Консультация для родителей "Сенсорное развитие детей в ДОУ"

• Ребенок узнает в круглой форме и мячик, и шарик, и солнышко;

• треугольная форма у него теперь не только крыша, но и морковка, елочка; прямоугольная - домик; овальная – яйцо

• Цветовыми пятнами он обозначает траву, деревья, листья, крокодила и т.п

• Предметно-пространственная среда.

Она включает в себя сенсорные коврики, игры для развития сенсорных и моторных навыков.

(по подгруппам – в составе до 6-8 человек и индивидуально)

1. лепка

Занятия лепкой помогают детям не только овладеть приемами работы с тестом или пластилином, но и положительно влияют на общее развитие ребенка: развивают сенсорику, моторику, мышление, память, внимание, речь, воображение, воспитывают чувство прекрасного, формируют творческие способности.

Дети учатся работать с пластилином и соленым тестом для лепки: отрывать кусочки  от большого куска, скатывать шарики разных размеров, расплющивать и размазывать пластилин на картоне, сплющивать шарики между ладоней, раскатывать бруски, соединять концы брусков в виде кольца, объединять детали в один предмет, оформлять поделки и прочее.

2.Рисование

В изобразительной деятельности происходит формирование первых сенсорных ориентировок в цвете, форме, величине, фактуре предметов, умения анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличительное. Идёт освоение действий с изобразительным материалом: надо правильно брать карандаш (кисть). Слишком сильное сжимание карандаша пальцами приводит к перенапряжению руки, скованности движений; слишком слабое – не удерживает карандаш (кисть). Эти действия имеют сенсорную основу: темп, размах, ритм, направление движений, ощущение характера изобразительного материала – всё это требует ещё и координации в работе зрительных и двигательных анализаторов.

3.Аппликация

Делать удивительные аппликации с детьми можно уже в раннем возрасте. Оторвать кусочки бумаги и приклеить их на лист – получится нарядная скатерть для куклы Маши. Начинать нужно с самых простых заданий, постепенно усложняя их.

Пусть аппликация для детей будет не просто «приклеиванием кружочков», а интересной игрой. К каждому заданию придумывайте сказочный сюжет: например, мы клеим не просто цветочки, а волшебную полянку, по которой потом будут бегать пальчики крохи, перешагивая с цветка на цветок.

Все детали для работы готовятся заранее.

4. конструирование

Под детским конструированием принято подразумевать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного материала (мох, ветки, шишки, камни и т. п.).

Например, при использовании на занятиях по конструированию из строительного материала берут наборы кубиков, кирпичиков, трехгранных призм.

Малышей знакомят с названиями деталей, их формой, величиной, с вариантами расположения на плоскости (кирпичик лежит, стоит). Необходимо показать, что форма деталей обусловливает их конструктивные свойства. Например, все стороны кубика одинаковы, поэтому он устойчив и его можно ставить на любую грань. Воспитатель объясняет, почему нужно использовать эти, а не другие детали, как их нужно располагать и почему. Например, башенку лучше строить из кубиков, тогда она будет высокой, а лесенку — из кирпичиков, положенных на широкую грань, тогда она будет прочной и удобной для ходьбы.

У детей формируют умение располагать кирпичики в ряд на плоскости, выкладывая дорожки, линии, выкладывать из кирпичиков узкую короткую или узкую длинную дорожку для пешеходов, длинную широкую дорогу для автомашин.
Цель этих занятий — научить детей аккуратно соединять детали, выстраивая их в стройную линию, и учитывать (но еще не называть) пространственные признаки «короткий — длинный», «узкий — широкий». (Ребенку нужно давать не менее десяти — двенадцати кирпичиков).

Методы обучения конструированию детей третьего года жизни разнообразны. Основное место занимает использование образца, выполненного воспитателем, сопровождаемое показом и подробным объяснением процесса возведения постройки.
Прежде чем обучать детей приемам создания той или иной постройки, педагог знакомит воспитанников с реальным предметом, показывает, из каких частей он состоит, объясняет их практическое назначение. Например, при рассматривании во время прогулки горки воспитатель обращает внимание малышей на то, что у нее есть лестница и скат («По лестнице взбираются на горку, а по скату, расположенному с другой стороны, съезжают»).

5.Дидактические игры:

с объемными геометрическими фигурами (шары, кубы и т.п.), с предметами, имеющими сквозное отверстие (втулки, кольца, торы и т.п.), с геометрическими фигурами-вкладышами (комплекты конусов-колпачков, цилиндров, кубов), со сборно-разборными народными игрушками (бочата, матрешки, яйца) и т.п.

Игры, уточняющие представления детей о предметах и их качествах (цвет, форма, количество, величина, расположение в пространстве)

Например: «Зажги фонарик!», «Катание шаров к флажку», «Найди квадрат нужного цвета», «Одень красиво кукол», «Прокатывание шара в воротца», «Что больше?» и.т.д

• Игры-эксперименты

(например, с водой: сколько маленьких стаканчиков поместится в большую бутылку; кидаем в воду предметы из дерева, резины, пластмассы, бумаги: тонет – не тонет)

В групповой комнате есть место для игр с водой и песком. Это отдельные столики, емкости которых наполнены песком и водой. Так же нужны совочки, ситечки, формочки, для песка;