Консультация для родителей детей с ОВЗ

ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОСТО ИГРАЙ»

В силу особенностей онтогенеза у детей с ОВЗ игровая деятельность отличается определенным своеобразием. Имеются существенные различия в уровне осуществления игровой деятельности дошкольников с ОВЗ в сравнении с их ровесниками в норме.

Групповая консультация «Просто играй» разработана для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья младшего дошкольного возраста. Как возможность обсуждения и решения проблем освоения игровой деятельности этими воспитанниками ДОО.

Цель мероприятия – освоение родителями совместной игры с особенным ребенком.

В связи с этим представляется необходимым обучение родителей игровым методам и приемам взаимодействия с ребенком.

Важно создать у родителей представления об игре детей, как о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте.

Дать понять родителям, что они такие же активные участники педагогического процесса, как и их дети и педагоги.

Кроме того, игра изменяет отношения детей и взрослых, они становятся теплее и ближе, возникает взаимопонимание.

С.Л. Новоселова считала, что «ведущими в дошкольном возрасте являются игры, возникающие по инициативе ребенка. Игры других классов, т.е. организуемые взрослым в основном «обслуживают» процессы обучения и воспитания».

Процесс обучения игре детейдошкольного возраста должен строиться с учетом закономерностей ее развития у нормально развивающихся детей.По трудам Л.С. Выготского - единство законов развития нормального и аномального ребенка.

При развитии игры дошкольников с ОВЗ дома необходимо создать такие условия, чтобы реализовать последовательно три этапа этого процесса. Продолжительность каждого этапа зависит от того, насколько успешно дети овладевают его содержанием.

Первый этап развития игры реализуется с теми детьми, которые не имеют или почти не имеют сформированной игровой деятельности. Данный этап предполагает создание таких условий, как эмоциональное отношение детей с ОВЗ к игрушке и игровой ситуации через взаимодействие со взрослыми.

На втором этапе развития игровой деятельности детей с ОВЗ продолжается начатая на первом этапе работа, а также формируются умения, связанные с участием в сюжетных играх, происходит ознакомление с ролью.

Третий этап развития игровой деятельности детей с ОВЗ направлен на формирование умений сюжетно-ролевой игры. Большое внимание уделяется умению детей действовать сообща в игровых ситуациях, согласовывать свои действия с действиями своих сверстников.

Таким образом, процесс развития игры у детей дошкольного возраста с ОВЗ нужно строить с учетом закономерностей ее развития у нормально развивающихся детей в соответствии с единством закономерностей развития нормального и аномального ребенка.

Вместе с тем процесс обучения детей с ОВЗ игре имеет свои особенности: активное участие в нем родителей, индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений, многократная повторность в обучении.

Поэтому встрече с родителями предшествует определенная подготовительная работа как с детьми, так и с родителями. Перед проведением первичной консультации проводится диагностика игровой деятельности детей в группе. Определяется родителями актуальный уровень возможностей детей - опросник «Азбука родительства». Как правило проводится предварительное обучение ребенка сенсомоторным играм, изучается его актуальный уровень развития игровой деятельности по Д.Б. Эльконину. Также рекомендуется проанализировать готовность родителей к взаимодействию – анкета В.В. Ткачевой. Консультация имеет свою структуру (предложена канд. псих.наук Е.А.Ничипорюк) и заполняется содержанием в зависимости от актуального запроса или проблемы, возможностей участников - физических, интеллектуальных, ресурсных.

Структура и содержание консультации

1. Целевая аудитория.Консультация проводится для группы родителей детей с ОВЗ младшего дошкольного возраста 3-4 года. Инклюзивная группа детей с отклонениями в развитии, смешанная по диагнозам.

2. Когда. Место проведения - на площадке ZOOM. В течение учебного года. С учетом предварительной подготовительной работы педагога с ребенком и после окончания адаптационного периода. Психолог проводит предварительно диагностику развития игровой деятельности детей, заполняет бланк схемы наблюдения за сформированностью навыков игровой деятельности. Готовит презентацию по теме.

3. Предполагаемый результат. Консультация организовывается с целью освоения родителями способов организации игр с ребенком дома.

4. Тема. Групповая консультация – онлайн: «Просто играй»

5. Объявление. За несколько дней делаем объявление (например, через мессенджер ватсап, на сайте детского сада): «Уважаемые родители, 22 декабря 2022 года в 19 часов на площадке ZOOM педагог-психолог проведет консультацию для родителей группы «Телепузики» по теме «Просто играй». Продолжительность встречи 40 минут».

6. Фразы приветствия. Обозначение что в итоге. Мотивация (для чего).

«Здравствуйте, уважаемые родители. В ходе нашей встречи вы придумаете развивающую игру для вашего ребенка. Научитесь лучше понимать своего ребенка».

1. Способы активации. «Вы можете взять листок и ручку, быть может вам захочется что-то сохранить для себя… ваши мысли, открытия …

Готовы? Проверим нашу связь. Поставьте плюсики в чат кто хорошо меня видит и слышит… спасибо за обратную связь…

Упражнение 1.

А сейчас порошу поставить 1 в чат у кого ребенок проявляет внимание и интерес к взрослому, это может быть и взгляд и движение головой, рукой… это первый шаг к другому человеку (слайд)… теперь поставьте 2 в чат у кого ребенок при этом эмоционально реагирует на воздействие взрослого (улыбкой, криком, мимикой он радуется, злится, обижается) …поставьте 3 у кого ребенок проявляет инициативу к общению, он требует вас себе и мы уже на третей ступеньке…4 шаг показывает чувствительность детей к тому отношению, которое взрослый проявляет к их действиям (например, толкнул брата, он упал, вы недовольны, говорите строго и ребенок расстроен или, наоборот, помог брату взять игрушку, вы хвалите и он реагирует как то на ваше отношение) (слайд)…На каком уровне сейчас ваш ребенок. Запомните его.

Теперь вы знаете уровень готовности вашего ребенка играть с вами. И так же будет меняться сложность этой игры. Есть вопросы?

Упражнение 2.

Возьмите лист бумаги, разделить его на 3 столбика.

Вспомните вещи, предметы, игрушки которыми манипулирует, играет ваш ребенок. Быть может чаще сам обращает на них внимание, берет в руки, тянет в рот, катает, складывает и т.п. Запишите их в столбик, составив список, про ранжировав его от самой любимой игрушки до самой редко используемой. Чем длиннее ваш список, тем лучше… этот список нам еще пригодится в будущем, сохраните его.

А теперь вспомните и напишите себе на листок или в чат как долго (сколько минут) может ваш ребенок самостоятельно непрерывно манипулировать одной игрушкой или какой-либо вещью…трогает, смотрит на нее, облизывает, перекладывает, прячет, разбирает… (обратная связь по чату)

Подумайте, что или кто помогает ребенку удержать интерес или наоборот включить в его поле игры дополнительные игрушки… запишите себе… это будет второй столбик… быть может это какие-то ваши действия или бездействия, (кто готов двигаться дальше поставьте 5 в чат).

Упражнение 3

Нам желательна любимая игрушка вашего ребенка. Вспомните как он с ней играет. Изучите её, какая она по цвету, размеру, текстуре, температуре, запаху. Теперь предлагаю вам смоделировать игровую ситуацию вашего ребенка с тем же предметом…с теми же движениями, с той же интенсивностью… а можете закрыть глаза и представить что вы играете с этой игрушкой…погрузитесь на некоторое время в состояние «маленький ребенок»… вы попали в этот незнакомый мир… непонятный…все большое, а вы меньше…гораздо меньше…еще меньше…вы взаимодействуете с окружающим вас пространством… у вас уже есть привычные способы… побудьте в этом состоянии…честно…искренне…понаблюдайте как приходит что то новое…что бы вам хотелось сделать быть может уже сейчас по другому…сделайте это…сделайте несколько глубоких вдохов –выдохов…вы здесь и сейчас… в своем времени, в своем возрасте…

8. Обратная связь

Получилось погрузиться в состояние ребенка? Если нет, то какие мысли или чувства не позволили это сделать? Что хотелось сделать из состояния ребенка? Как вы думаете, это связано с игрой вашего ребенка? Как вы можете уже сейчас помочь ребенку расширить его способы манипуляции игрушкой? В третий столбик запишите ваши предположения. Кому важно сказать, можете поделиться.

9. Подведение итогов (результат), установление связи с последующей работой.

Итак, у нас есть ступенька готовности играть;

список привычных игрушек;

продолжительность игры;

новый способ действия любимой игрушкой.

На этом сегодня мы заканчиваем нашу встречу. Теперь вы умеете творчески менять игру своих детей. Экспериментируйте. Спасибо за работу. Поделиться своими впечатлениями вы можете в нашей группе или на сайте детского сада.

Следующая встреча на платформе Zoom. Она будет посвящена так же игре. И мы с вами уже на основании нашего первого упражнения будем разбираться какие нужны игрушки. На сайте нашего детского сада вы можете знакомится с информацией о играх. Там же будет дублироваться объявления. Я планирую организовывать консультации два раза в месяц, во вторую и четвертую среду в 19 часов».

Родителям ребенка с ОВЗ нужна уверенность что они справляются. Ситуация неизлечимой, тяжелой болезни его ребенка всегда будет стремится разрушить уверенность взрослого человека с том, что он справляется с этой жизнью. Целью деятельности психолога при сопровождении такой семьи является не только повышение эффективности социализации особого ребенка, но и повышение эмоциональной устойчивости его родителей. Поэтому перед нами стоит ряд задач. Это и помогать создавать теплые детско- родительские отношения. И терпеливо обучать родителей игровым приемам взаимодействия с ребенком. Формировать у родителей активную воспитательную позицию, в том числе, через освоение совместной игровой деятельности со своими детьми.

На подготовительном этапе реализации проекта педагогами и родителями проводится диагностика уровней готовности ребенка к игровой деятельности, развития у него навыков игровой деятельности и готовности родителя к совместной деятельности с ребенком, педагогами.

Во время первых консультаций стоит задача установления контакта с группой людей, формирование общего запроса на совместную работу, снижения тревоги оказаться в ситуации неуспеха. Играть культурно-исторически умеют все, но не все себе позволяют быть непосредственными и спонтанными. Поэтому вхождение в игровую деятельность не может быть быстрым. И как каждое сопровождение семьи с особым ребенком будет длительным с большим количеством и групповых и индивидуальных консультаций.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Основы дефектологии. -- СПб: Лань, 2003. - 654 с.

2. Игра дошкольника/ Л.А.Абрамян, Т.В.Антонова, Л.В. Артемова и др.:под редакцией С.Л. Новоселовой.- М.: Просвещение,1989. – 286с.

3. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб: Речь, 2003. - 144 с.

4. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье,

воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие

1. Организация игровой деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие для педагогов ДОО / Г. В. Яковлева Е. В. Андрющенко. – Челябинск: ЧИППКРО, 2019. – 136 с.

2. Ткачева В. В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. педвузов / В. В. Ткачева. - М.: АСТ: Астрель, 2007. - 320 с.

3. Эльконин Д. Б. Психология игры. – 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2006

4. Советы психолога родителям детей с ОВЗ (Родительская азбука): / Сост. Лапп Е.А., Барбарош Т.В., Дворецкая М.А., Самоделкина Н.С., Шипилова Е.В. Волгоградская региональная общественная организация «Поддержка профессионального становления педагогов-дефектологов»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476058-konsultacija-dlja-roditelej-detej-s-ovz