- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Логопедическая диагностика
878
0
Исследование особенностей речевых и не речевых процессов
Ф.И.О.____________________________________________________________
Дата обследования______________________
Дата рождения____________ Возраст____________ Класс____________
Задачи исследования. Определить уровень сформированности: общей и мелкой моторики; артикуляционного аппарата; звукопроизношения; фонематического слуха; звуко-слоговой структуры слова; грамматического строя речи; словаря; связной речи; чтения; письма.
1. Исследование общей и мелкой моторики.
1.1. Исследование общей моторики.
Исследование | Действие | Баллы | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
1. Исследование двигательной памяти. | а) руки вперед, вверх, в стороны, на пояс; б) повторить за педагогом движения за исключением одного, заранее обусловленного «запретного» движения. | 2 | ||
2. Исследование произвольного торможения движений. | маршировать, остановиться внезапно по сигналу | 2 | ||
3. Исследование статической координации. | а) стоять с закрытыми глазами, стопы ног поставить на одной линии так, чтобы носок одной ноги упирался в пятку другой, руки вытянуты вперед. Время выполнения 5 секунд по 2 раза для каждой ноги; б) стоять с закрытыми глазами, а затем на левой ноге, руки вперед. Время выполнения 5 секунд. | 2 | ||
4. Исследование динамической координации. | а) маршировать, чередуя шаг и хлопок ладонями. Хлопок производить в промежутке между шагами; б) выполнять подряд 3-5 приседаний, пола пятками не касаться, выполнять только на носках. | 2 | ||
5. Исследование пространственной организации. | а) ходьба по кругу, в обратном направлении через круг. Начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева. Пройти кабинет из правого угла через центр по диагонали, обойти кабинет вокруг и вернуться в правый угол по диагонали через центр из противоположного угла; повернуться на месте вокруг себя и подскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа; б) то же выполнять слева. | 2 |
Всего за задание (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
1.2. Исследование ручной моторики(объём движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости).
Перед ребенком кладется лист с заданием. Все задания выполняются простым карандашом. Во время их выполнения нельзя комментировать и оценивать действия ребенка. После завершения необходимо поблагодарить и похвалить при любом результате.
Методики | Оценка |
1 методика | |
Возьми в руку карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги. На нем есть дорожки. Проведи линию по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги. | 3 балла – справился без ошибок |
2 методика | |
Возьми карандаш и посмотри на лежащий перед тобой лист бумаги с рисунками. Обведи рисунки точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги. | 3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии |
3 методика | |
Возьми в руку карандаш и продолжи рисовать узоры по клеточкам. | 3 балла – без ошибок |
4 методика | |
Возьми в руку карандаш. Внимательно слушай и рисуй узор от точки: поставь карандаш на точку, рисуй линию – две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо. Дальше продолжай такой узор самостоятельно. | 3 балла – без ошибок |
5 методика | |
Возьми в руку карандаш. Нарисуй точно такую же фигурку по клеточкам. | 3 балла – без ошибок 1 балл – 3 ошибки и более |
6 методика | |
Возьми в руку карандаш и скопируй фразу точно по образцу. | 3 балла – скопировал правильно |
Всего (макс. 18 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Всего за 2 задания (макс. 28 баллов):
в.д._______-_______%; к.д._______-_______%
Вывод:______________________________________________________
2.Исследование артикуляционного аппарата.
2.1. Исследование артикуляционной моторики.
Инструкция: смотри, как я выполняю, и повторяй за мной движения:
Упражнения | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
| ||
2. Губы «трубочкой» - округлены и вытянуты вперед; | ||
3.Язык «лопаткой» - широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт; | ||
4. Язык «иголочкой» - узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо рта, рот приоткрыт; | ||
5. Язык «чашечкой» - рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша; | ||
6. Щелканье языком; | ||
7. «Вкусное варенье» - рот открыт, широкий язык обхватывает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость; | ||
8. «Качели» - рот открыт, язык поочередно касается то верхней, то нижней губы; | ||
9. «Маятник» - рот открыт, язык высунут наружу и равномерно передвигается от одного уголка рта к другому; | ||
10. Чередование движений губ: «улыбка» - «трубочка». |
2.2. Состояние артикуляционного аппарата
Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата без аномалий.
Строение лица не нарушено (нарушено)
Тонус мышц лица сохранный или нарушен (гипертонус, гипотония, дистония)
Подвижность лицевой мускулатуры не нарушена, нарушена (тремор подбородка, гипомимия, гиперкинезы)
Строение губ нормальное или отклонения (массивные губы, наличие расщелины, наличие послеоперационных рубцов)
Тонус губ не нарушен или нарушен (гипертонус, гипотония, дистония)
Подвижность губ не нарушена или нарушена – (малоподвижные, излишне подвижные)
Строение зубов нормальное; нарушения - крупные, мелкие, редкие, частые, кривые, вне челюстной дуги, с большими промежутками, отсутствие резцов (нижних, верхних); наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда
Подъязычная связка норма/укорочена
Прикус правильный; нарушен – передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения.
Строение твердого нёба не нарушено
Строение мягкого нёба и подвижность не нарушено
Строение языка не нарушено .Отмечаются нарушения – толстый, маленький, массивный, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная уздечка.
Мышечный тонус языка в норме; нарушен – спастичность, гипотония, дистония.
Подвижность языка не нарушена; нарушения – гиперкинезы, тремор, девиация (отклонение) языка (вправо, влево); язык не выводится из полости рта, объём артикуляционных движений ограничен; снижение амплитуды артикуляционных движений, малоподвижный, с трудом удерживает позу, испытывает трудности в переключении позы языка, нарушены движения кончика языка. Саливация.
Речевая моторика развита достаточно; в пределах нормы; недостаточно. Выполняет основные артикуляторные движения губами, языком. Движения замедленные. Не может длительно удерживать положение органов артикуляции. Нарушена координация движений языка и губ. Незначительно нарушены дифференцированные движения кончика языка. Объем движений языка полный; неполный. Тонус нормальный; вялый. Длительность выполнения движений и темп движений в норме. Замен движений, синкенезий не наблюдается. Синкенезии, замены движений отмечаются.
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Исследование звукопроизношения.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Слова | Входная диагностика | Контрольная диагностика | Слова | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
собака – маска – нос | щука – вещи – лещ | ||||
сено – косить – высь | чайка – очки – ночь | ||||
замок – коза | рыба – корова – топор | ||||
зима – ваза | река – варенье – дверь | ||||
цапля – овца – палец | лампа – молоко – пол | ||||
шуба – кошка – камыш | лето – колесо – соль | ||||
жук – ножи | другие звуки |
Оценка: 1 балл – нормативное произношение всех звуков группы; 0 баллов - искажаются или заменяются несколько звуков группы или все, нет произношения звука.
Всего за задание (макс. 14 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:______________________________________________________
4.Исследование фонематического слуха.
4.1. Исследование фонематического восприятия.
Инструкция: повторяй за мной слоги.
Слоги | Входная диагностика | Контрольная диагностика | Слоги | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
би-ба-бо — бо-ба-би | ла-ра | ||||
ба-па — па-ба | ма-на-ма — на-на-ма | ||||
са-ша — ша-са | жа-ша-ша — ша-жа-ша | ||||
ча-тя — тя-ча | ла-ра-ра — ра-ра-ла | ||||
жа-ща | ца-са-ца |
Оценка:1 балла — правильное повторение;0,5 балла — переспрос;0 баллов — искажение слогов (не обусловленное дефектами звукопроизношения).
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
4.2. Исследование навыка дифференциации звуков во фразе.
Инструкция: Послушай и повтори предложения.
Предложения | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
У Саши шесть стеклышек. [с-ш] | ||
У Зои желтый зонт. [з-ж] | ||
У кошки лежат ложки в лукошке. [ш-ж] | ||
Соня отдала Зое зайку и сачок. [с-з] | ||
У Сонечки семечки. [сь-ч] | ||
Надо чинить выключатель. [тъ-ч] | ||
Часовщик чинит часы. [ч—щ] | ||
Чайка отличается от цапли. [ч-ц] | ||
Чебурашка пьет из чашки. [ч-ш] | ||
Лисица сцапала курицу. [с-ц] | ||
У щуки усищи. [щ-сь] | ||
Клава рвала спелые груши. [л-р] | ||
Дети гостили в деревне. Там собака Линда сторожила дом. [д-т, дь-ть] | ||
Катя на кухне. [к-х] | ||
В столовой в буфете фарфоровая ваза.[в-ф] | ||
У Кати Гагариной короткие косы. [к-г] | ||
Тиме в окошко светит солнце. [ц-тъ] | ||
У Миши Щукина хорошие товарищи. [ш-щ] | ||
Борин папа купил машину Победу. [б-п] | ||
Нарушения других звуков. |
Оценка:1 балл - правильное воспроизведение пробы; 0 баллов - неверное воспроизведение пробы.
Всего (макс. 20 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________
4.3. Исследование фонематических представлений.
Инструкция: Назови 5 слов, которые начинаются со звука [а], [о], [у], [к], [с].
Звуки | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
а | ||
о | ||
у | ||
к | ||
с |
Оценка:2 балла - правильный и точный подбор слов на каждую пробу; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______ -_______%; к.д. _______ -_______%
Вывод:______________________________________________________
4.4. Исследование возможности фонематического анализа.
Инструкция: Назови в словах все звуки по порядку.
Слова | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Мак | ||
Кит |
Утка | ||
Кошка | ||
Капуста |
Оценка:2 балла - правильное и точное воспроизведение каждой пробы; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда. 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______ -_______%; к.д. _______-_______%
Всего за задание (макс. 64 балла):
в.д.______-_______% ; к.д._______-_______%
Вывод:______________________________________________________
5.Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.
Инструкция: повторяй за мной слова.
Слова | Входная диагностика | Контрольная диагностика | Слова | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Скакалка | Кинотеатр | ||||
Танкист | Баскетбол | ||||
Космонавт | Перепорхнуть | ||||
Милиционер | Аквалангист | ||||
Сковорода | Термометр |
Оценка слоговой структуры слова: 1 балла - четкое и правильное воспроизведение слова; 0,5 балл - замедленное, напряженное или послоговое воспроизведение, но без нарушения структуры; 0 баллов - нарушение слоговой структуры слова (пропуски, вставки, перестановки, уподобление слогов) или невыполнение.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д_______ -_______%
Вывод:______________________________________________________
6.Исследование грамматического строя речи.
6.1. Исследование навыков словообразования.
6.1.1. Образование слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов
Инструкция: Назови ласково.
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика | Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
книга | хлеб | ||||
воробей | гриб | ||||
стул | топор | ||||
ковёр | белка | ||||
ведро | скамейка |
Оценка:1 балл - правильное и точное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
6.1.2. Образование относительных прилагательных
Инструкция: Крыша из железа – железная.
Пример | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
скамейка из дерева | ||
тетрадь из бумаги | ||
сумка из кожи | ||
шуба из меха | ||
сок из моркови |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение пробы; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов -неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс.10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
6.1.3. Образование притяжательных прилагательных
Инструкция: У собаки хвост (голова, ухо) собачий (собачья, собачье), а…
Пример | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
у лошади | ||
у медведя | ||
у льва | ||
у тигра | ||
у овцы |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение пробы; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:______________________________________________________
6.2. Исследование навыков словоизменения.
6.2.1. Образование формы множественного числа имен существительных
Инструкция: Один — дом, а если их много, то это — дома.
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Ухо | ||
Утёнок | ||
Стул | ||
Ведро | ||
Книга |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение пробы; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов -неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
6.2.2. Изменение существительных по падежам
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Родительный падеж | ||
Дательный падеж | ||
Винительный падеж | ||
Творительный падеж | ||
Предложный падеж |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение пробы; 1 балл - выполнение пробы с одной ошибкой; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
6.2.3. Согласование прилагательных с существительными
Инструкция: Договори слово.
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
портрет краси... | ||
стаканчик бумаж... | ||
дни тёпл... | ||
улыбка приветли... | ||
окно гряз... |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение пробы; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов -неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
6.2.4. Согласование существительных с числительными
Инструкция: Посчитай по два и по пять. Образец: два дома, пять домов.
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
дом | ||
окно | ||
ведро | ||
дерево | ||
кукла |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение пробы; 1 балл - выполнение пробы с помощью логопеда; 0 баллов -неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Всего за задание (макс. 70 баллов):
н.г._______-_______%; к.г._______-_______%
Вывод:______________________________________________________
7.Исследование состояния словаря.
7.1.1. Объяснение лексического значения слов
Инструкция: Объясни, что это?
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Памятник | ||
Фонтан | ||
Улей | ||
Клумба | ||
Рукав |
Оценка:2 балла - правильное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
7.1.2. Обобщающие понятия
Инструкция 1: послушай и назови одним словом.
Пример | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Яблоко, груша, банан | ||
Олень, волк, барсук | ||
Берёза, дуб, осина | ||
Ручка, ластик, тетрадь | ||
Самолёт, такси, автобус |
Оценка:2 балла - правильное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Инструкция 2: Назови предметы, относящиеся к:
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
мебели | ||
инструментам | ||
насекомым | ||
обуви | ||
грибам |
Оценка:2 балла - правильное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
7.1.3. Подбор слов-предметов к словам-признакам
Инструкция: Про что я могу сказать?
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
увлекательное | ||
хорошее | ||
морозный | ||
звонкая | ||
холодное |
Оценка:2 балла - правильное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:______________________________________________________
7.2. Исследование предикативного словаря.
Инструкция 1: Скажи, кто как голос подает?
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Утка | ||
Петух | ||
Гусь | ||
Лошадь | ||
Ворона |
Оценка:2 балла - правильное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Инструкция 2: Скажи, кто как передвигается?
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Лошадь | ||
Ворона | ||
Рыба | ||
Человек | ||
Черепаха |
Оценка:2 балла - правильное выполнение пробы; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:______________________________________________________
7.3. Исследование словаря признаков.
Инструкция: Подбери к словам-предметам слова-признаки (по 5-6 слов).
Пример | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Осень (какая?) | ||
Друзья (какие?) | ||
Вечер (какой?) | ||
Ведро (какое?) |
Оценка:2 балла - подбор не менее пяти слов-признаков; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:______________________________________________________
7.4. Исследование словаря антонимов.
Инструкция: Скажи наоборот.
Пример | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
день, весна, мороз |
большой, низкий, широкий | ||
сесть, говорить, ссориться | ||
расстегивать, входить, наливать | ||
темно, далеко, быстро |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение каждой из проб; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:______________________________________________________
7.5. Исследование словаря синонимов.
Инструкция: Как сказать по-другому?
Слово | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
Лётчик | ||
Шофёр | ||
Врач | ||
Печальный |
Оценка:2 балла - правильное и точное выполнение каждой из проб; 1 балл- выполнение с помощью логопеда; 0 баллов - неверное выполнение пробы или отказ от выполнения.
Всего (макс. 10 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Всего за задание (макс. 90 баллов):
в.д. _______-_______%; к.д. _______-_______%
Вывод:__________________________________________________________________________________________________________________________
8. Исследование связной речи.
8.1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
Инструкция: Посмотри на эти картинки, расставь их по порядку и составь рассказ.
Критерии | Оценка | Входная диагностика | Контрольная диагностика |
1. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения | 15 баллов - картинки разложены самостоятельно и правильно, в рассказе верно передан смысл происходящего; 10 баллов - использование стимулирующей помощи при раскладывании картинок, либо при уяснении смысла происходящего, либо и на том и другом этапе; 5 баллов - при раскладывании картинок или при интерпретации происходящего понадобилась развернутая помощь в виде наводящих вопросов или же при правильно разложенных картинках дано собственное толкование событий; 0 баллов - невозможность адекватного понимания происходящего даже при оказании второго вида помощи. | ||
2. Критерий возможности программирования текста | 15 баллов - рассказ содержит все основные смысловые единицы в правильной последовательности, между ними имеются связующие звенья, нет трудностей переключения; 10 баллов - пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих элементов, или неоправданные повторы однотипных, упрощенных связующих элементов; 5 баллов - выраженная тенденция к фрагментарности текста, перечислению деталей, событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов, грамматических конструкций, или наличие непродуктивных слов, или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта; 0 баллов - невозможность самостоятельного построения связного текста. |
3. Критерий грамматического оформления | 15 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций; 10 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов; 5 баллов - наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств); 0 баллов - множественные аграмматизмы. | ||
4. Критерий лексического оформления | 15 баллов - адекватное использование вербальных средств; 10 баллов - длительный поиск слов с актуализацией непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены; 5 баллов - выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звуковой структуры слов; 0 баллов - далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств. |
Всего (макс. 60 баллов):
н.г. _______-_______%; к.г. _______-_______%
8.2. Пересказ прослушанного рассказа.
Инструкция: Сейчас я прочитаю тебе небольшой рассказ. Послушай, запомни и перескажи его по памяти.
Галка и голуби
Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Побелилась она в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби ее не узнали и приняли. Но галка не выдержала и закричала по – галочьи. Голуби все поняли и выгнали ее. Тогда она вернулась к своим, но те ее также не признали и выгнали.
Критерии | Оценка | Начало года | Конец года |
1. Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения | 15 баллов - правильный и самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего; 10 баллов - неточное описание ситуации с правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание скрытого смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла после уточняющих вопросов; 5 баллов - правильное описание ситуации с буквальным пониманием смысла истории даже после уточняющих вопросов; 0 баллов - искажение ситуации при пересказе, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи. | ||
2. Критерий возможности программирования текста | 15 баллов - пересказ содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения; 10 баллов - пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих элементов; 5 баллов - тенденция к фрагментарности текста, к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций (стереотипность оформления), необходимость наводящих вопросов для построения текста или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта; 0 баллов - невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов. |
3. Критерий грамматического оформления | 15 баллов - пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций; 10 баллов - пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов; 5 баллов - наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств); 0 баллов - множественные аграмматизмы. | ||
4. Критерий лексического оформления | 15 баллов - адекватное использование вербальных средств; 10 баллов - поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены; 5 баллов - выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звукового состава слова (выгнули вместо «выгнали», примули вместо «приняли» и т.д.); 0 баллов - далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств. |
Всего (макс. 60 баллов):
в.д. _______ -_______%; к.д._______-_______%
Всего за задание (макс. 120 баллов):
в.д._______-_______%; к.д._______-_______%
Вывод:________________________________________________________
Всего за тест (макс. 396 баллов):
н.г._____-_______%; к.г._____-_______%
9. Исследование письменной речи.
Диктант на начало года
Русская зима.
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки, припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу. Наполняется жизнью зимний лес. Вот постучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетел рябчик, поднимается из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок. Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (по И. Соколову-Микитову)
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________
Диктант на конец года
Я возвращался домой и забрел в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены. Я легко перелез через изгородь и пошел по этой аллее. Еловые иглы на вершок покрывали землю.
Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты, пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут запустение и старость; прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. (По А. П. Чехову.)
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________
10. Исследование речи во время чтения.
Бабочка на дорожке
Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь – и только разноцветные камушки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.
Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки взлетают вверх.
Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой солнцем тропинки.
1.Техника чтения: побуквенное; послоговое; соответствует / не соответствует возрасту; автоматизированное / неавтоматизированное.
2. Дыхание при чтении: правильное /неправильное; нет нарушения / нарушение ритма дыхания.
3.Выразительность: монотонное / выразительное; с интонациями / без интонации.
4. Понимание прочитанного: в полном объёме / затруднено.
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________
Индивидуальный речевой профиль ребенка
ВД – начало года, КД – конец года
ВД | КД | ВД | КД | ВД | КД | ВД | КД | ВД | КД | ВД | КД | ВД | КД | |
100% | ||||||||||||||
95% | ||||||||||||||
90% | ||||||||||||||
85% | ||||||||||||||
80% | ||||||||||||||
75% | ||||||||||||||
70% | ||||||||||||||
65% | ||||||||||||||
60% | ||||||||||||||
55% | ||||||||||||||
50% | ||||||||||||||
45% | ||||||||||||||
40% | ||||||||||||||
35% | ||||||||||||||
30% | ||||||||||||||
25% | ||||||||||||||
20% | ||||||||||||||
15% | ||||||||||||||
10% | ||||||||||||||
5% | ||||||||||||||
0% | ||||||||||||||
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||
1 - Общая и мелкая моторика; 3 - звукопроизношение;
4 - фонематический слух; 5 - звуко-слоговая структура слова;
6 - грамматический строй речи; 7 - словарь; 8 - связная речь
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473117-logopedicheskaja-diagnostika
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в организации СПО»
- «Развитие читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы»
- «Готовность детей к школьному обучению»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра»
- «Здоровьесберегающие технологии на занятиях в дополнительном образовании»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание географии»
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.