Подготовка подростков к выбору профессии

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13»

Подготовка подростков к выбору профессии

Информация об авторах работы:

Ф.И.О. учащегося:

Копылова Алина Ростиславовна,

ученица 10 «А» класса

Ф.И.О. научного руководителя:

Огурцова Надежда Петровна,

учитель технологии

Черемухово

2020

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3

1.Теоритическая часть

1.1 Изучение понятия «профориентация» в разных информационных источниках и история его возникновения……………………………………….5

1.2 Изучение классификаций профессий……………………………………….6

1.3 Изучение групп профессий………………………………………………….9

1.4 Анализ причин, влияющих на выбор профессии………………………….10

1.5 Принципы, которыми должен руководствоваться человек, выбирающий профессию……………………………………………………………………......13

1.6 Составление личного профессионального плана учащегося……………15

1.7 Анализ профориентационных тестов и методик………………………….17

1.8 Анализ интернет – ресурсов помогающих профессиональному самоопределению………………………………………………………………..19

2. Практическая часть

2.1 Проведение и анализ анкетирования «Мой профессиональный путь»………………………………………………………………………….…22

2.2 Апробация и анализ профориентационных методик…………………..26

2.3 Проведение классных часов «Мое профессиональное будущее»……..27

2.4 Знакомство с представителями разных профессий …………………….29

2.4.1. Проведение классного часа с предпринимателем………………29

2.4.2. Проведение классного часа с дознавателем……………………33

2.4.3.Проведение классного часа с преподавателем…………………..35

2.4.4. Посещение Дня открытых дверей в ДК «Малахит»……………38

2.4.5. Проведение теста по Е.А. Климову……………………………..39

Заключение……………………………………………………………………..40

Список литературы……………………………………………………………..41

Приложения……………………………………………………………………..42

Введение

Когда человек находится на пороге выбора профессии, ему стоит знать о том, что стоящая перед ним задача не сводится лишь к определению того, каким способом он будет в дальнейшем зарабатывать себе на жизнь. Та или иная деятельность, вне всякого сомнения, определит и сам образ его жизни.

Если к этому вопросу подойти легкомысленно, основываясь только на внешних проявлениях профессии, и не учитывать свои внутренние требования, различного рода ограничения и обязательства, то такой эксперимент может весьма дорого обойтись не только самому человеку, но и окружающим его людям.

Именно поэтому необходимо тщательно разобраться в том, какие профессии существуют и выбрать среди них те, которые наиболее соответствуют внутренним особенностям человека.

Актуальность проекта:

Выбор профессии - сложный и ответственный шаг. Я очень долго определялась со своим профессиональным выбором. Поэтому хочется, чтобы данная работа помогла другим учащимся как можно раньше задуматься над своим профессиональным будущим, и как можно точнее определиться со своими профессиональными предпочтениями.

Цель моего проекта - формирование готовности к выбору профессии у подростков.

Задачи:

1. изучить понятие «профориентация»;

2. изучить классификацию и группы профессий;

3. проанализировать причины, влияющие на выбор профессии;

4. провести анкетирование и проанализировать его результаты;

5. осуществить знакомство с методиками профессионального ориентирования и апробировать их;

6. провести интервью с представителями разных профессий и поучаствовать в профессиональных пробах.

Объект исследования – профориентация.

Предмет исследования – профессиональное самоопределение подростков.

Гипотеза: мы предполагаем, что данная работа будет способствовать тому, что учащиеся подросткового возраста задумаются над выбором своей будущей профессии.

1.Теоритическая часть

1.1 Изучение понятия «профориентация» в разных информационных источниках и история его возникновения

Термин «профориентация» в разных информационных источниках имеет разное значение.

Профессиональная ориентация (профориентация, выбор профессии, ориентация на профессию, профессиональное самоопределение) – это комплекс действий для выявления у человека склонностей и талантов к определенным видам профессиональной деятельности, а также система действий, направленных на помощь в выборе карьерного пути людям всех возрастов.

Профориентация- это содействие профессиональному само-определению человека, которое захватывает как мотивационную сферу (склонности, интересы, цели, намерения), так и операциональную сферу (способности, знания, умения и др.). Профессиональное самоопределение и профессиональное «созревание» длится в течение всей жизни: человек выбирает профессию, проходит стадии профессиональных проб, профессионального выбора, затем вступает в профессию, порой меняет саму профессию или специальность внутри нее в зависимости от изменения в мире профессий, от изменений в себе самом, от отношения к труду.

Понятие профориентации появилось в результате слияния двух слов из разных языков: латинского profession (род занятий) и французского orientation (установка).

Профориентация базируется на психологии, социологии, экономике, философии, праве и медицине.

1.2 Изучение классификаций профессий

Работая над проектом, удалось выяснить, что существуют разные подходы к классификации профессий. Остановимся на двух основных.

Классификация профессий по Е. А. Климову

Итак, профессор Климов структурировал профессии в связке:

человек + объект труда. Человек – это субъект труда (тот, кто работает), а объект труда – это то, с чем или с кем работает этот человек. Евгений Александрович выделил пять объектов труда:

1. Человек.

2. Природа.

3. Техника.

4. Знак.

5. Художественный образ.

В результате получились следующие типы профессий:

Человек – человек. Эти профессии направлены на работу с людьми. К ним относятся: учителя, врачи, журналисты, парикмахеры и др.

Человек – природа. Здесь речь идет о тех профессиях, представители которых связаны с природой. Это могут быть егеря, садовники, агрономы, экологи и др.

Человек – техника. Представители данного типа профессий имеют непосредственное отношение к технике. Например, механики, технологи, инженеры, сантехники, мастера по ремонту стиральных машин и др.

Человек – знак. Речь идет о людях, работающих со знаковыми системами (цифрами, кодами, буквами и прочими символами). В данную категорию входят программисты, бухгалтера, финансисты, аналитики и др.

Человек – художественный образ. Сюда входят различные творческие профессии, такие как художник, актер, певец, композитор, режиссер и др.

Классификация профессий по Дж. Холланду.

Данная классификация профессий составлена исходя из типов личности. В своей теории Дж. Холланд пытается донести одну интересную мысль: эффективность и успешность человека зависит от того, насколько подходит профессия его типу личности.

Автор выделил шесть типов личности, которые ориентированы на определенные виды деятельности:

1. Реалистический тип – это люди действия. Они не эмоциональны, не боятся рисковать и принимать решения, разбираются в технике – типичные представители мужских профессий.

2. Интеллектуальный (исследовательский) тип – это люди умственного труда. Они склонны к самообучению, аналитике, наблюдениям, а также к различным исследованиям. Им будет комфортно работать в аналитических центрах, научно-исследовательских институтах, маркетинговых компаниях и т.д.

3. Социальный тип – это люди, ориентированные на общение. Они легко налаживают контакты, умеют договариваться, способны убеждать, любят работать в команде. Наиболее подходящие направления для них – общественная деятельность, преподавание, медицина, работа в сфере обслуживания.

4. Стандартный (конвенциональный) тип – это люди, ориентированные на четко структурированную деятельность. Они придерживаются общепринятых норм и традиций, сосредоточены на выполнении конкретных задач, усидчивы, исполнительны, любят работать со знаковыми системами, зачастую малообщительны и некоммуникабельны. Как правило, их профессии связаны с расчетами и документацией: бухгалтера, финансисты, нотариусы, программисты, библиотекари и т.д.

5. Художественный (артистический) тип – это творческие люди. Они редко ориентируются на социальные нормы, достаточно эмоциональны и чувствительны, любят находиться в центре внимания, имеют собственные (зачастую сложные) взгляды на жизнь, а также обостренную интуицию и богатое воображение. Работают в сфере искусства (актеры, художники, музыканты и т.д.), также могут быть хорошими блогерами, ораторами, успешно проводят презентации.

6. Предпринимательский тип – это прирожденные управленцы и бизнесмены. Такие люди идут в бизнес, политику, адвокатуру, журналистику и т.д.

1.3 Изучение групп профессий

Профессиональное самоопределение также предполагает знание групп профессий. Какие же они бывают?

По видам труда условно можно выделить четыре основные группы профессий:

Первая группа - профессии, связанные с умственным трудом: инженеры, врачи, техники, программисты, научные работники, операторы, преподаватели и т.д.

Для этого рода деятельности характерна малая мышечная нагрузка, работа в сидячем положении, реже - стоя, и большое нервно - мышечное напряжение.

Вторая группа - профессии, связанные с легкими однообразными движениями (на конвейере, автоматических линиях). При этом загружены в основном мышцы предплечья, реже - плеча.

У людей напряжены внимание, зрение. Поза (сидя или стоя) в течение рабочего дня постоянна, статична.

Третья группа - профессии, связанные со всевозможными станками, механическими приспособлениями и инструментами.

Хотя этот труд механизирован, рабочим иногда приходиться применять значительные физические усилия (чаще в положении стоя). Основные представители данной группы профессий - станочники.

Четвертая группа - профессии, связанные с тяжелым физическим трудом, с большими энергетическими затратами.

Ее представители - каменщик, грузчик, лесоруб, кузнец, формовщик и т.п. - поднимают за смену несколько тонн условного груза в положении стоя, прилагая очень большие физические усилия.

1.4 Анализ причин, влияющих на выбор профессии

Как правило, выделяется ряд ключевых факторов, влияющих на процесс профессионального самоопределения:

• наличие определенных интересов и склонностей;

• уровень развития способностей, необходимых в интересующей профессиональной сфере;

• престижность выбираемой профессии;

• уровень информированности о ней;

• мнение родителей;

• мнение одноклассников, друзей и сверстников;

• учет потребностей производства или рынка труда.

Часто можно заметить, что школьник выбирает будущую профессию, ориентируясь именно на свой любимый учебный предмет, при этом, не принимая во внимание другие важные факторы. Сейчас также нередко наблюдается тенденция выбора профессии исходя из тех предметов, которые легко сдать на ЕГЭ.

Существенным фактором может стать и желание родителей. Довольно часто подросток, не понимая своих возможностей, толком не зная пространства мира профессий, ориентируется в большей степени на советы родителей, которые в свою очередь тоже недостаточно хорошо осведомлены в этом вопросе, а иногда вообще пытаются реализовать за счет детей собственные несбывшиеся надежды, тем самым нарушая процесс становления личности своих детей, делая их несчастными.

На выборе профессии могут сказываться и наши внутренние конфликты. Через профессию мы можем реализовывать неудовлетворенные с детства насущные потребности. Например, если в детстве человеку не хватало внимания, не будет ничего удивительного, если мы увидим его преподавателем, актером, политиком. Те, кто хотел получать больше заботы и тепла в свою сторону, нередко становятся социальными работниками, психологами, воспитателями.

Выбор профессии возможен из-за фиксации на определенных травмирующих обстоятельствах. Например, выбрать профессию доктора может тот человек, жизнь которого (либо жизнь его близких людей) когда-то спасли врачи. Доктором или спасателем может стать и тот, чьих родственников в свое время было некому спасти и они погибли.

Таким образом, получается, мы выбираем профессию уже с определенным бессознательным багажом, нас может сильно тянуть в какую-то сферу деятельности, но не всегда наши способности могут этому соответствовать. И тогда, быть может, имеет смысл поискать другие способы удовлетворения бессознательных желаний, но только не через профессию.

Каждая профессия предъявляет определенные требования к работнику. Всегда необходимы некоторые навыки, умения, способности, не считая уже обязательных знаний и квалификации. Очень важно, чтобы человек испытывал интерес и получал удовольствие в своей профессиональной деятельности, находил возможность для творчества и имел желание развиваться.

Имея все эти составляющие, человек может более удачно преодолевать возникающие трудности на профессиональном пути, избегать выгорания и других психологических проблем. Необходимо, чтобы выбор профессии совершался правильно и в соответствии со всеми потребностями личности и общества. Поэтому помимо диагностических мероприятий особое внимание в профориентации должно уделяться проведению специальных тренингов и деловых игр для активизации процесса профессионального самоопределения. Такие формы работы помимо развития определенных деловых и коммуникативных качеств, могут в доступной и интересной форме дать школьникам представление о выбранной специальности, при этом став хорошим мотиватором для более глубокого и подробного изучения своей будущей профессиональной сферы в дальнейшем. Школьник должен понимать свои способности не в отрыве от реальности, а познавая свою профессию изнутри, проживая ее в специально смоделированных условиях. Именно в этом залог успешного самоопределения. Ну а эмоциональная поддержка и умение услышать, понять потребности, стремления своего ребенка со стороны родителей всегда будут в помощь.

1.5 Принципы, которыми должен руководствоваться человек, выбирающий профессию

Принцип сознательности

Правильно выбрать профессию может человек, четко осознавший:

• что он хочет (осознающий свои цели, жизненные планы, идеалы, стремления, ценностные ориентации);

• что он есть (знающий свои личностные и физические особенности);

• что он может (знающий свои склонности, способности, дарования);

• что от него потребует работа и трудовой коллектив.

Принцип соответствия

Выбираемая профессия должна отвечать (соответствовать) интересам, склонностям, способностям, состоянию здоровья человека и одновременно потребностям общества в кадрах.

Принцип активности

Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил в кружках, секциях, на факультативах; чтение литературы, экскурсии, встречи со специалистами, посещение учебных заведений в «Дни открытых дверей», самостоятельное обращение к психологу или профконсультанту.

Принцип развития

Отражает идею необходимости развивать в себе такие качества, которые нужны для любой профессии. Это - психические процессы (мышление, память, внимание) и черты характера: трудолюбие, добросовестность, прилежность, организованность, исполнительность, самостоятельность, инициативность, умение переносить неудачи, выдержка, настойчивость.

Планируя свою профессиональную карьеру, полезно ответить на следующие вопросы:

1. От каких своих умений и способностей вы получаете наибольшее удовлетворение?

2. Каковы ваши основные интересы и любимое времяпрепровождение?

3. Какие учебные предметы у вас любимые?

4. Чем бы вы хотели заниматься каждый день по 8 часов из года в год?

5. О какой работе вы мечтаете?

6. Каким вы представляете свое занятие через 10 лет?

7. Какая работа была бы для вас идеальной?

8. Опишите ее как можно подробнее. Представьте себя на этой работе, с кем вы работаете, как проводите время?

9. Каковы ваши критерии выбора профессии? (обязательные и желательные)

10. Какие ваши навыки позволяют вам считать себя подходящим для работы, которая кажется вам идеальной?

11. Какие пробелы в своих знаниях и умениях вам необходимо ликвидировать, чтобы получить идеальную для вас работу?

12. Если работа, идеальная для вас, недостижима в настоящее время, то какую работу вы могли бы выполнять, чтобы продвигаться в выбранном направлении?

13. С кем можно посоветоваться, чтобы получить полезную для планирования карьеры информацию?

И, наконец, запишите ваши ближайшие и долгосрочные цели в области карьеры и действуйте.

1.6 Составление личного профессионального плана учащегося

1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).И здесь уместна следующая формула выбора профессии:

ХОЧУ - это интересы, склонности, желания, мечты.

МОГУ - это психофизиологические возможности: здоровье.

НАДО - это потребность в кадрах на рынке труда, востребованность вашей профессии.

Если вы сможете совместить ХОЧУ, МОГУ и НАДО, то ваш профессиональный выбор будет удачным.

Иными словами, задача заключается в том, чтобы найти профессию, которая:

• интересна и привлекательна для вас;

• соответствует вашим способностям;

• пользуется спросом на рынке труда.

2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).

Возможно, выбранную вами профессию можно получить в нескольких учебных заведениях. В таком случае возникает проблема выбора учебного заведения. Правильный выбор можно сделать, узнав все об этих учебных заведениях.

Собирая информацию об учебном заведении, следует получить ответы на следующие вопросы:

• Какой уровень образования позволяет получить учебное заведение (профессионально-техническое, среднее специальное, высшее)?

• По каким специальностям и специализациям осуществляется профессиональная подготовка?

• Какая квалификация присваивается по окончании учебного заведения?

• Каковы предоставляемые формы обучения (очная, вечерняя, заочная)?

• Платное или бесплатное обучение? Размер оплаты?

• Какие требования предъявляются к поступающим (возраст, состояние здоровья, пол, уровень образования)?

• Каков порядок приема в учебное заведение (сроки подачи документов, сроки сдачи экзаменов, льготы)?

• Какова продолжительность обучения?

• Оказывает ли учебное заведение помощь в трудоустройстве выпускников?

• Есть ли подготовительные курсы. Когда они начинают работать и какая оплата?

• Когда проводятся «Дни открытых дверей» в учебном заведении?

• Адрес учебного заведения и его полное название.

3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, подготовительные курсы).
4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей или их помощь).
5. Внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).
6. Запасные варианты достижения целей на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

1.7 Анализ профориентационных тестов и методик

Для того, чтобы понять, какая из профессий подходит больше всего, рекомендуется обращаться к разного рода тестам и методикам, помогающим проанализировать свои способности и склонности к тому или иному роду деятельности.

Диагностика структуры сигнальных систем

(Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова)

На основе относительного преобладания у человека первой или второй сигнальной системы определяются специфические типы высшей нервной деятельности: художественный (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный (преобладание второй сигнальной системы) и средний (относительно одинаковая роль обоих систем). По результатам диагностики выдаются рекомендации о том, какой вид трудовой деятельности более всего подходит испытуемому (приложение № 1).

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова (человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знак, человек-художественный образ). Результаты опросника ДДО показывают, к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес (приложение № 2).

Карта интересов (опросник разработан А. Е. Голомштоком)

Тест используется в целях профориентации при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Исходя из структуры ответов определяется степень выраженности интереса к определенному виду профессиональной деятельности (биология, география, геология, медицина, легкая и пищевая промышленность, физика, химия, техника, электро- и радиотехника, металлообработка, деревообработка, строительство, транспорт, авиация, морское дело, военные специальности, история, литература, журналистика, общественная деятельность, педагогика, юриспруденция, сфера обслуживания, математика, экономика, иностранные языки, изобразительное искусство, сценическое искусство, музыка, физкультура и спорт) (приложение № 3).

Карта интересов (модификация О.Г. Филимоновой)

Опросник А.Е. Голомштока представлен достаточно широко в разных источниках. В его основе лежит перечень направлений, по которым составлены вопросы к учащимся. Этот опросник уже долгое время публикуется без изменений и устарел как с точки зрения перечня направлений деятельности, так и с точки зрения формулировки вопросов. При его проведении в аудитории возникают смешки и недоумение, что и побудило автора к некоторому его усовершенствованию. В новом перечне направлений деятельности появились такие популярные сейчас виды деятельности, как информационные технологии, социология, философия, бизнес (приложение № 4).

Матрица выбора профессии

Данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи. С помощью 2-х вопросов и таблицы можно выявить профессию наиболее близкую интересам и склонностям опрашиваемого.

Методика Л.А. Йовайши

Предназначена для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности (искусства, технических интересов, работы с людьми, умственного труда, физического труда и сфера материальных интересов).

1.8 Анализ интернет – ресурсов помогающих профессиональному самоопределению

В современном мире профессиональному самоопределению также помогают различные интернет – платформы, на которых размещена подробная информация о востребованных профессиях, тестовые методики, рекомендации, списки ВУЗов и т.д. что значительно облегчает процесс выбора профессии. Я попыталась проанализировать некоторые из них и для этого разработала критерии оценки сайта:

1. Какая информация размещена на сайте?

2. Какие тесты представлены?

3. Насколько доступна и понятна информация?

4. Свои результаты тестирования.

«Проектория»

www.proektoria.online.com

1. На сайте размещены различные видеоуроки, представленные в формате онлайн конференций с участием специалистов разных профессий, статьи, повествующие о разных событиях, связанных с образованием и профессиями. Также можно посмотреть какие виды профессий представлены в современном мире и какие компании сотрудничают с проектом. У проекта есть страницы в разных соцсетях: ВКонтакте, Instagram,Facebook,Youtube.

2. На официальном сайте Проектории был один тест, который я прошла. Он назывался «Примерь профессию».

3. Т.к. информации на официальном сайте и в соцсетях много, потребовалось время, чтобы все изучить, но вся она хорошо систематизирована и поэтому любому человеку будет очень легко найти ответ на свои вопросы.

4. Я прошла тест, представленный на официальном сайте. Этот тест был направлен на определение подходящей мне профессии путем анализа личных качеств, интересующих учебных предметов, интересующих условий и целей работы.

Платформа «Билет в будущее»

www.bilet.worldskills.ru

1. На платформе представлены различные новости из мира образования, есть бесплатный тест, после прохождения которого необходимо зарегистрироваться на платформе чтобы получить дальнейшую информацию.

2. Зайдя на сайт, я увидела только один тест, однако, открыв его, мне представили множество различных тестов на личные качества и осведомленность о разных профессиях. Но, к сожалению, из всех предложенных тестов доступен только один.

3. В отличие от сайта «Проектория», все уроки мы не можем получить просто так, необходимо зарегистрироваться. В плане систематизации, информация достаточно хорошо представлена, очень четко просматриваются цели данного проекта.

2. На данной платформе меня заинтересовал тест «Как ты выбираешь профессию». По его результатам мне составили рекомендацию по выбору профессии и учебного заведения.

Сайт «Каталоги профориентационных ресурсов»

www.sites.google.com

1. На сайте представлены ссылки на разные онлайн тесты по профориентации, методические пособия и музеи, посвященные разным профессиям.

2. Сайт предлагает несколько ссылок на разные профориентационные тесты – от теста Е.А. Климова до профориентационных игр от Яндекс.

3. Информация на интернет - площадке представлена в виде ссылок, по которым можно перейти на необходимые нам сайты. Хоть ссылок не так много, но объем информации достаточно большой: на сайте представлены тесты, игры, методические пособия для разных групп учащихся (от школьников до студентов\абитуриентов).

2. Практическая часть

2.1 Проведение и анализ анкетирования «Мой профессиональный путь»

В ходе работы над проектом нам стало интересно, что подростки знают о профориентации, кем видят себя в будущем, поэтому было проведено анкетирование на тему «Мой профессиональный путь». Анкета содержала 7 вопросов:

1. Ф.И.О. и возраст учащегося.

2. Какие учебные предметы Вам нравятся?

3. Есть ли у Вас хобби? Если да, то какое?

4. Как Вы думаете, кто может Вам помочь с выбором профессии?

5. Кем Вы видите себя через 10 лет?

6. Какую работу Вы считаете идеальной для себя?

7. По каким критериям Вы выбрали ее?

Результаты анкетирования выглядят следующим образом:

Вопрос 1. В анкетировании приняли участие ученики 7 «В» класса, возраст детей от 13 до 14 лет. Всего в анкетировании приняли участие 19 человек.

Вопрос 2 (приложение № 5)

Анкетирование показало, что наибольшей популярностью среди опрошенных детей пользуются геометрия и физика, 2-е место делят алгебра, биология, история и обществознание.

Наравне с этими предметами находятся люди, у которых нет любимого предмета.

Также нам стало интересно, к каким предметам ребята имеют наибольшую склонность: гуманитарные, технические, естественные или творческие.

По результатам вычислений, мы увидели, что наибольшую склонность учащиеся имеют к гуманитарным и техническим предметам.

Вопрос 3. По результатам анкетирования можно увидеть, что наиболее популярным хобби являются геймплеинг (*компьютерные игры) и музыка. Однако более 20% опрошенных не имеют хобби (приложение № 6)

Вопрос 4. Наибольшее число опрошенных уверены, что помочь с выбором профессии им смогут родители, но есть и такие, кто не знает с кем можно посоветоваться по этому поводу (приложение № 7).

Вопрос 5. Большинство опрошенных еще не предполагают, кем станут через 10 лет, однако есть подростки, которые уже точно знают, чем хотят заниматься через 10 лет (приложение № 8).

Вопрос 6. Более 40% опрошенных ребят не знают, кем хотят работать. Однако есть те, кто не знает, кем будет работать, но уверены, что работа будет связана с их хобби (приложение № 9).

Вопрос 7. Для большинства подростков очень важна связь работы с хобби (т.е. личный интерес), а на 2 месте по значимости идет размер заработной платы (приложение № 10).

Более подробный анализ анкетирования представлен в приложении проекта.

2.2 Апробация и анализ профориентационных методик

В теоретической части проекта перечислены несколько профориентационных методик. Было решено провести их апробацию и осуществить анализ результатов.

Анализ содержания и результатов заявленных методик (тестов) проведено по следующим критериям:

1)автор методики (теста);

2)содержание методики (теста);

3)результаты.

Ниже представлен подробный анализ двух профориентационных методик.

«Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО)

1.Опросник основан на тестовой методике Е.А. Климова. Данный опросник помогает выявить профессиональную сферу, к которой человек имеет наибольшее расположение.

2.Содержание данного опросника включает в себя простые вопросы. Единственное, с чем могут возникнуть сложности, это способ заполнения ответов.

3.По результатам методики мы выяснили, что мне ближе всего сфера «Человек – художественный образ». Подробные результаты представлены в приложении.

«Карта интересов»(А.Е. Голомшток)

1.Тест предназначен для учащихся старших классов. Автор выделяет 23 сферы, в которых можно реализовать себя. Цель данного теста – подобрать наиболее подходящую сферу для учащегося.

2.Содержание теста объемное – 174 вопроса. Но, тем не менее, тест очень прост в понимании.

3.По результатам этого теста я выяснила, что наиболее подходящей для меня отраслью будет легкая промышленность. Подробные результаты вы можете увидеть в приложении.

2.3 Проведение классных часов «Мое профессиональное будущее»

В рамках работы над проектом было разработано несколько классных часов, направленных на профориентацию учащихся. Одним из них стал классный час в виде викторины, который получил название «Мир профессий». Викторина предназначена для учащихся 5-7 классов.

В основе викторины деление класса на команды.

Игра состоит из 3 раундов: легкий раунд, средний и сложный. Они расположены в порядке возрастания их сложности. Есть 3 типа заданий: выбор ответа, составление перечня и фото-вопрос.

Ход викторины:

1 вопрос. Выбор ответа

Зачем приходят к флористу?

Ответ: за букетом

2 вопрос. Выбор ответа

Как называется актер, объявляющий и комментирующий номера программы?

Ответ: конферансье.

3 вопрос. Выбор ответа

Кем, согласно пословице, является человек для своего счастья?

Ответ: кузнецом.

4 вопрос. Составление перечня

Назовите два предмета принадлежащие представителям следующих профессий:

1. визажист;

2. строитель;

3. ученый.

Ответ:

1. Кисти для макияжа, тон, консилер, бронзер, тени для век, тушь для ресниц, зеркало, карандаш для бровей, пудра, подводка (лайнер), спонж, мицелярная вода и т.п.

2. Молоток, шуруповерт, гвозди, каска, очки, дрель, перфоратор, болгарка, лобзик, шпатель, уровень, миксер и т.п.

3. Телескоп, карта, таблица Менделеева, реагенты, кислоты, неньютоновская жидкость, яблоко, микроскоп, скелет, лупа, очки, халат и т.п.

5 вопрос. Составление перечня

Назовите 4 профессии с гуманитарным профилем (история, литература, ИЗО, музыка).

Ответ: писатель, журналист, библиотекарь, фотограф, психолог, юрист, политик, актер, музыкант и т.п.

6 вопрос. Составление перечня

Назовите не менее 4 профессий, связанных с точными науками (физика, математика, химия, биология, география).

Ответ: биолог, географ, инженер, металлург, маляр, программист, эколог, археолог.

Вопрос-аукцион

Какова настоящая профессия Павла Воли?

Ответ: преподаватель русского языка и литературы.

7 вопрос. Фото-вопрос

Какая профессия у Ксении Собчак?

Ответ: журналист и политик.

8 вопрос. Фото-вопрос

Какая профессия была у Юрия Гагарина?

Ответ: летчик-космонавт.

2.4 Знакомство с представителями разных профессий

2.4.1. Проведение классного часа с предпринимателем

Мы организовали классный час, нацеленный на знакомство с предпринимательской деятельностью, а конкретно с ее представителем – Копыловым Р.С., предпринимателем в сфере строительства, который любезно согласился на наше предложение (см. прилож. №15)

Специально для классного часа мы подготовили ряд вопросов, которые задали нашему гостю.

1.Расскажите немного о Вашем бизнесе? Чем занимается Ваша компания?

«Мы работаем с управляющими компаниями в сфере ЖКХ, делаем текущий и капитальный ремонт, делаем все, что связано с ремонтно-строительными работами. Мы эту сферу закрываем. Также у нас есть люди, которые занимаются промышленным альпинизмом и сертифицированы заниматься высокими работами. В вашей школе чистили крыши».

2.Ребятам будет интересно узнать, по какой профессии заканчивали ВУЗ?

«Заканчивал вуз по специальности социология. Вы сталкивались с ней изучая идеи общественного знания. Это наука об обществе. В общем-то это помогло мне просто заложить матрицу в голове, решетку, в которую потом закладывались уже остальные разные знания.

Если вы собираетесь быть предпринимателем и думаете – «Ну зачем? Я буду предпринимателем в сельском хозяйстве, буду разводить коров. Зачем мне высшее образование?». Я вам скажу больше, высшее образование всегда важно и нужно, потому что оно закладывает основу. Когда человек дальше начинает развиваться, у него есть определенная уже в голове решетка, на которой знания накладываются и цепляются. Вообще сегодняшняя основная базовая концепция общего образования – это самообразование. Человек может летать, пользуясь ресурсами, получить в принципе любое образование даже профильное. Но если нет базы, если нет хорошего среднего образования, если нет хорошего высшего образования, нельзя быть успешным, потому что нет просто навыка образовательного. Поэтому желаю вам учиться!»

3.Многие из ребят планируют уходить из девятого класса поступать в вузы и училища. Скажите, а такое образование подойдет для того, чтобы быть предпринимателем или все-таки следует закончить 11 классов среднего образования и поступить на вуз?

«Конечно, это зависит от человека. У каждого есть свои какие-то жизненные стремления. Но есть такая в бизнесе фишка - чем выше ставишь цель, тем больше выгоды. То есть можно конечно поставить цель повыше, но в процессе жизни уже будет понятно какие цели достижимы. Один плюс такого хода в том, что можно работать по специальности. Например, получили специальное образование – рабочую специальность какую-то и можете дальше продолжать учиться и работать, оплачивая свое обучение, ведь на самом деле образование сейчас не дешевое и поэтому если вы получите образование будете уже по профессии работать то, во-первых, вам будет понятна специфика профессии и вы сможете более качественно и целенаправленно потом высшее образование получать и вы сможете зарабатывать деньги, чтобы оплачивать свое образование. То есть можно учиться и работать одновременно».

4.Как вам пришла идея создания бизнеса?

«С чего все началось? Все началось с того, что мы стали строить, я помогал строить кому-то. Потом мы построили дом – у нас большая семья и мы переросли все возможные варианты жилья. У нас была квартира и она была большая трехкомнатная, но нам не хватало места и мы решили построить дом. Когда мы строили дом своими руками, я понял, что мы способны в общем-то работать и для других людей мы способны строить дома. Я увидел, что это всегда было важно – не просто теоретически что-то попробовать, а это сделать. Я понимал, поставил цель, построили дом. И когда увидели этот дом уже в готовности, мы поняли, что мы способны это делать. Мы стали работать онлайн, стали себя выставлять и рекламировать. Стали появляться клиенты и стали работать».

5.И сколько времени уходит?

«Последнее очень большое значение имеет наличие финансовых средств. Если есть финансы, необходимая сумма денег для того, чтобы строить дома, можно построить очень быстро – буквально за год или за два можем построить дома от нуля. Мы построили дом. У нас был этап нулевого цикла он немножко затянулся. Мы построили постоянный фундамент и собирали средства на постройку дома. Когда средства собрали необходимые и забор буквально поставили, и дом полностью был готов весной 16-го года».

6.Какие использовали ресурсы, когда открывали свое дело?

«Вы знаете, анализируя ситуацию сейчас, я думаю, что самый главный ресурс – это вообще предпринимательская способность. Нам кажется, чтобы начать бизнес надо деньги, надо связи, но есть некая, невидимая может быть на первый взгляд, вещь, которая называется предпринимательская способность или предпринимательская жилка. Когда человек способен выйти из зоны комфорта, то есть просто сделать шаг в неизвестность, может быть где-то с риском, потому что все равно это связано с какими-то решениями, способностью себя в чем-то ущемить, например, свои интересы. Например, мы работаем в сфере, не требующей каких-то больших вложений финансовых. То есть нужно просто понять, что нужно какое-то время поработать, очень хорошо вложиться, чтобы работать, чтобы заработать какое-то имя себе, какой-то имидж, силу в этой сфере. Сейчас в принципе-то практически у нас нет такой широкой рекламной кампании. Есть такое явление называется сарафанное радио в рекламе, бытовой маркетинг, значит информация о работника сиюминутно она передается из уст в уста. То есть одному человеку сделали что-то и потом, когда у него знакомые начинают искать себе работника, какую-то фирму что-то строить или ремонтировать, то он им просто предлагает телефон. У нас есть объявления в вечернем городе, но в процентном соотношении, взять за год, может быть 5-6 заказов максимум, мы берем через приблизительно через эту рекламу. На самом деле на данный момент у нас хватает заказов вот именно через сарафанное радио».

7.Какой рабочий состав в Вашей компании?

«Постоянно работает 5 человек. Но мы нанимаем еще подсобных рабочих, если это необходимо. Бывают ситуации, когда мы просто привлекаем субподрядчиков, которые являются специалистами узкого профиля, которые занимаются такими вещами, например, которые окнами занимаются. Просто несколько других специалистов».

8.Вы работаете только над внешними работами?

«Весь спектр строительно-монтажных работ и внутренние, и внешние. Но обычно когда начинается сезон летний мы работаем на улице, когда у нас начинается зима уже на улице, становится холодно работать, мы берем отделочные и внутренние работы, так что круглый год мы работаем. Наверное самый очевидный плюс это то, что мы можем планировать свою жизнь. Мы сами планируем работу».

9.Какие основные подводные камни вы можете выделить в сфере предпринимательства или в сфере строительства?

«Если конкретно – техника безопасности. Всегда нужна техника безопасности, она всегда есть в любом деле и будет благоразумно ее использовать, когда ты работаешь. В жизни есть риски. Мы можем избежать их будучи просто благоразумными. Ну наверное самое сложное это человеческий фактор, потому что люди бывают разные. Когда мы работали, нас несколько раз просто обманывали на деньги. Мы это пережили, но знаете я все равно смотрю позитивно. Конечно, тут надо правильно договора составлять, правильно администрировать, заниматься менеджментом».

10.Сколько Вы зарабатываете за месяц?

«Ну смотрите, вот у меня старшей дочери 17 лет, младшему сыну три года. Мы живем в своем доме. У нас несколько машин, у нас есть возможность покупать вещи необходимые для нас. Вообще конечно вопрос, я понимаю не очень корректный, такие не задают, но мы с вами односельчане, поэтому я вам так скажу: это позволяет нам жить так скажем, не по высшему какому-то уровню, но нам хватает на жизнь, не ограничиваемся на необходимые вещи».

11. По окончании нашего разговора, назовите, пожалуйста, топ-5 советов для начинающих бизнесменов.

«Как я говорил ранее, очень важна предпринимательская способность. Это сила, которая может с подвигнуть на многое. Также очень важно образование и я хочу вам сказать – учитесь, ведь если у вас будет эта сетка, матрица, то вам будет легче выбирать информацию. Не говорите никогда «я не буду учить этот предмет, он мне не пригодится». Вы учитесь в среднем звене, все, что вы проходите очень важно, ведь именно эти знания будут формировать сетку у вас в голове. Если ячейки в этой сетке будут огромными из-за ваших пробелов в знаниях, вся информация не будет задерживаться в вашей голове, однако если вы будете больше изучать, ячейки вашей матрицы будут меньше и информация будет цепляться на эти грани и потом вы сможете ей воспользоваться. Я вижу ваши глаза – они живые, поэтому вы всего сможете достигнуть».

2.4.2. Проведение классного часа с дознавателем

Нам выпала замечательная возможность посотрудничать с представителем Министерства внутренних дел города Североуральска – Кузьминых Татьяной Александровной. По профессии наша гостья дознаватель, но до этого она уже успела поработать участковым и инспектором по делам несовершеннолетних. Мы подготовили несколько вопросов, которые вы можете увидеть ниже (см. прилож. №16)

1.Чем занимается отдел дознания?

«Мы работаем с делами средней и меньшей тяжести, например, кража и хулиганство. Мы собираем необходимые материалы и возбуждаем уголовное дело. После того, как мы возбудили уголовное дело, у нас есть 30 суток для его расследования. Потом мы передаём в прокуратуру, а затем в суд».

2. Если несовершеннолетний человек совершил преступление, но признался, остается ли какое-то клеймо на нем? Могут ли какие-то проблемы с трудоустройством?

«Да, конечно, проблемы будут. Все нарушения заносятся в Екатеринбургскую базу ИЦ. Данные в ней хранятся 100 лет и, естественно, при трудоустройстве человека проверяют по данным этой базы, т.е. все проходит через органы. Даже если преступление было совершено много лет назад, будет отказ. Если раньше можно было устроиться в шахту работать с судимость, то на данный момент тем, кто имел судимость, практически невозможно устроиться на работу. Общество не принимает людей, которые были ранее судимый».

3.Какие есть плюсы и минусы работы в органах МВД?

«Конечно, в нашей работе много положительных моментов. Одним из таких является обучение в ВУЗе, при поступлении вам вносится в рабочий стаж и платится зарплата, но потом надо будет отработать ещё 5 лет. Зарплата неплохая, раз в год у нас есть материальная помощь. А самым большим минусом, наверное, является ненормированный рабочий график. Нас могут даже ночью вызвать на работу».

4. Вы сказали, что Ваша работа связана с людьми. Были ли какие-то неприятные ситуации?

«Наверное, были. Но я даже сейчас и не вспомню».

5. Какие качества важны в Вашей профессии?

«Во-первых, это конечно терпение. Стрессоустойчивость. Не в плане людей, с которыми ты работаешь, а с коллегами. Самое важное – это грамотность. Знание всех правовых актов, законов, чтобы в первую очередь обезопасить себя. Даже когда мы дома, мы считаем я при исполнении».

6. Что больше всего Вам нравится в Вашей профессии?

«Для каждого это конечно свое. У нас вот работают девочки в следственном отделе по 12 лет. Их спрашиваешь: «Вам не надоедает?», а им это нравится».

7.Есть ограничения по возрасту?

«Да, до 35 лет. Лучше всего идти в молодом возрасте, и тогда в 40 лет уже можно идти на пенсию. Ещё поработать по другой профессии.»

8. Мне известно, что бывают проблемы с трудоустройством у тех, у кого родители были судимы. Так ли это?

«Да, но бывают исключения. У нас проходят специальные проверки, где выясняют как человек общается с родителями, и после них уже решают принимать человека на работу или нет. Этот момент полностью индивидуален».

9. Топ-5 советов для молодого поколения.

«Во-первых, при выборе чётко отображайте, чего вы хотите. Никогда не поступайте за компанию. Потом просто вы будете жалеть потерянное время. Ставьте конкретные цели. Терпение тоже очень важно. При выборе профессии, слушайте себя, свою интуицию. И конечно, учитесь».

2.4.3.Проведение классного часа с преподавателем

Работа преподавателя очень трудная, поэтому мы решили рассказать ребятам о ней. Нашей гостьей была Бердникова Галина Анатольевна – педагог со стажем более 10 лет. Она рассказала нам чем живут учителя, какие сложности они преодолевают и почему же эта профессия так важна (см. прилож. №17)

1.Мы отдаленно знаем, чем занимается преподаватель, мы учимся в школе, Вы можете рассказать немного больше об этой профессии?

«Меня зовут Галина Анатольевна Бердникова, я преподаю в этой школе историю и обществознание, ну а так же занимаюсь различной внеурочной деятельностью. Стаж в этой школе у меня два года, а общий стаж 10 лет в этом году, более того я являюсь выпускником этой школы в 2001 году. Что хотелось бы сказать - по прошествии 10 лет не сказать, что я понимаю все трудности, я не понимаю трудно это или легко, и с каждым днем у меня растет и растет желание работать тут.

Расскажу почему я здесь. Это все началось с детского сада, для меня были тетеньки которые выводили всех ребят являлись богами, как будто они могли решить все на свете, к тому же у меня были отличные учителя которые только укрепили мое желание и уже в 2001 году я поступила в педагогический университет. Время обучение - самый светлый период в жизни человека, и хотелось бы сказать, что много кто повлиял на этот выбор: и взрослые, и учителя, и мои ровесники с одноклассниками, и лишь одна из них стала учителем вместе со мной. О плюсах и минусах: я не могу сказать, ибо это не субъективно. О минусах: это, наверное, необходимость каждый день терпеть и набираться желания нести вам свет каждый день, каждый учитель кто учит вас, желает вам лишь добра, каждый учитель - каждому из вас!

Когда мы сюда пришли, мы понимали, что в наших руках, пускай и на 40 минут, предо мной 20 учеников, которые готовы учится, и даже если у меня опускаются руки, я готова продолжать, потому что мне необходимо обучить таких же детей, как и вы.

Как вы относитесь к учителю - так и учитель будет относиться к вам. Вот почему я здесь и почему я буду здесь».

2.Вы сказали, что работа преподавателя – это Ваша мечта. Были ли неприятности?

«Неприятности конечно были. Моя работа связана с людьми, пускай маленькими, но людьми, в любом случае! А люди это отношения, а отношения это очень сложно и порой бывает так, что ты пытаешься донести, но это не получается. Конфликты бывают с детьми и родителями, а также с учителями, коллектив в основном женский, что накладывает некоторые трудности. И даже сейчас, на дистанционке бывают конфликты.

Поэтому чтобы этого избегать, необходимо дать себе установку, но не всегда это получается, что может привести к различным неприятностям».

3.Вы сказали, что Ваш стаж более 10 лет работы. Есть ли у Вас ученики, к которым вы испытываете неприязнь и как вы с этим справляетесь?

«Когда я пришла на практику, это была достаточно элитная школа, и дети там были, как бы сейчас, «мажорами», и дети не воспринимали тогда практикантов как учителей. Мне тогда было 20 лет, совсем молодая девчушка на тот момент, мне нужно было сидеть на уроках, а затем учить их, они были в 10 классе, и один молодой человек исключительно говорил, что я не должна тут находится и даже казалось, что это поощрял учитель, т.е. получилось так, что я расстроилась но тогда мне казалось, что все против меня. Когда я пришла на урок, мне казалось, что будто только с этим учеником, неважно что он делал. Наверное, если бы сейчас были гаджеты, они бы сняли и подумали, что я не в своем уме, но вообще у меня нет к ребенку как к человеку неприязни, это же моя работа научить вас, я не могу испытывать неприязнь к ученику».

4.Какой возраст для Вас самый сложный?

«12-13 лет, 6-7 класс. Несмотря на все что происходит, вы все еще не понимаете, что делать, вам кажется, что все вокруг вас враги, все желают вам зла и все такое. Это нормальная реакция вашей нервной системы, но иногда бывает такое, что подросток не может справляться со своими эмоциями, и мы пытаемся помочь, но не всегда получается, если все проблемы решить в 6-7 классе, то в будущем вам будет благодать, ведь вас смогут понять учителя, какими бы вы не были. Даже если вы боитесь сказать вслух - сейчас есть много вариантов. Если вы боитесь сказать на толпу - вы можете сказать это наедине тому, кому вы доверяете. Все вполне решаемо».

5.Сейчас идут разговоры о том, что система образования в РФ не очень компетентна. Что бы вы изменили в ней?

«Я бы изменила это отчетность учителям, меньше бумаг, непонятных регистраций на ненужных объектах, учителю нужно больше работы с учениками».

6.А ЕГЭ бы Вы отменили?

«Думаю бы сделала выбор, просто разные дети по разному воспринимают. ЕГЭ - это уровень полученных знаний. Если хочешь поступить на высшее - нужно сдавать. Но как вариант можно было бы отказаться от ЕГЭ, и выбрать вариант сдачи по билетам, это тоже сложно, ведь кому то перед людьми выступать тяжелее, нежели написать на бумаге. Должен быть выбор, как по мне.

Расскажу историю: Я, как уже и говорила, училась в этой школе и считала, что я звезда и все должны при моем появлении кланяться. Я так думала, и когда я поехала, мне было 16 лет при поступлении, и по приезду мне было 17. И я поехала с такой же мыслью: «Я звезда!». Я позволяла себе выкрикивать на парах, переговариваться с учителями. И когда мне нужно было сдавать пропуск на латинский язык, преподавательница наблюдала за мной все лекции, а я не знала, я ничего не писала, зачем это мне, думала я тогда, и в итоге я не сдала с 1 раза. Я была в шоке, я ничего не перепутала? Я не сдала? И тут я поняла, что я не звезда, учительница позвала меня и объяснила, что я не звезда, и что таких как ты – 90 из 100 учеников в потоке. Главное - адекватность и умение запоминать материал, и тогда не было бы проблем. Собственно вот, звездите, но до поры до времени».

7.Дайте топ-5 советов для молодёжи.

«Быть искренним, добрым, помогать и старшим, и младшим, не унывать и улыбаться, а так же иметь чувство юмора педагогу в особенности!»

2.4.4. Посещение Дня открытых дверей в Доме Культуры «Малахит»

Нам удалось посетить день открытых дверей «Я б в культработники пошел, пусть меня научат!»

Работники Дома Культуры «Малахит» очень подробно рассказывали о своей профессии. Они рассказывали нам о ВУЗах, в которые можно поступить и получить данную профессию.

Кроме того, ребятам предложили попробовать себя в качестве ведущих, а звукорежиссер дал возможность настроить музыку и микрофоны (см. приложения №18, 19).

2.4.5. Проведение теста по Е.А. Климову

В качестве итога проделанной работы ребятам было предложено пройти тест, основанный на ДДО (см. приложение № 2).

Результаты тестирования вы можете увидеть в таблице.

Категория «Человек – природа» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

Категория «Человек – техника» - технические профессии.

Категория «Человек – человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

Категория «Человек – знак» - все профессии, связанные цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

Категория «Человек – художественный образ» - все творческие специальности (см. приложения № 20, 23).

Заключение

Выбор профессии обеспечивающей профессиональный рост и материальный достаток, общественное признание — одна из важнейших забот и проблем каждого человека. Но решается она нередко на уровне интуиции, или под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок.

Французский мыслитель Сен-Симон писал, что причиной почти всех неурядиц в обществе становятся «неудавшиеся призвания, навязанные профессии и проистекающие отсюда неудовольствия и злобные страсти».

Сказанное справедливо не только по отношению к «высоким» интеллектуальным профессиям, но и к самым простым, рядовым. Бездарный политик, военачальник, менеджер, юрист, врач — подлинное бедствие. Но немало неприятностей и ущерба от неумелого сантехника, телемастера, токаря и пекаря, у которых руки и голова явно не подходят для выполняемой работы.

Чтобы избежать этих проблем, мы решили заняться подготовкой подростков к выбору их будущей профессии. Главной нашей задачей было рассказать, как можно больше о мире профессий, познакомить их с реальными людьми, которые уже много лет работают.

Вначале работы было выдвинуто предположение, что эта деятельность будет способствовать тому, что подростки, с которыми мы поработаем, задумаются о своей будущей профессии и наша гипотеза подтвердилась.

Ребята были очень рады классным часам, знакомству с разными профессиями и представителями разных профессий.

Подводя общие итоги, могу сказать, что благодаря этому проекту, я смогла окончательно определиться со своей будущей профессией.

Список литературы

1. www.proforientatsia.ru

2. www.temabiz.com

3. www.sites.google.com

4. www.b17.ru

5. www.pandia.ru

6. www.testoteka.narod.ru

7. www.vk.com/album-202372061_279493028

Приложение № 1

Диагностика структуры сигнальных систем
Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова

Впервые понятия «первая сигнальная система» и «вторая сигнальная система» были введены И.П. Павловым для обозначения качественно различных уровней эволюционного развития высшей нервной деятельности.
У животных сигналами приспособительных условно-рефлекторных реакций являются непосредственные раздражители - зрительные, слуховые, тактильные и т. д. Совокупность непосредственных условных раздражителей, вызываемых ими возбуждений в анализаторах и условно-рефлекторных процессов И.П. Павлов назвал первой сигнальной системой.
Совокупность словесных сигналов, вызываемых ими нервных процессов и систему возникающих на этой основе временных нервных связей И.П. Павлов отнес ко второй сигнальной системе, которая присуща только человеку. Поскольку слово является орудием отвлечения и обобщения, вторая сигнальная система обеспечивает более высокий уровень отражения.
Несмотря на принципиальные отличия этих двух систем, в норме всегда имеет место взаимодействие первой и второй сигнальных систем.
На основе относительного преобладания у человека первой или второй сигнальной системы определяются выделенные И.П. Павловым специфические типы высшей нервной деятельности: художественный (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный (преобладание второй сигнальной системы) и средний (относительно одинаковая роль обоих систем).
Основные отличия художественного типа от мыслительного проявляются в сфере восприятия, где для «художника» характерны целостное восприятие, яркость образов, эмоциональность, а для «мыслителя» дробление его на отдельные части, поиске смысла. В сфере воображения и мышления у «художников» отмечается преобладание образного мышления и воображения, в то время как для «мыслителей» характерно абстрактное, теоретическое мышление; в эмоциональной сфере лица художественного типа отличаются повышенной эмоциональностью, эффективностью, а для мыслительного типа более свойственны рассудочные, интеллектуальные реакции на события.
Таким образом, люди художественного типа в большей степени склонны к профессиональной деятельности, требующей впечатлительности, образности и живости фантазии. Люди мыслительного типа лучше будут справляться с деятельность, связанной с оперированием абстрактным материалом, математическими и логическими формулами, различными понятиями.
Представители среднего типа сочетают в себе черты и художественного, и мыслительного типов.
В целом И.П. Павлов считал, что специфика высшей нервной деятельности человека возникла в результате нового способа взаимодействия с внешним миром, который стал возможен при трудовой деятельности людей и выразился в речи. Речь возникла как средство общения между людьми в процессе труда. Ее развитие привело к возникновению языка, и, следовательно, у человека появилась новая система раздражителей в виде слов.
На основе этих теоретических положений был разработан опросник, позволяющий выявить структуру сигнальных систем личности.

Инструкция: Ответьте «да» (+) или «нет» (-) на предложенные ниже вопросы.

1. Чтобы понять что-либо, Вы часто обращаетесь к образным представлениям?

2. У Вас есть тяга к рисованию?

3. Вам вполне понятен язык знаков, формул, графиков?

4. Доставляет ли Вам удовольствие пересказывать увиденное друзьям?

5. Вы стараетесь скорее обобщить имеющуюся информацию, уйти от конкретики к обобщенным, абстрактным формулам?

6. У Вас обычно много времени занимает переосмысление того, что Вы видели, слышали, что происходит вокруг?

7. Вам проще понять что-либо, повертев в своих руках, собрав, разобрав?

8. Вы стараетесь обогатить свою речь метафорическими выражениями?

9. Являются ли рисование, лепка, декоративно-прикладное искусство Вашими любимыми занятиями?

10. При объяснении чего-либо Вы часто прибегаете к языку знаков, символов, чертежей?

11. Вы обладаете литературными способностями?

12. Вам нравится абстрактная живопись?

13. Вы легко находите смысл в абстрактных изображениях?

14. Вам удавалось своими руками собрать или отремонтировать какое-нибудь техническое устройство?

15. Вы согласны, что речь без эпитетов, метафор, образных выражений суха и неинтересна?

16. Читая книгу, Вы живо представляете себе происходящее, как будто Вы являетесь непосредственным участником событий?

17. У Вас хорошая память на знаки, символы, цифры?

18. Вас считают хорошим рассказчиком?

19. Вы легко составляете для себя какую-нибудь абракадабру, чтобы заменить большое словесное выражение?

20. Вы ловите себя на мысли, что каждый символ, знак в художественном произведении несет в себе большой смысл?

21. Вас часто тянет к рукоделию, ручной работе, поделкам?

22. Вас радует удачно употребленная метафора, иносказание, притча или анекдот в речи говорящего?

23. Вы стремитесь собрать у себя коллекцию репродукций живописи, книг по искусству?

24. Вы свободно владеете языком знаков, формул?

25. Вы пишете стихи?

26. Ваши знакомые говорят Вам, что Вы слишком часто прибегаете к абстракциям?

27. Случается, что Вы смотрите один и тот же фильм по нескольку раз, переосмысливая его по-новому?

28. Вас называют «мастер - золотые руки»?

29. Вы любите поэзию за оригинальность высказываний, интересные ассоциации?

30. Язык наглядных образов Вам более понятен, чем язык знаков и формул?

31. Вы стараетесь при письме использовать аббревиатуру, сокращения слов до начальных букв?

32. Вам нравится выступать перед аудиторий?

33. Хотели бы Вы, чтобы Ваша деятельность была связана со знаковыми системами, машинными языками и т. д.?

34. Ложась спать, Вы часто перебираете в памяти прошедший день, стремитесь привести в порядок впечатления?

35. Работа с техникой доставляет Вам удовольствие?

2. Вы стараетесь чаще обращаться к художественным произведениям в поиске нужных Вам образов, метафор, метких выражений, забавных высказываний?

3. Вы обладаете богатым воображением, яркой и буйной фантазией?

4. Вам легко даются языки программирования на ЭВМ?

5. Вы владеете иностранными языками?

6. Вас иногда подмывает ввернуть в разговор фразу позаковыристей и понепонятней?

7. Вы стремитесь тщательно обдумывать свои поступки, рассчитывая свои шаги заранее?

8. Вы обладаете способностью к техническому изобретательству?

9. Вам нравится придумывать образные метафоры?

10. Вас часто можно застать за рисованием?

11. Чтобы упростить объяснения, Вы часто используете графики, формулы?

12. Вы много времени уделяете стихосложению?

13. Для запоминания чего-либо Вы часто используете абстрактные знаки и изображения, понятные только Вам?

14. Ваши друзья и знакомые считают Вас чересчур глубокомысленным человеком?

15. Вам много приходится заниматься ручной работой, требующей терпения и аккуратности?

16. Вы хорошо владеете речью, языком метафор, оригинальных образов?

17. Вам часто снятся яркие, интересные сны, полные захватывающих событий?

18. Вам не составляет труда придумать свою систему знаков, хотя бы для собственного употребления?

19. Вам доставляет удовольствие рассказывать о чем-либо так, что слова сами льются из Ваших уст?

20. Вы часто используете в речи абстрактные понятия?

21. Вам удается обычно найти в тех или иных событиях свой, весьма неординарный смысл?

22. Вам легче делать что-либо руками, чем решать теоретические задачи?

Бланк ответов

Обработка и интерпретация результатов

Анализ и обработка результатов проводятся по семи шкалам. Для получения общего количества баллов по каждой шкале необходимо подсчитать количество плюсов в горизонтальных строках в бланке ответов. Максимальное количество баллов, которое можно набрать по каждой шкале - 8. Минимальное количество - 2-3 балла.
Значение шкал:
1. Метафоризация - способность замечать метафоры в речи, образах, стихах, художественных произведениях, использовать метафоры в речи, умение придумывать метафорические выражения (признак творческой одаренности). Сумма плюсов (ответов «да») 1-го ряда: 1, 8, 15, 22, 29, 36, 43, 50.
2. Образность представлений - способность к яркому образному представлению, фантазированию, образному мышлению, стремление выразить образы в рисунках, художественные способности. Сумма плюсов 2-го ряда: 2, 9, 16, 23, 30, 37, 44, 51.
3. Символизация - способность к обозначению тех или иных явлений знаками, оперирование формулами, графиками, языковые способности. Сумма плюсов 3-го ряда: 3, 10, 17, 24, 31, 38, 45, 52.
4. Вербализация - легкость речи, способность рассказчика без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях. Сумма плюсов 4-го ряда: 4, 11, 18, 25, 32, 39, 46, 53.
5. Абстрагирование - способность успешно обобщать конкретное, выходить в область абстракции, умение опираться на абстрактные слова, образы в процессе мышления, отсутствие конкретных предметных представлений. Сумма плюсов 5-го ряда: 5, 12, 19, 26, 33, 40, 47, 54.
6. Рефлексивность - способность долго удерживать одну и ту же информацию в памяти, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. Сумма плюсов 6-го ряда: 6, 13, 20, 27, 34, 41, 48, 55.
7. Ручные навыки - способность мастерить, ремонтировать, осуществлять точные ручные манипуляции с предметами, технические навыки. Суммы плюсов 7-го ряда: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56.
Результаты диагностики можно изобразить в виде графика, на лучах которого откладывается количество баллов, полученных по соответствующей шкале, затем точки на шкалах соединяются (см. рис.).
В результате на графике хорошо видна степень выраженности и преобладание тех или иных функциональных способностей.
По результатам диагностики выдаются рекомендации о том, какой вид трудовой деятельности более всего подходит испытуемому.
Уточнение сферы профессиональной деятельности, подбор профессий осуществляются в процессе дальнейшей профориентационной работы и профессиональной диагностики.

Рис. Графическое представление полученных данных

Приложение № 2

«Дифференциально - диагностический опросник» (ДДО)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Результаты опросника ДДО показывают, к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес.

Инструкция. Предположим, что у вас появилась возможность делать то, что вам нравится, какое занятие из двух возможных вы бы предпочли?

Опросник

1. а. Ухаживать за животными
   б. Обслуживать какие-нибудь приборы, следить за ними, регулировать их

2. а. Помогать больным людям, их лечить
   б. Составлять таблицы, чертить схемы, разрабатывать компьютерные программы

3. а. Рассматривать книжных иллюстрации, художественные открытки, конверты грампластинок
   б. Следить за состоянием и развитием растений.

4. а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.)
   б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать

5. а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи
   б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6. а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
   б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7. а. Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты.
   б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством (подъемным краном, трактором, телевизором и др.)

8. а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
   б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9. а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище)
   б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10. а. Лечить животных
    б. Выполнять вычисления, расчеты.

11. а. Выводить новые сорта растений
    б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12. а. Разбирать споры, ссоры между людьми: убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять
    б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13. а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности
    б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14. а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
    б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15. а. Составлять точные описания - отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
    б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)

2. а. Делать лабораторные анализы в больнице
   б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

3. а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
   б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

4. а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.
   б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

5. а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания
   б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

6. а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
   б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, телеграфе, ЭВМ и др.)

Обработка результатов и интерпретация

• Суммы положительных ответов считаются по вертикали по всем пяти графам. Первая графа отражает количество баллов по профессиональной сфере "человек - природа" (все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством), вторая графа - по сфере "человек - техника" (технические профессии), третья графа - по сфере "человек - человек" (все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением), четвертая - по сфере "человек - знак" (все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности) и пятая по сфере - "человек - художественный образ" (все творческие специальности). В целом минимальное количество баллов по каждой графе - 0, максимальное - 8 баллов.
  Если набрано 0-2 балла, то результат свидетельствует о том, что интерес к данной профессиональной сфере не выражен. При результате 3-6 баллов профессиональная направленность и интерес выражены в средней степени, при результате 7-8 баллов - профессиональная направленность выражена довольно ярко и отчетливо.

• Приложение № 3

«Карта интересов» (А.Е. Голомшток)

Опросник разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности. Голомшток выделяет 23 таких сферы: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, геология, география, общественная деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, строительство, легкая промышленность, техника, электротехника.

Инструкция: для определения ведущих интересов Вам предлагается перечень вопросов.
Если Вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, в бланке ответов рядом с его номером поставьте два плюса ("++"),
если просто нравится - один плюс ("+"),
если не знаете, сомневаетесь - ноль ("0"),
если не нравится - один минус ("-"),
а если очень не нравиться - два минуса ("--").
Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.

Текст опросника

Любите ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы

1. Знакомиться с жизнью растений и животных.

2. Занятия и чтение книг по географии.

3. Читать художественную или научно-папулярную литературу о геологических экспедициях.

4. Уроки и книги по анатомии и физиологии человека.

5. Выполнять ежедневную домашнюю работу.

6. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, жизни и деятельности выдающихся физиков.

7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков.

8. Читать технические журналы.

9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.

10. Знакомиться с разными металлами и их свойствами.

11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.

12. Узнавать о достижениях в области строительства.

13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и т.д.).

14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках.

15. Знакомиться с военной техникой.

16. Читать книги об исторических событиях.

17. Читать произведения классиков русской и зарубежной литературы.

18. Читать и обсуждать публицистические статьи и очерки.

19. Обсуждать текущие дела и события в учебном заведении, городе, стране.

20. Интересоваться педагогической работой.

21. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции

22. Заботиться о порядке в собственных вещах, красивом виде помещения.

23. Читать книги из серии "Занимательная математика".

24. Изучать экономическую географию.

25. Заниматься иностранным языком.

26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, историей искусства.

27. Знакомиться с жизнью выдающихся артистов, встречаться с ними, коллекционировать их фотографии.

28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыки.

29. Читать спортивные газеты, журналы, литературу о спорте.

30. Изучать биологию, ботанику, зоологию.

31. Знакомиться с различными странами по книгам и телепередачам.

32. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.

33. Интересоваться достижениями медицины.

34. Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.

35. Читать книги из серии "Занимательная физика".

36. Изучать химические явления в природе.

37. Знакомиться с новейшими достижениями техники.

38. Интересоваться работой радиотехника, электрика.

39. Знакомиться с различными измерительными инструментами, используемыми в процессе металлообработки.

40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева (например, мебели).

41. Наблюдать за работой строителей.

42. Читать литературу о средствах передвижения.

43. Читать книги, смотреть фильмы и телепередачи о моряках.

44. Читать книги, смотреть фильмы и телепередачи на военные темы, знакомиться с историей крупных сражений.

2. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.

3. Читать литературно-критические статьи.

4. Слушать радио, смотреть теленовости и тематические телепередачи.

5. Узнавать о событиях, происходящих в городе, стране.

6. Объяснять учащимся трудные для понимания вопросы.

7. Справедливо рассудить поступок знакомого или литературного героя.

8. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание членов семьи.

9. Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.

10. Интересоваться экономическими передачами по телевидению.

11. Читать художественную литературу на иностранном языке.

12. Заниматься художественным оформлением праздников.

13. Посещать театр.

14. Слушать оперную или симфоническую музыку.

15. Посещать спортивные соревнования, смотреть спортивные передачи.

16. Посещать дополнительные занятия по биологии.

17. Посещать дополнительные занятия по географии.

18. Коллекционировать минералы.

19. Изучать функции организма человека, причины возникновения и способы лечения болезней человека.

20. Готовить обед дома.

21. Осуществлять демонстрацию физических опытов.

22. Участвовать в организации опытов с химическими веществами.

23. Ремонтировать различные механизмы.

24. Производить замеры в электросетях с помощью приборов (вольтметра, амперметра).

25. Конструировать различные предметы и детали из металла.

26. Художественно обрабатывать дерево (вырезать, выпиливать).

27. Набрасывать эскизы или выполнять чертежи строительных объектов.

28. Проявлять интерес к автомобильному транспорту.

29. Увлекаться парашютным спортом, авиамоделизмом.

30. Заниматься спортивной стрельбой.

31. Изучать историю возникновения различных народов и государств.

32. Писать стихи.

33. Наблюдать за проведением и жизнью других людей.

34. Выполнять организационную общественную работу.

35. Проводить время с маленькими детьми, заниматься и играть с ними.

36. Устанавливать дисциплину среди сверстников.

37. Наблюдать за работой работников сферы обслуживания (повар, официант, продавец).

38. Участвовать в математических олимпиадах.

39. Просматривать экономические обзоры в газетах и журналах.

40. Слушать радиопередачи на иностранном языке.

41. Посещать музеи, художественные выставки.

42. Публично выступать.

43. Играть на музыкальном инструменте.

44. Участвовать в спортивных соревнованиях.

45. Наблюдать за ростом и развитием животных, растений.

46. Собирать книги по географии.

47. Посещать краеведческий музей.

48. Вникать в работу врача, фармацевта.

49. Шить для себя.

50. Интересоваться физикой.

51. Интересоваться химией.

52. Работать с техникой.

53. Знакомиться с устройством электроаппаратуры.

54. Заниматься слесарным делом.

55. Выполнять столярные работы.

2. Принимать участие в отделочных ремонтных работах.

3. Помогать милиции в работе с пешеходами по правилам уличного движения.

4. Быть членом гребных и яхт-клубов.

5. Участвовать в военизированных играх.

6. Знакомиться с историческими местами.

7. Быть членом литературного клуба.

8. Наблюдать за ведением журналистами телепередач.

9. Публично выступать с сообщениями и докладами.

10. Организовывать работу детей.

11. Устанавливать скрытые причины поступков и поведения людей.

12. Оказывать различные услуги другим людям.

13. Решать сложные математические задачи.

14. Точно вести расчет своих денежных средств.

15. Посещать курсы по изучению иностранного языка.

16. Заниматься в художественной секции.

17. Участвовать в художественной самодеятельности.

18. Посещать музыкальную школу.

19. Заниматься в спортивной секции.

20. Участвовать в биологических олимпиадах и конкурсах.

21. Путешествовать.

22. Принимать участие в геологической экспедиции.

23. Ухаживать за больными.

24. Посещать кулинарные конкурсы и выставки.

25. Участвовать в конкурсных мероприятиях по физике.

26. Решать сложные задачи по химии.

27. Разбираться в технических схемах и чертежах.

28. Разбираться в сложных радиосхемах.

29. Знакомиться с новой техникой, наблюдать за работой промышленного оборудования.

30. Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.

31. Помогать в строительных работах.

32. Принимать участие в обслуживании и ремонте автомобиля.

33. Мечтать о самостоятельных полетах на самолете.

34. Строго выполнять распорядок дня.

35. Публично выступать с докладами на исторические темы.

36. Работать с литературными источниками.

37. Принимать участие в дискуссиях, конференциях.

38. Организовывать и проводить коллективные мероприятия.

39. Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков.

40. Помогать работникам милиции.

41. Постоянно общаться с различными людьми.

42. Принимать участие в математических олимпиадах, конференциях.

43. Интересоваться вопросами ценообразования, начисления заработной платы.

44. Общаться на иностранном языке.

45. Участвовать в художественных выставках.

46. Принимать участие в театральных постановках.

47. Участвовать в музыкальных конкурсах.

48. Регулярно тренироваться и участвовать в спортивных соревнованиях.

49. Выращивать растения, ухаживать за домашними животными.

50. Проводить топографическую съемку местности.

51. Совершать длительные, трудные походы.

52. Интересоваться деятельностью медицинских работников.

53. Шить, кроить, создавать модели одежды.

54. Решать сложные задачи по физике.

55. Посещать с экскурсиями химические предприятия.

56. Участвовать в выставках технического творчества.

57. Ремонтировать аудиотехнику.

58. Работать на станке.

59. Выполнять по чертежам столярные работы.

60. Принимать сезонное участие в строительстве.

2. Изучать правила дорожного движения для водителей.

3. Изучать морское дело.

4. Читать воспоминания главнокомандующих и полководцев.

5. Знакомиться с историческими местами родного края.

6. Писать рассказы.

7. Писать заметки или очерки в газету.

8. Выполнять общественные поручения.

9. Организовывать детские игровые и праздничные мероприятия.

10. Изучать законодательные документы, гражданское право.

11. Удовлетворять потребности людей в тех или иных услугах.

12. Выполнять математические расчеты по формулам.

13. Интересоваться проблемами региональной экономики.

14. Участвовать в олимпиадах по иностранному языку.

15. Посещать художественные музеи.

16. Играть на сцене в спектаклях.

17. Слушать классическую музыку.

18. Помогать преподавателю физкультуры в проведении занятия.

Обработка и интерпретация результатов
За каждый знак "+" в бланке ответов проставляется +1 балл, за каждый знак "-" проставляется -1 балл, за нулевой ответ - 0 баллов. В каждом из 29 столбцов бланка ответов подсчитывается количество положительных и отрицательных баллов.
Исходя из структуры бланка ответов определяются следующие виды профессиональных интересов (по столбцам).
Чем больше положительных ответов в столбце, тем выше степень выраженности интереса к данному виду профессиональной деятельности.

Уровни выраженности:
от -12 до -6 - высшая степень отрицания данного интереса;
от -5 до -1 - интерес отрицается;
от +1 до +4 - интерес выражен слабо;
от +5 до +7 - выраженный интерес
от +8 до +12 - ярко выраженный интерес.

Бланк ответов к опроснику "Карта интересов"

Ф.И.О. ___________________________ возраст ______ дата заполнения _____________

Приложение № 4

«Карта интересов» (модификация Филимоновой О.Г.)

Опросник «Карта интересов» (авторы А.Е. Голомшток, Е.А. Климов, О.П. Мешковская и др.) представлен достаточно широко в разных источниках. В его основе лежит перечень направлений, по которым составлены вопросы к учащимся. Этот опросник уже долгое время публикуется без изменений и устарел как с точки зрения перечня направлений деятельности, так и с точки зрения формулировки вопросов. При его проведении в аудитории возникают смешки и недоумение, что и побудило нас к некоторому его усовершенствованию.
В старом перечне направлений деятельности нет таких популярных сейчас видов деятельности, как информационные технологии, социология, философия, бизнес. Пришлось объединить родственные профессии, вставить недостающие направления. Выполняя эту работу, мы руководствовались результатами бесед, перечнями современных специальностей, справочниками для поступающих в вузы. Иногда приходилось обращаться к родителям и студентам, чтобы получше представить то или иное направление. К радиотехнике мы добавили электронику; деревообработку и металлообработку объединили в направление «Обработка материалов»; объединили транспорт, авиацию, морское дело; общественную деятельность заменили на социологию, политологию; к иностранным языкам добавили лингвистику, к литературе — филологию, к журналистике — связи с общественностью, рекламу, к экономике — бизнес; добавили психологию и информационные технологии. В таком виде мы этот перечень и сохранили, так как при дальнейшей работе мы поняли, что все специальности, оказавшиеся в поле нашего зрения, укладываются в этот перечень.

Перечень направлений к опроснику «Карта интересов»

Далее мы сгруппировали утверждения по каждому направлению. Некоторые показались неактуальными для нашего времени, например: «Пользоваться точными измерительными приборами (вольтметром, амперметром, осциллографом и др.) и производить расчеты» (в каких же случаях мы можем пользоваться такими приборами?); «Устанавливать дисциплину среди сверстников»; «При любых погодных условиях летать на самолетах экстренной помощи, управлять сверхскоростными самолетами или испытывать новые летательные аппараты»; «Посещать кружок юных железнодорожников или юных автолюбителей»; «Выполнять общественную работу (организовывать, сплачивать товарищей на какое-нибудь дело)»; «Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о достижениях в области планирования и учета на промышленном предприятии»; «Заниматься в кружке «Умелые руки» или столярном»; «Выступать в классе с сообщениями о международном положении, с беседами и докладами на различные темы»; «Участвовать в смотрах художественной самодеятельности»; «Жить по жестко установленному режиму, строго выполняя распорядок дня»; «Шефствовать над трудновоспитуемыми»; «Помогать в работе милиции, быть членом кружка юного друга милиции» и др.
При формулировании новых утверждений мы соблюдали своеобразную стратегию: сначала они относятся к ознакомлению с предметом (чтение книг, просмотр телепередач и т.д.), затем — к наблюдению за действиями других и наконец — к самостоятельным практическим действиям. Сохраняя эту стратегию, мы сгруппировали все утверждения по каждому направлению, изменили и дополнили их. Затем выстроили в нужном порядке и получили новый опросник.

Инструкция: Вам предстоит оценить свои интересы в пределах 29 направлений. Если то или иное занятие вам очень нравится, то в бланк ответов ставьте +2. Если оно вам просто нравится, то поставьте +1. Если оно вам безразлично, то поставьте 0. Если вы не любите этим заниматься, то напишите –1, ну а если вам совсем не нравится это занятие, то поставьте –2. После ответа на все вопросы подсчитайте сумму цифр ответов по каждому направлению с учетом знаков.

Бланк ответов

Текст опросника

1. Знакомиться с жизнью растений и животных.

2. Посещать уроки географии, читать литературу по географии.

3. Читать художественную или научную литературу о геологических экспедициях.

4. Изучать причины возникновения болезней и пути их лечения.

5. Заниматься домоводством: готовить, шить, приводить в порядок мебель и одежду.

6. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях.

7. Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии.

8. Читать техническую литературу, журналы.

9. Разбираться в электрических и электронных схемах.

10. Читать о возможностях использования различных материалов (медь, олово, сосна и т.д.)

11. Разрабатывать свои собственные компьютерные программы.

12. Наблюдать за поведением людей, интересоваться причинами их поступков.

13. По возможности работать на стройках (во время летних каникул).

14. Читать книги о разных видах транспорта, профессиях, связанных с транспортными перевозками.

15. Интересоваться военной техникой и новейшими разработками в этой области.

16. Посещать уроки истории в школе.

17. Самостоятельно писать стихи и прозу.

18. Читать газеты, журналы, публицистическую литературу.

19. Интересоваться закономерностями развития общества.

20. Читать литературу о работе воспитателя, учителя, о деятельности педагогов.

21. Смотреть телепередачи о раскрытии преступлений.

22. Работать в сфере обслуживания.

23. Читать дополнительную литературу по математике.

24. Знакомиться с компьютерными программами по бухгалтерскому учету.

2. Посещать курсы иностранных языков.

3. Смотреть фильмы и читать литературу о художниках и их творчестве.

4. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены, кино.

5. Участвовать в музыкальных смотрах-конкурсах.

6. Посещать спортивные секции.

7. Изучать ботанику, зоологию, биологию, экологию.

8. Знакомиться с географическими особенностями различных стран по описаниям и картам.

9. Посещать геологические музеи.

10. Посещать уроки анатомии и физиологии человека.

11. Знакомиться с работой предприятий легкой промышленности (швейное, обувное, текстильное и др.).

12. Изучать физические явления и законы.

13. Читать научно-популярную литературу об открытиях в области химии и деятельности выдающихся химиков.

14. Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (смотреть телепередачи, искать статьи в журналах).

15. Разбираться в устройстве электроприборов, видео- и радиоаппаратуры и электрических машин.

16. Посещать кружки по обработке дерева, металлов.

17. Читать книги о программировании, журналы о новых компьютерных изобретениях и технологиях.

18. Читать научно-популярную литературу по психологии.

19. Выполнять наброски различных зданий, проектировать постройки.

20. Интересоваться историей развития разных видов транспорта.

21. Участвовать в военных сборах, играть в военные игры.

22. Читать книги по истории, узнавать новое об исторических событиях, деятелях науки и культуры.

23. Работать с литературными источниками, библиографическими справочниками.

24. Смотреть ежедневные выпуски новостей по телевизору, обсуждать со взрослыми и сверстниками проблемы общественной жизни.

25. Посещать факультативные занятия по обществознанию.

26. Давать объяснения товарищам, как выполнять учебное задание, если они не могут сделать его сами.

27. Участвовать в разработке уставов, положений, нормативных документов для школы.

28. Помогать покупателям выбирать покупку в магазине.

29. Читать научно-популярную литературу об открытиях в области математики, о жизни выдающихся математиков.

30. Интересоваться стоимостью товаров, пытаясь понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.

31. Учить второй иностранный язык дополнительно.

32. Читать книги об изобразительном искусстве.

33. Посещать творческие вечера-встречи с актерами.

34. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.

35. Играть в спортивные игры, участвовать в спортивных соревнованиях.

36. Собирать информацию о животных, растениях, микроорганизмах.

37. Смотреть телепередачи о разных странах.

38. Знакомиться и составлять описание геологических объектов (минералов, слоев земли и т.п.).

39. Читать и смотреть фильмы о врачах и достижениях в области медицины.

2. Знакомиться с новыми технологиями, используемыми в пищевой и легкой промышленности.

3. Проводить опыты по физике.

4. Знакомиться с новыми технологиями в химическом производстве, с получением новых веществ и материалов.

5. Разбирать, ремонтировать, интересоваться устройством различных механизмов (часов, бытовых приборов, швейных машин).

6. Ремонтировать радиоприборы и аппаратуру.

7. Смотреть телевизионные передачи об исследовании и применении различных веществ и материалов.

8. Заниматься информатикой дополнительно.

9. Посещать психологический кружок.

10. Участвовать в ремонтных работах дома, в школе, помогать в строительстве домов, построек.

11. Смотреть телепередачи, фильмы о профессиях, связанных с транспортными перевозками.

12. Ходить на экскурсии в места военной славы, посещать военные музеи.

13. Смотреть исторические фильмы, телепередачи.

14. Посещать факультативные занятия по литературе и русскому языку.

15. Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.

16. Проводить опросы общественного мнения, брать интервью, выявлять тенденции в развитии разных явлений общественной жизни.

17. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать им в чем-либо).

18. Выяснять причины противоправного поведения людей.

19. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта, читать литературу и смотреть телепередачи о конкурсах в сфере обслуживания.

20. Посещать дополнительные занятия по математике.

21. Читать сообщения на экономические темы в печати.

22. Читать книги на иностранном языке дополнительно.

23. Посещать художественные выставки.

24. Посещать театры.

25. Слушать оперную музыку, посещать концерты симфонической музыки.

26. Посещать спортивные соревнования, следить за их ходом, слушать и смотреть радио- и телепередачи о спорте.

27. Смотреть телепередачи о животных и растениях.

28. Самостоятельно составлять географические карты, накапливать и собирать различные географические сведения, изучать закономерности.

29. Участвовать в геологических экспедициях.

30. Знакомиться с работой медсестры, врача или фармацевта.

31. Опробовать рецепты приготовления пищи.

32. Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике.

33. Решать сложные задачи по химии и участвовать в химических олимпиадах.

34. Моделировать самолеты, ракеты, корабли, машины и пр.

35. Проектировать и собирать электрические и радиоприборы (радиоаппаратуру, датчики температуры, движения, домофоны, системы сигнализации и т.п.).

36. Мастерить изделия из дерева, металла и других материалов, собирать детали своими руками.

37. Посещать уроки информатики в школе.

38. Интересоваться проявлениями характера человека, правилами взаимодействия людей.

2. Смотреть телевизионные передачи о строительстве («Квартирный вопрос» и т.д.).

3. Интересоваться новыми разработками в мире транспорта (новинки автомобилестроения, новые изобретения в авиации, в железнодорожном транспорте и т.п.)

4. Читать книги, смотреть фильмы на военную тему, знакомиться с историей крупных сражений, войн и судьбами великих полководцев.

5. Посещать исторические музеи, ездить на экскурсии по историческим местам.

6. Писать классные или домашние сочинения по литературе.

7. Взаимодействовать с людьми: убеждать, разъяснять, организовывать и т.п.

8. Читать литературу по философии, социологии.

9. Выполнять работу воспитателя, замещать уроки в младших классах.

10. Читать юридическую литературу, интересоваться историей права.

11. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание во время похода, поездки, путешествия.

12. Решать сложные задачи по математике.

13. Интересоваться вопросами экономической географии.

14. Смотреть фильмы на иностранном языке без перевода и пытаться понять их.

15. Рисовать дома для удовольствия.

16. Выступать на сцене перед зрителями.

17. Заниматься в музыкальной школе, студии, в хоре, музыкальном кружке.

18. Читать книги о здоровом образе жизни, о спорте, выдающихся спортсменах.

19. Разводить растения, ухаживать за животными, посещать выставки и участвовать в них.

20. Участвовать в географических экспедициях, походах.

21. Собирать коллекции минералов.

22. Ухаживать за больными, оказывать им помощь.

23. Придумывать новые рецепты приготовления пищи, конструировать новые модели одежды.

24. Решать сложные задачи по физике, участвовать в физических олимпиадах.

25. Знакомиться с разными возможностями применения химических знаний (фармацевтика, криминалистика, промышленность и т.п.)

26. Разбираться в технических чертежах и схемах, чертить или составлять чертежи самому.

27. Читать и смотреть телепередачи о достижениях в области электроники и радиотехники.

28. Знакомиться с информацией о новых технологиях в области материаловедения.

29. Работать на компьютере, использовать Интернет в целях поиска дополнительной информации.

30. Помогать знакомым преодолевать трудности, решать жизненные проблемы, выслушивать, успокаивать.

31. Читать книги о строительных работах («Как построить дом?» и т.д.)

32. Заниматься в клубах авиамоделирования, автолюбителей, парусного моделирования, быть членом дайвинг-клуба.

33. Встречаться с участниками военных действий, слушать их рассказы.

34. Знакомиться с историческими закономерностями, посещать олимпиады по истории.

35. Читать книги или смотреть передачи о поэтах и писателях.

36. Писать статьи в газеты, журналы.

37. Интересоваться историей философской мысли.

2. Обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.

3. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.

4. Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помещения, в котором учитесь, работаете, живете.

5. Участвовать в математических олимпиадах.

6. Вести расчеты своих доходов, расходов, а также доходов и расходов своей семьи.

7. Общаться с иностранцами на разных языках, работать переводчиком.

8. Посещать студию изобразительного искусства, художественную школу.

9. Заниматься в театральной студии.

10. Слушать классическую музыку.

11. Регулярно смотреть Олимпийские игры, спортивные соревнования.

Приложение № 5

Вопрос 2

Приложение № 6

Вопрос 3

Приложение № 7

Вопрос 4

Приложение № 8

Вопрос 5

Приложение № 9

Вопрос 6

Приложение № 10

Вопрос 7

Приложение № 11

Приложение № 12

П риложение № 13

Приложение № 14

Приложение № 15

Приложение № 16

Приложение № 17

Приложение № 18

Приложение № 19

Приложение № 20

Приложение № 21

Приложение № 22

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472777-podgotovka-podrostkov-k-vyboru-professii