие.

1

29

3

11.04-15.04

Лабораторная работа 8.Изучение сельскохозяйственных растений региона и

изучение сорных растений региона.

30

4

18.04-22.04

Охрана растительного мира. Красная книга России.

1

5. Грибы. Лишайники. Бактерии(3 ч)

31

1

25.04-29.04

Грибы.

1

32

2

02.05-06.05

Лишайники

1

33

3

16.05-20.05

Бактерии

1

34

1

23.05-27.05

Резерв. Повторение изученного за год.

1

Итого

34

№ п/п

Номер урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Причина

изменений

№ П/п

Тема урока

Дата невыдачи

Дата выдачи

Причина

Зоология-наука о животных

31.08.20

02.09.20

Занятие выпало на каникулярное время

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Общая характеристика Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"

02.11.20

16.11.20

Лабораторная работа №3 «Внутреннее строение дождевого червя» Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

04.11.20

16.11.20

Праздничный день

Тип Моллюски. Общая характеристика. Лабораторная работа№3 «Внутреннее строение дождевого червя»

09.11.20

18.11.20

Класс Брюхоногие моллюски.

11.11.20

18.11.20

Класс Двухстворчатые моллюски. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

16.11.20

23.11.20

Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»

18.11.20

23.11.20

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

23.11.20

25.11.20