Методическая статья

«Развитие познавательной активности на уроках географии»

(из опыта работы)

О.А. Никольская, учитель географии

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 » г. Чебоксары

Аннотация.В статье познавательная активность рассматривается, как одна из ключевых задач учителя предметника. Автор отмечает, что формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Ключевые слова: формирование познавательного интереса, качество обучения, формы и методы, технологии обучения.

Нынешние школьники познают мир по роликам в интернете и простой трансляции учебного материала сегодня уже не достаточно. Детей привыкших к подкастам и тиктокам, трудно увлечь пересказом школьного учебника. Современная школа должна не только передавать детям содержание учебного материала. Первая обязанность учителя - организовать и вовлечь учащихся в активный процесс решения учебных задач. Активная мыслительная деятельность является наиболее важным качеством современного человека, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно. Каким образом активизировать учащихся на уроке, какие приемы и методы обучения необходимо применять, чтобы повысить активность учащихся на уроках? Формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Первостепенное значение здесь имеют приемы активизации познавательной деятельности, индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющие создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Успешность обучения достигается не столько за счет облегчения заданий, сколько за счет формирования у детей желания и умения преодолевать трудности, создания атмосферы увлеченности и доброжелательности для каждого ребенка.

В своей работе необходимо уделять особое внимание методам, средствам и формам обучения, которые стимулируют активную познавательную деятельность, побуждают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования.

1.Применение нестандартных форм урока. Безусловно, такиеуроки очень нравятся детям, они развивают образное, систематическое и логическое мышление, способствуют развитию познавательных психических процессов. Наиболее распространенные из них: уроки - пресс-конференции; уроки-соревнования; уроки типа КВН; театрализованные уроки; уроки-экскурсии; интегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемой.

Практиковать такие уроки необходимо всем педагогам, но превращать нестандартные уроки в основную форму работы, все же не стоит из-за большой потери времени при подготовке, отсутствия серьезного познавательного труда и невысокой результативности.

2. Использование игровых форм, методов и приёмов обучения. Игра — одно из древнейших средств воспитания и обучения детей. Давно установлено, что игры в сочетании с другими методическими приемами и формами обучения могут повышать эффективность преподавания. Избыток игр на уроке не допустим. Поэтому важно выбрать момент урока, где игра будет целесообразна.
Вот некоторые примеры игровых моментов, применяемых на уроке:
1. «Третий - лишний». Смысл задания состоит в том, что в перечень трёх понятий включается одно лишнее, не подходящее по смыслу. Его и нужно убрать. Например: Амазонка, Нил, Джомолунгма. Спрашивается: «Что лишнее?».
2. «Узнай силуэт». «Собери карту».

3. «Географическая цепочка». Игра способствует усвоению названий
географических объектов. Можно провести перед окончанием урока, когда осталось немного свободного времени. Учащиеся друг за другом называют
географические названия, начинающиеся на последнюю букву предыдущего.
Например, Африка – Америка – Австралия – Ямайка – Аргентина – Алжир –
Рим – Милан – Норвегия – Ямал -...и т. д.

4. «Я узнал что…» Полезно проводить после изучения больших тем. Например: в 7 классе после изучения отдельных материков. Учащиеся готовятся к таким урокам, заучиваю факты соответствующие теме, соревнуются друг с другом.

3. Создание проблемных ситуаций. В педагогической литературе это прием рассматривается едва ли не как самый главный и универсальный в интерактивном обучении. Состоит он в том, что перед учащимся ставится некоторая проблема, и, преодолевая ее, ученик осваивает те знания, умения и навыки, которые ему и надлежит усвоить согласно программе курса. Проблемная ситуация, созданная на уроке, рождает у учащихся вопросы. А в появлении вопросов выражен тот внутренний импульс (потребность в познании данного явления), который так ценен для укрепления познавательного интереса.

4. Творческие работы. Такие работы требуют от ребенка максимального приложения сил на всех этапах: от замысла и реализации до конечного результата. Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, изготовления макетов, презентаций и т.д.
5. Использование на уроке дополнительной литературы. Всякая работа с книгой, газетой и статьей способствуют развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе. Например, выдержки из “Записок охотника” И.С. Тургенева: “Глянешь –
с горы такой вид: круглые, низкие холмы, распаханные и засеянные
доверху, разбегаются широкими волнами; заросшие кустами овраги
вьются между ними; продолговатыми островами разбросаны небольшие
рощи; от деревни до деревни бегут узкие дорожки ... Но далее, далее
едете вы. Холмы все мельче и милые, дерева не видно...”
Стихи на уроках географии выполняют развивающую, познавательную и воспитательную функции. Умело используемые на уроке стихотворные строки помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливают эмоциональное восприятие, глубже раскрывают причинно-следственные связи, повышают интерес к уроку.

При изучении темы «Реки» (6 класс) можно так охарактеризовать реку Терек:
Терек воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слезы брызгами летят.
А вот описание не похожего на Терек Днепра: «Чуден Днепр при тихой погоде, спокойно и плавно несет он воды свои…».

Вопрос: Чем объясняется различие в скорости течения этих рек?

6. Ребусы. Прием использования ребусов оживляет работу учащихся, повышает их работоспособность, положительно воздействует на эмоциональное состояние школьников.

Любой учитель постоянно находится в поиске новых технологий обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит и запоминающимся для ученика. Только творчески работающий учитель может добиться у учащихся интереса  к своему предмету, желания изучать его, а следовательно хороших знаний.

Список литературы:

1. https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-poznavatelnoy-aktivnosti-uchaschihsya-na-sovremennom-uroke/viewer Лучникова Е.В. Формирование познавательной активности учащихся на современном уроке.

2. https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/03/27/sposoby-aktivizatsii-poznavatelnoy

3.mel.fm/ucheba/uchitelya/ 10 качеств современного педагога.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476118-metodicheskaja-statja