Программа родительского клуба для приёмных родителей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВГОРОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ»

ФИЛИАЛ №2

Утверждаю:

Заведующий филиала №2

ГОБУ НОЦППМС

_________________

Дата _____________

Рассмотрена на заседании

минипедсовета Центра

Протокол № от

ПРОГРАММА РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА ДЛЯ ПРИЁМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ

Составитель:

педагог-психолог

Канайбекова А.Е.

Валдай

2021 год

Актуальность

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками.

Дефицит внимания к ребенку, недополученная любовь, ласка, забота побуждают его нередко к агрессивному и асоциальному поведению как способу компенсации недостатка признания и любви со стороны взрослых, порождают в его душе пустоту, комплексы. Испытывая к себе враждебное или безразличное отношение взрослых, дети вырабатывают свою систему поведения и отношения к людям.

Агрессивное поведение взрослых, отрицательные ценности и черты характера становятся для ребенка предметом подражания, в результате у него могут возникнуть нарушенные формы поведения, неправильно сформированный образ успешного человека, образ счастливой, полной семьи. Порой под влиянием не всегда положительного опыта позитивный образ деформируется и становится нормой жизни. Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребёнка. Именно семья служит проводником человека в сложный и противоречивый окружающий мир.

Как свести к минимуму затруднения родителей и повысить уровень сотрудничества семьи и психологической службы сопровождения, создать вокруг детей общее «педагогическое поле”? Данная программа поможет родителям повысить уровень психолого-педагогической компетентности посредством участия в тематических встречах родительского клуба. Гарантом эффективности работы клуба для приёмных родителей является:

• установка на общение с родителями как на общение с единомышленниками;

• доброжелательное отношение специалиста к ребёнку и родителям;

• взаимная заинтересованность специалиста и родителей в решении затруднений в детско-родительских отношениях;

• системный характер взаимодействия.

Тематика родительского клуба определяется исходя из актуального запроса родителей через анализ современных подходов к воспитанию ребёнка в семье.

Принципы работе родительского клуба:

• отказ от критики участников клуба;

• обеспечение свободы мнений;

• уважение жизненных позиций и семейных традиций;

• удовлетворение жизненного интереса и интеллектуального спроса.

До тех пор, пока взрослому хватает знаний для успешного взаимодействия с ребёнком, сомнений по поводу значимости собственного жизненного опыта у него не возникает. Новые же знания вводят взрослого человека в другую социальную реальность, дарят новое видение детско-подростковых проблем.

Научная обоснованность

Первым научным направлением, поставившим детско-родительские отношения в центр развития личности ребенка, был, как известно, классический психоанализ. Психоанализ, стал определяющим направлением развития основных концепций детского развития, в которых ключевая роль отводится проблеме отношений между детьми и родителями (Э.Эриксон, К.Хорни, др.). Наибольшую популярность завоевала теория привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт). Центральным понятием в теории привязанности является "внутренняя рабочая модель", которая представляет собой неразрывное и взаимообусловленное единство себя и другого. Ребенок познает себя через отношение к нему матери, а мать воспринимает как источник отношения к себе. Эта сложная взаимосвязь в первоначальном варианте, понималась как отношение к себе и к близкому взрослому, которое дает чувство защищенности и безопасности. В современных исследованиях, данного вопроса, происходит переориентация с изучения самосознания ребенка к исследованию его поведения, которое чаще всего описывается в терминах социальной адаптации и компетенции. Привязанность рассматривается уже не как отношение, а как стратегия поведения с родителями. На детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется его личность. Исследования А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконина и других показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями. Динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей к ребенку имеют существенное значение для формирования его личности. На всех этапах развития ребенка в семье на него оказывают постоянное воздействие различные факторы семейной среды, в том числе стиль семейного воспитания. Он может оказывать как оздоровляющее воздействие на воспитательную функцию семьи, так и дестабилизирующее воздействие, создавая различные проблемы для семьи, ее членов и окружения. По данным исследования Д.В. Берко, воспитательные стили родителей оказывают влияние на формирование личности, которая просматривается на уровне черт, личной зрелости, семантической структуры обыденного сознания.

Цель программы: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, посредством обмена практическим опытом воспитания детей в условиях неформального общения.

Задачи:

• наладить активное взаимодействие между специалистом, родителями и детьми;

• помочь родителям научиться содержательному общению со своим ребёнком, понимать его интересы и потребности, адекватно оценивать уровень его развития, достижения;

• вовлечь родителей в конструктивное разрешение затруднений на принципах сотрудничества.

Продолжительность реализации: 2 года

Участники: приёмные родители, объединённые в группы согласно их запросам по образовательным темам. Формирование группы осуществляется на добровольной основе (по возрасту детей, по актуальным темам), количество участников от 5-10 человек до 20 человек и более при расширенных заседаниях.

Работа клуба предусматривает 1-2 заседания в месяц, продолжительность встречи 1,5 – 2 часа

Формы занятий:

• семинар;

• лекция;

• вечер вопросов и ответов;

• совместный досуг взрослых и детей;

• круглый стол;

• кинопросмотр;

• мини-тренинг.

Форма общения - свободная. Участники вырабатывают и принимают правила взаимодействия в клубе. Путём открытого обсуждения совместной деятельности специалиста и родителей осуществляется поиск оптимальных форм и методов воспитания в семье. После каждой встречи проводится короткое обсуждение её результативности.

Методические средства, используемые на занятиях:

• групповая дискуссия – способ организации общения участников группы, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон;

• анализ ситуаций стимулирует к опыту других, стремление к приобретению теоретических знаний для получения ответов на обсуждаемые вопросы;

• информирование-это психологическое вмешательство, при котором ведущий подсказывает и помогает участникам, если они сталкиваются с трудностями, предоставляет им обратную связь и поддерживает их в процессе взаимодействия;

• тренировка эффективных методов педагогического взаимодействия

• диагностические процедуры (анкеты, рисунки и т.д.) используются как средство получения участниками новой информации о себе и о своих детях.

Рекомендуемое оборудование и оснащение:

• фотоаппарат или видео;

• проектор, компьютер;

• канцелярские принадлежности;

• наглядные пособия;

• раздаточный материал.

Помещение для работы должно позволить расставить стулья для участников по кругу. При небольших группах (7-10 человек) и обсуждении определённых тем целесообразно устраивать чаепитие.

Прогнозируемый результат:

Конструктивное взаимодействие на основе доверительных отношений между специалистом, родителями и детьми.

В процессе встреч в родительском клубе родители становятся более внимательными к своим детям, приобретают навыки безоценочного, толерантного отношения к ним, создавая атмосферу принятия, в которой подросток может чувствовать себя в достаточной безопасности.

У родителей повышается мера уважения к чувствам детей, осознанное признание необходимости автономии подростков, укрепление уверенности в собственных воспитательных возможностях.

Работа в совместных детско-родительских группах, подчинение взрослых и детей единым правилам дают возможность ребёнку почувствовать свою значимость, а родителям – сойти с позиции всегда правильного и недосягаемого, побыть в роли своего ребёнка.

В процессе общения родители и дети помогают друг другу взять на себя ответственность за построение межличностных отношений.

Мониторинг эффективности программы тест родительского отношения А.Столина-А.Варги в начале и в конце реализации программы.

Этапы реализации программы:

1. Формирование групп, знакомство.

2. Тематические занятия.

3. Итоговое занятие, рефлексия.

Тематическое планирование работы Родительского клуба для приёмных родителей

Используемая литература:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Мн.: Попурри, 1998.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, 1998.

3. Дрейкурс Р., Золц В. Счастье вашего ребенка. Книга для родителей. – М.: Прогресс, 1986.

2. Зимбардо Ф. Застенчивость. Что это такое и как с ней справиться. – СПб.: Питер, 1996.

3. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии, - М.: Класс, 1998.

4. Нельсон Д., Лот Л., Глен С. Воспитание без наказания. – ИнтерДайджест, 1997.

5. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М.: Культура, 1994.

6. Сатир В. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту. – М.: ООО «Апрель пресс» : ЭКСМО-пресс, 2000.

7. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. – М.: Класс, 1995.

8. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. – М.: Класс, 1997.

9. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472534-programma-roditelskogo-kluba-dlja-prijomnyh-r