Внеурочное занятие по ПДД для детей с умственной отсталостью: технологическая карта

Дорожные знаки

Светофор

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

Организационно

-мотивационный

этап

Задача:

организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

собрать внимание

обучающихся,

создать

психологический

комфорт, снять

эмоциональное

напряжение.

Методы воспитания и обучения:

эмоционального стимулирования:

развития познавательного интереса

Принципы воспитания и обучения:

принцип доступности,

познавательной активности

Коррекционные принципы:

принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании

-Здравствуйте ребята! Я очень рад видеть всех вас! Меня зовут Александр Алексеевич, и сегодня внеурочное занятие проведу у вас я.

-Давайте встанем со своих мест, подровняемся, глазки на меня.

-Ребята, давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся и подарим каждому наше хорошее настроение, чтобы на занятии быть активными, позитивными и энергичными.

-Перед тем как мы начнём занятие, проверим наше рабочее место. На парте у вас ничего не должно быть, кроме листа картона, клея и карандаша. Все, что будет необходимо, я буду выдавать во время занятия.

-А теперь присаживайтесь!

-Вспомним и проверим нашу правильную посадку: ноги стоят на полу, спинка соприкасается со спинкой стула, между вами и партой проходит кулачок, а руки лежат на парте

-Вижу, вы все готовы!

- Давайте приготовим наши ручки к работе. Поставьте правую и левую ручки на локоток (демонстрирую)

-Хорошо, молодцы

-Сейчас, мы сделаем гимнастику для наших пальчиков – ребята, я буду показывать, а вы повторяйте за мной.

Гимнастика:

Этот пальчик - маленький (массируем мизинчик)

Этот пальчик – слабенький ( безымянный)

Этот пальчик – длинненький (средний)

Этот пальчик – сильненький (указательный)

Этот пальчик – большачок (большой)

А все вместе – кулачок (сжимаем в кулак)

- Отлично, молодцы. Давайте сделаем также со второй ручкой (повторяем гимнастику)

- Чудесно, ребята. Вы большие умнички, что справились с этим заданием.

- Ребята, когда я вчера готовился к занятию, мне написал письмо Микки Маус, но его письмо я еще не успел прочитать.

- Хотите прочитать его вместе со мной? (да) (читаем письмо)

- «Ребята, здравствуйте. Меня зовут Микки Маус. В моем городе очень много людей, дорог, по которым ездят машины, а их движение никто не регулирует. Мои друзья решили сделать свой собственный светофор, который есть в вашем городе, но мы не знаем, как он выглядит. Я знаю, что вы умеете делать аппликации и хочу, чтобы вы помогли нам создать светофор».

- Ребята, кто написал нам письмо? (Микки Маус)

- Совершенно верно

- А для чего он написал нам с вами письмо? (чтобы мы помогли сделать светофор и сделали их себе)

- Отлично, ребята, вы внимательно меня слушали

- Ребята, поможем Микки Маусу сделать светофор( ответы детей)

-Ребята, а кто услышал, зачем Микки Маус просит помочь нас сделать светофор? ( чтобы на дорогах стало безопасно переходить дорогу и регулировать машины)

-Да, совершенно верно, чтобы на дорогах стало безопасно (да)

- Отлично, тогда давайте с вами продолжим

Личностные:обучающиеся демонстрируют интерес к теме: «Правила дорожного движения»,положительный эмоциональный настрой на занятие

Коммуникативных УУД

выстраивание диалога с учителем и сверстниками, высказывание своей точки зрения

Познавательных УУД

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Регулятивных УУД

волевая саморегуляция;

Этап целеполагание и

планирование

предстоящей

деятельности

Задача:

обозначить тему

занятия,

обозначить цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной

цели

Методы воспитания и обучения:

по источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, методы контроля

Принципы воспитания и обучения:

наглядности, доступности, системности и поочередности, осознанности

Коррекционные принципы:

коррекционно- компенсирующей направленности образования, реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании, педагогического оптимизма

- Сегодня на занятии мы будем не только помогать Микки Маусу, но и вспомним про правила дорожного движения.

-А поможет нам в этом план занятия.

- Давайте посмотрим с вами на доску – наш план зашифрован в изображениях. Давайте составим его все вместе. (на доске пункты плана показаны через изображения)

- Как вы думаете, какой будет первый пункт нашего плана. – С чем мы с вами познакомимся в самом начале? (познакомимся с правилами перехода через дорогу)

- Молодцы, кто согласен, что это будет первый пункт план – Посмотрите все на меня

-Что будет вторым пунктом? (познакомиться со знаками перехода через дорогу)

- Кто согласен, что это будет вторым пунктом нашего плана – хлопните в ладоши один раз

- Совершенно верно, это будет нашим вторым пунктом плана.

- Какой будет третий пункт? Кто попросил у нас помощи, ребята? (помочь Микки Маусу сделать светофор)

- Да, ребята, вы правы третьим пунктом нашего плана будет – помочь Микки Маусу сделать светофор.

- Наш план полностью готов.

- Сегодня нам много предстоит сделать и узнать, поэтому давайте приступим к первому пункту плана

План:

1) познакомиться с правилами перехода через дорогу

2) познакомиться со знаками пешеходного перехода

3) помочь Микки Маусу сделать светофор

Личностные:положительный эмоциональный настрой на занятие

Коммуникативных УУД строить диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения; Познавательных УУД

умение осуществлять анализ и синтез, установление причинно-следственных связей;умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи Регулятивных УУДпланирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция

Деятельностный

этап

Задача:

обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала

занятия

содействовать

усвоению

обучающимися

способов

поведения,

которые привели

к определенному

выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.

Принципы воспитания и обучения:

принцип наглядности, доступности, осознанности, познавательной активности, принцип индивидуального подхода к обучению и воспитанию

Коррекционные принципы:

реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании, педагогического оптимизма

Методы воспитания и обучения:

По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация, упражнения

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, методы развития познавательного интереса

Методы контроля

-Ребята, а какие правила перехода через дорогу вы знаете?

( переходить только по пешеходному/ подземному/ надземному переходу, на зеленый сигнал светофора, сначала посмотреть налево, потом направо и уже после идти)

- Отлично! Спасибо за ваши ответы!

- А можно ли перебегать дорогу, когда горит красный сигнал? (ответы детей)

- Отлично, молодцы!

- Ребята, а можно ли переходить дорогу наискосок? (нет)

-А почему нельзя так переходить дорогу? (ответы детей)

- Ребята, у вас у всех интересные варианты. Запомните, дорогу, нужно переходить по правилам и в разрешенном месте.

- Для того, чтобы закрепить правила перехода через дорогу – наклеим на наш картон карточки, на которых изображены некоторые правила, как нужно переходить дорогу.

(раздается конверт 1)

- Сейчас, чтобы потренироваться выполнять правила, сделаем задание. Перед собой вы можете видеть карточки, на которых изображены дети, которые переходят дорогу по правилам, и нет. Ваша задача, обвести в круг тех детей, которые нарушают правила перехода через дорогу, а потом мы все вместе с вами проверим. На работу вам дается 2 минуты.

(раздается конверт 2)

- Ребята, время подходит к концу. Я вижу, что большинство из вас закончили, поэтому давайте буем проверять. Детей, под какими номерами вы обвели?(2,6, 7)

- А почему вы обвели именно их? (они неправильно переходят дорогу)

-Ребята, а правильно ли переходят дорогу дети под другими номерами? (да)

- А почему? (они переходят в местах, где это разрешено, по пешеходному переходу)

- Вы большие умнички!

-Отложите карточки на край парты

- Как вы думаете, выполнили мы первый пункт плана? (да)

- Совершенно верно, мы познакомились с правилами перехода через дорогу и потренировались в том, как нельзя переходить дорогу и как можно правильно это сделать.

- Перед тем, как перейти ко второму пункту плана, я предлагаю вам немного отдохнуть и провести физминутку.

-Давайте встанем с наших мест

- Я буду показывать движения, а в должны будете повторять их за мной, но будьте очень внимательны

Физкультминутка:

Дорога не тропинка,

Дорога не канава…

Сперва смотрим налево,

Потом смотрим направо.

Ты к соседу повернись,

Другу рядом улыбнись,

Топни правою ногой:

Раз – два - три,

Покачай головой,

Раз, два, три,

Руки вверх ты подними

И похлопай: раз-два-три

-Замечательно, ребята! Можете присаживаться!

-С новыми силами приступим к выполнению пунктов плана.

- Вспомним нашу правильную посадку: ноги стоят на полу, спинка соприкасается со спинкой стула, между вами и партой проходит кулачок, а руки лежат на парте

-Ребята, мы переходим ко второму пункту нашего плана - познакомиться со знаками перехода через дорогу

- Ребята, а знаете ли вы, как выглядят все знаки пешеходного перехода? (варианты ответа детей)

- Сейчас, нам нужно будет их найти среди множества других знаков(знаки расположены на доске)

- Молодцы, ребята, вы правильно нашли все знаки пешеходного перехода.

-Ребята, а как называются эти три знака (подземный/надземный переходы/ наземный переходы)

-Да, умнички!

- Ребята, подземный переход у нас располагается под землей, где нет возможности установить обычный пешеходный переход или светофор, который будет регулировать движение пешеходов

- Надземный переход, как правило, может быть расположен на больших автовокзалах, когда нужно перейти с одной стороны вокзала на другую. Он может быть еще расположен на шоссе, когда тоже нужно перейти с одной стороны на другую и нет возможности сделать обычный или подземный пешеходные переходы.

- Наземный пешеходный переход устанавливается на земле, в городе , когда нужно перейти дорогу. Чаще всего рядом с ними стоят светофоры, которые также регулируют движение пешеходов. Они также устанавливаются для того, чтобы люди могли переходить с одной стороны улицы на другую

- Выбирать какой переход вам использовать, чтобы перейти улицу, вы будете, смотря на знаки. Если знаков нет, то вам нужно дойти до ближайшего пешеходного перехода и перейти улицу.

-Как вы думаете, выполнили ли мы второй пункт нашего плана? Познакомились ли мы с правилами и со знаками перехода через дорогу? (да)

- Совершенно верно, вы большие умнички!

- Ребята, в городе чаще мы можем видеть обычный знак пешеходного перехода, если вам нужно перейти на другую сторону, то вы подходите, смотрите по сторонам и только после плавно начинаете движение, чтобы водители вас видели. Если же, вы видите знак – подземного пешеходного перехода, и нет больше никаких других знаков перехода или светофора – то вы обязательно должны пойти через него, также с надземным пешеходным переходом.

- Ребята, я предлагаю перейти к третьему пункту нашего плана - помочь Микки Маусу сделать светофор

-Отлично, давайте к нему перейдем

Личностные: положительный эмоциональный настрой на занятие

Коммуникативных УУД

строить диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения;Познавательных УУД

умение осуществлять анализ и синтез, установление причинно-следственных связей; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Регулятивных УУД планирование, контроль, волевая саморегуляция;

Этап контроля

Задача:

дать

качественную

оценку

деятельности

обучающихся и

взаимодействия с

педагогом и

одноклассниками.

Принципы воспитания и обучения:

принцип наглядности, доступности, системности и поочередности, принцип индивидуального подхода к обучению и воспитанию

Коррекционные принципы:

принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании, принцип педагогического оптимизма, принцип необходимости специального педагогического руководства

Методы воспитания и обучения:

По источнику получения знаний: беседа, иллюстрация, демонстрация

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, методы развития познавательного интереса

Методы контроля

-Ребята, Микки Маус просит нас помочь сделать светофор. Кто из вас знает, что такое светофор? (варианты детей).

-Ребята, сейчас я напомню, что такое светофор и зачем он нужен, а вы внимательно меня слушайте и запоминайте, потом нам нужно будет ответить на несколько вопросов..

Светофор - это устройство для регулирования дорожного движения. Он устанавливается на дороге, и командует машинами и людьми. Он регулирует, кому двигаться, а кому стоять. Он нужен, чтобы охранять жизнь пешеходов, предупреждать аварии и несчастные случаи на дорогах.

-А светофор нам друг? Вы со мной согласны?(ответы детей)

- Почему вы так считаете?(ответы детей)

-Ребята, спасибо за ваши ответы, у вас очень интересные предположения 

- Для чего придумали светофор?(варианты детей)

-Благодарю, вас за ответы

- А, кого светофор должен регулировать? (участников дорожного движения)

- А сколько цветов у светофора? Назовите их. (красный, желтый, зеленый). А за что отвечает каждый цвет? (красный – стой, желтый –приготовься, зеленый –продолжи движение)

-Отлично, молодцы ребята!

- Для того, чтобы нам помочь Микки Маусу, мы должны сделать аппликацию светофора.

(Раздается конверт 3)

- Посмотрите внимательно, из каких геометрических фигур он состоит? (три круга – красного, желтого и зеленого цвета, два прямоугольника, 3 квадрата)

- Хорошо, спасибо за ваши ответы.

- Для того, чтобы сделать светофор нам с вами нужны все эти геометрические фигуры, клей и лист картона. Проверьте, чтобы это все было на вашей парте, если у кого –то нет, обратитесь ко мне.

- Отлично! Перед тем, как нам начать работу, мы должны вспомнить технику безопасности с клеем и картоном.

1) не брать клей в рот, не нюхать его

2) не рвать картон, не брать его в рот

3) после того, как вы использовали клей, его нужно будет сразу закрыть

- Отлично, давайте начинать! Всю аппликацию будем делать с вами вместе.

- Возьмите лист картона и придвиньте его в себе.

- Возьмите длинный прямоугольник и приклейте его в центр к картону и плотно прижмите (показываю)

- Теперь возьмем широкий прямоугольник и приклеим на вершину нашего первого прямоугольника и тоже плотно прижимаем (показываю)

- Отлично. Ребята, у кого возникают трудности, можете обратиться ко мне

- Сейчас, берем красный сигнал светофора и приклеиваем его сверху нашего широкого прямоугольника и плотно прижимаем (показываю)

- Сейчас берем желтый сигнал и приклеиваем его под красным сигналом (показываю)

- И берем последний сигнал светофора – зеленый и приклеиваем под желтый (показываю)

- Ребята, покажите свои светофоры (дети показывают)

- Какие замечательные светофоры у вас получились ребята. Мы помогли Микки Маусу создать и показать какие светофоры в нашем городе, чтобы он с друзьями сделали у себя такие же? Выполнили мы третий пункт плана? (да)

- Совершенно верно. Ребята, мы выполнили с вами все пункты нашего плана. Мы большие молодцы!

Личностные:обучающиеся демонстрируют интерес к теме: «Правила дорожного движения», положительный эмоциональный настрой на занятие;

культуру труда в процессе выполнения аппликации

Коммуникативных УУД строить диалог с учителем и сверстниками

Познавательных УУД

установление причинно-следственных связей; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Регулятивных УУД планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);

Этап рефлексии

Задача:

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния,

обеспечить

усвоение

обучающимся

принципов

саморегуляции и

сотрудничества.

Принципы воспитания и обучения:

доступности, системности и поочередности, познавательной активности,

Коррекционные принципы:

принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании

Методы воспитания и обучения:

По источнику получения знаний: беседа

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, методы развития познавательного интереса

-Теперь предлагаю вам вспомнить, что мы делали с вами сегодня на занятии. (ответы детей)

-А с кем вы можете поделиться полученными знаниями (ответы)

-Вы правы, этой информацией вы можете поделиться с родителями, друзьями. Транспорт окружает нас повсюду в городе – во дворе, на дорогах. Очень важно и нужно быть осторожным и внимательным на улице. А движении транспорта регулирует светофор и дорожные знаки.

-Ребята, давайте покажем свое настроение от сегодняшнего занятия.

- Нарисуйте веселый смайлик на нашей аппликации если у вас хорошее настроение, на занятии вам было легко и интересно. А если у вас что-то не получалось, были трудные задания и плохое настроение, то грустный смайлик

-Я вижу, что есть ребята, у которых что-то не получилось на занятии. Вы можете подойти ко мне после занятия, и мы с вами разберем вашу трудность. А уже в следующий раз у вас обязательно все получится на занятии.

- Ребята, вы все сегодня были активными, внимательными, дружными. Степа замечательно справился с заданием на карточке, Саша, Кирилл - вспомнили виды знаков пешеходного перехода, и все вы отлично справились с заданием по созданию аппликации светофора.

-Ребята, я тоже хочу поделиться с вами своим настроением (показываю карточку)

-Спасибо вам за занятие! Вы большие молодцы, что выполнили все задания и помогли Микки Маусу!

-До свидания!

Коммуникативных УУД строить диалог с учителем и сверстниками, высказывать свою точку зрения Познавательных УУД

умение осуществлять анализ и синтез, установление причинно-следственных связей; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; Регулятивных УУД прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция;