Рабочая программа по биологии 7 класс, 34 часа в год по Сонину Н.И

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТАТ-ПИШЛЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РУЗАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РМ

Рассмотрена и одобрена Согласована с Утверждена директором

на заседании методического зам. директора по УВР МБОУ «Тат-Пишленская СОШ»

объединения учителей Рузаевского муниципального района

естественно-математического цикла

Руководитель МО __________Видясова Е.В. _____________ Шамонова Ф.А ____________ Попкова Н.С

«__»_________2021г. «___»_______ 2021г. «___»___________ 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

БИОЛОГИЯ

в 7 классе

Составитель: Попкова Наталья Сергеевна

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по биологии,

в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте, и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Примерная программа основного общего образования по биологии // Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы. –М: Просвещение, 2018.

2. Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2018.

3.Сонин Н.И., Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, лишайника. 7 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2018.

4.Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс: рабочая тетрадь.– М.: Дрофа, 2018.

5.Марина А.В., Сивоглазов В.И. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. Методическое пособие.— М.: Дрофа,2018

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Согласно учебному плану МБОУ «Тат – Пишленская СОШ» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 7 классе в объеме 1 час, из расчета 34 часа в год.

Количество лабораторных работ за год – 12

Количество контрольных работ за год – 4

Информация о внесенных изменениях:

Распределение времени по темам ориентировочное. Учитель может обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и время на их изучение в пределах выделенного лимита времени.

Планируемые результаты освоениякурса:

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих 

личностных результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности :патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных

технологий (ИКТ- компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. От клетки до биосферы (6 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем (1ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани

органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрации:

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы

различной сложности. Границы и структура биосферы.

Входной контроль знаний.

Тема 1.2. Ч. Дарвин о происхождении видов (1ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости.

Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрации:

Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к

различным условиям существования.

Тема 1.3. История развития жизни на Земле(2ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете.

Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших

форм.

Демонстрации:

Представители флоры и фауны различных эр и периодов.

Тема 1.4. Систематика живых организмов (1ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы

К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства.

Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрации:

Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы:

№1 «Определение систематического положения домашних животных».

Контрольная работа №1 по теме «От клетки до биосферы»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование»,

«естественный отбор»;

— основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый,

органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы

К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе органической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии

жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

— определять аспект классификации и проводить классификацию;

— выстраивать причинно следственные связи.

Раздел 2. Царство Бактерии (2ч)

Тема 2.1. Строение прокариотической клетки. Подцарство настоящие бактерии (1ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрации:

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

№2 «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий».

Тема 2.2. Многообразие бактерий (1ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот.

Распространённость и роль в биоценозах, экологическая роль и медицинское значение

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять

конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации

учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Грибы (4ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов (1ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные

черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрации:

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.различные

представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

№3 «Строение плесневого гриба мукора».

Тема 3.2. Многообразие и экология грибов (1ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа

Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в

биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрации:

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи

плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

№4 «Распознование съедобных и ядовитых грибов».

Тема 3.3. Группа Лишайники (1ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;

особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

Демонстрации:

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Контрольная работа №2 по теме «Бактерии» и «Грибы»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений

биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных

источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 4. Царство Растения (17ч)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология (3ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.

Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение

в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрации:

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

№5 «Изучение внешнего вида и строения водорослей».

Тема 4.2. Отдел Моховидные (1ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль

в биоценозах.

Демонстраци:

Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы

№6 «Изучение внешнего вида и строения мхов».

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: Плауновидные, Хвощевидные,

Папоротниковидные (3ч)

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и

роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности

организации. Жизненный цикл папоротников. Распространение и их роль в биоценозах.

Демонстрации:

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные

представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторные и практические работы

№7 «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах)».

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (3ч)

Происхождение и особенности организации Голосеменных растений; строение тела,

жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в

биоценозах и практическое значение.

Демонстрации:

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители

голосеменных.

Лабораторные и практические работы

№8 «Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны»

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (5ч)

Происхождение и особенности организации Покрытосеменных растений; строение тела,

жизненные формы Покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие,

распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной

деятельности.

Демонстрации:

Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений

(двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Тема 4.6. Эволюция растений (1ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде

обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше

Демонстрации:

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы

№9 «Построение родословного древа царства Растения».

Контрольная работа №3 по теме «Царство Растений».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные,

Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные,

Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы

на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и

оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (4ч)

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (1ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура

растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе

Демонстрации:

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы

№10 «Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе».

Тема 5.2. Растения и человек (1ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые

потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства.

Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрации:

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы

№11 «Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе».

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны

природы. Законодательство в области охраны растений

Демонстрации:

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных

мероприятиях.

Лабораторные и практические работы

№12 «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории».

Резервное время – 1ч. Итоговая контрольная работаза курс биологии 7 класса.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существующую программу курса;

— учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

— иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи,

гербарии и т. д.);

— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость

происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации

учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом

особенностей жизнедеятельности живых организмов;

— под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий

описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться

друг с другом и т. д.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

График проведения контрольных работ

Лабораторные работы, демонстрации, практические работы

Календарно – тематическое планирование 7 класс (1ч. в неделю, всего 34ч.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470126-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass-34-ch