Рифмовки на уроках английского: от заучивания к активной речи в начальной школе

Доклад

« Использование стихов

и рифмовок на уроках

английского языка»

Одним из эффективных приёмов работы при обучении школьников анг.языку,особенно на начальном этапе, является использование стихов и рифмовок. Привлечение их в работе повышает интерес уч-ся к изучению иностр.языка,создаёт определенныйэмоциональный настрой. Заучивание стихов способствует развитию памяти уч-ся, обогащению их словарного запаса.

Рифмовки помогают закреплению языкового материала. Материал, представленный в стих-ой форме, усваивается детьми значительнолегче. Практика показала,что,когда стих-ие заучено, всё его лексическое содержание включается в активный словарь ученика. Таким образом создаётся база для неподготовленной речи.

Большую ценностьпредставляют стихи, которые содержат речевые образцы.При работе над ними нужно научить школьников выбирать из текста отдельные речевые образцы и использовать их в своих высказываниях, диалогах.

Очень эффективно использовать стихи в качестве примеров при освоенииграммат. материала.

При работе над рифмовкой отрабатывается развивается навык выразительного чтения, навык анализа изобразительных средств языка.

При заучивании рифмовок с детьми перед учителем встаёт несколько задач: вызватьинтерес к рифмовке, желание знать её,помочь понять содержание в целом,помочь запомнить нужный элемент наизусть, научить выразительно читать, обеспечить запоминание всей рифмовки.

Работа над рифмовкойвключает несколько этапов:

-Учитель сообщает название рифмовки, переводит илисемантизирует при помощи наглядности.

-Знакомит детей с рифмовкой, прочитывая её 2раза.

-Доводит содержание рифмовки до сознания детей(объясняет общий смысл,читая,показывает на картинку,просит детей догадаться о чём идёт речь,корректирует их ответы)

-Проводит отработку наиболее трудных звуков.

-Организует индивидуальное повторение рифмовки построчно за учителем 2раза,при необходимости больше. Так как дети не могут запомнить иноязычные фразы и повторять рифмовку большими блоками, при заучивании рекомендуется разбить её на части.

-Проводит одновременное декламирование учителем и детьми рифмовки в целом.

Во время разучивания учитель должен подойти к каждому ребёнку и прислушаться, правильно ли он проговаривает материал. Если требуется, откорректировать. Поскольку с третьего раза чтения рифмовки внимание детей ослабевает, а текст ещё недостаточно хорошо заучен, учитель меняет форму повторения. Он может предложить детям встать и повторять за ним стоя. При прочтении учитель делит детей на 2группы.Каждая проговаривает строчку за строчкой, или соревнуется-чей шепот громче.

-Последнее прочтение рифмовки рекомендуется проводить громко.

Каждая новая рифмовка вводится после повторения уже выученных. Запас выученных рифмовок возрастает. Чтобы сохранить интерес к данному виду работы и чтобы ученики не забыли в дальнейшем выученные рифмовки, можно использовать следующие задания:

-Учитель начинает произносить рифмовку, дети хором её завершают.

-Уч-ся отгадывают рифмовку по одному названному учителем слову.

-Ученики должны назвать одно за другим слова рифмовки стараясь не ошибиться.

-Кто из детей назовёт больше рифмовок.

-Соревнования в командах. Называется поочерёдно по одной рифмовке. Выигрывает та команда, которая назовёт больше рифмовок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/470902-doklad