Урок по теме «Зима. Сезонные изменения в живой и неживой природе зимой».

Урок по предмету «Окружающий мир» 2класс УМК «Школа 2100»

Тема «Зима. Сезонные изменения в живой и неживой природе зимой».

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)

Цель: формирование представлений о сезонных изменениях в природе, овладение способами наблюдения за природными изменениями, развитие экологического мышления

Задачи: учить раскрывать причинно-следственные взаимосвязи в природе; дать понимание сезонных изменений в живой и неживой природе зимой, осуществлять экологическое воспитание, дать понятие, что это главная проблема всего человечества,

Планируемые результаты:

Предметные: формировать целостное представление о мире, познакомить учащихся с зимними изменениями в природе

Метапредметные: высказывать свою версию, выделять особенности изменений в природе зимой, использовать атласы, таблицы , совместно договариваться при работе в группе.

Личностные: высказывать свое мнение, уважать мнение других, быть готовым к саморазвитию

Оборудование: интерактивная доска, атлас «Люби и знай свой край», карточки для работы в группах

1 Мотивация к учебной деятельности.

Вы сегодня готовы к уроку, настроение отличное. Вперед за новыми знаниями!

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Работа в группах: Распределение картинок по группам (растения, неживая природа, изделия, животные, люди, грибы)

I команда – ель, тополь, облако, снег, карандаш, диван

II команда – еж, тигр, река, камень, шарф, пенал

III команда – строитель, доктор, одуванчик, ромашка, мяч, портфель, солнце

IV команда – мухомор, береза, подосиновик, лампочка, телевизор, звезда

Учитель: - На какие группы разделили?

Варианты ответов учеников:

- Назовите живые организмы, а что вы отнесли к неживой природе;

- Почему остальные предметы не отнесли к природе? (предметы сделаны руками человека)

(Проверка результатов на интерактивной доске.)

- Существуют признаки различия между предметами живой и неживой природы. Вы их назовете, если составите правильно слова.

I – дыташ II- ютпитася III - тутрас IV- разжамносяют

Вывод:

к живой природе относятся предметы, которые дышат, питаются, растут, размножаются, рождаются, умирают

Физминутка

3. Постановка проблемы.

- Отгадайте загадку.

«Пришла гостья к нам пушистая, морозная да седая». (Зима)

- Какое время года вы изобразили на рисунках? (выставка рисунков о зиме, которые дети приготовили дома)

- Какие основные признаки отразили в своих рисунках? (снег, нет листьев на деревьях, дети одеты тепло)

- Назовите все времена года. (зима, весна, лето, осень)

Учитель: Каждый год мы наблюдаем смену сезонов, т.е. времен года. И в каждом времени года происходят сезонные изменения в живой и неживой природе.

Проблема!! – Ребята, а как вы думаете, с чем связаны изменения в живой и неживой природе с наступлением каждого времени года? (Дети высказывают свое мнение).

Какова цель нашего урока? ( Узнать, почему изменяется температура воздуха в разные времена года?)

Практическая работа (в атласе «Люби и знай свой край»)

(работа в группах)

Откройте атлас на странице. Рассмотрите картинки и скажите, какие изменения происходят зимой

1группа- наблюдают за положением солнца, температурой и осадками

2 группа- наблюдают за растениями и животными

3 группа- наблюдают за трудом людей

Каждая группа рассказывает о результатах своих наблюдений по атласу.

Вывод: Мы заметили, что в природе все взаимосвязано: живая и неживая природа влияют и зависят друг от друга

-Почему изменяется погода, жизнь животных, растений и труд людей. (солнце опускается, температура понижается)

Покажите на макете градусника, какая чаще всего бывает температура зимой? (температура ниже нуля)

- А почему температура зимой ниже нуля? Понять это поможет вам таблица.

-В какой месяц температура будет самая высокая? Почему? (в июне, июле, потому что солнце поднимается высоко над горизонтом)

-В какой месяц температура будет самая высокая? Почему? (в декабре, январе, потому что солнце находится низко над горизонтом)









 

 

 



Вывод: все сезонные изменения в живой и неживой природе зависят от высоты стояния полуденного солнца на небосводе.

4 Первичное закрепление.

2) Составление кластера изменений в живой и неживой природе.

- низко, греет плохо

дни - короче

почва остывает и водоемы покрываются льдом

з амерзает

воздух (остывает) →осадки→снег



похолодание

морозы

5 Организация самостоятельной работы

Работа в парах по атласу «Люби и знай свой край»

I группа – 2 человека работают с интерактивной доской(находят пару пословице, объясняют смысл)

Остальные дети работают в парах на местах.

А) декабрь - зиме начало А) году конец

Б) январь - году начало Б) зиме середина

В)февраль- месяц лютый В) спрашивает : «Как обуты?»

6.Закрепление по уроку

Цифровой диктант

На доске запись.

1вариант 2 вариант

1 погода 4

3 атмосфера 2

5 термометр 6

8 ветер 7

10 климат 9

Учитель читает высказывание, ученики ищут ответ в столбике и цифру в соответствии с вариантом

Прибор для измерения температуры (термометр)

Меняется ежедневно (погода)

Порядок обычных изменений погоды в течение года (климат)

Воздушная оболочка земли (атмосфера)

Движения воздуха (ветер)

Взаимопроверка

1 вариант- 6, 4, 7, 2, 9

2вариант- 5, 1, 8, 3, 10

7 Информация о домашнем задании.

Домашнее задание по выбору:

1.прочитать параграф учебника, ответить на вопросы

2. наблюдать за зимними изменениями в природе (в течение недели наблюдать за погодой, отмечать температуру, облачность, осадки )

3.подобрать стихи русских поэтов, в которых отражены зимние изменения в природе

7. Рефлексия учебной деятельности

- Определите, как называются эти зимние явления:

• Идет сильный снег (снегопад)

• Ледяные кристаллы, по форме напоминающие снежинки, оседающие на ветки деревьев, провода (иней)

• Похожая на иней снежная рыхлая масса, образующаяся в туманную морозную погоду (изморозь)

• Движение льда в начале замерзания (ледоход)

- Что нового узнали? Какие вопросы хотите задать друг другу? Что было самым интересным?

-Итак, с чем связаны сезонные изменения в живой и неживой природе?

8.Самооценка работы.

Встали. Сделайте 2 шага вперед те, кто сегодня старался, 2 шага те, кто сегодня узнал что-то новое. Встаньте в круг те, кому было интересно. Пожмите друг другу руки, пожелайте успеха.

Используемая литература:

1. Программа «Окружающий мир» авторов: А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В. Тырин , Баласс2011

2.Учебник «Окружающий мир»2 класс авторов: А.А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, А.С.Раутиан, С.В. Тырин , Баласс2015

3.Журнал «Начальная школа» № 11, 2011г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/477455-urok-po-teme-zima-sezonnye-izmenenija-v-zhivo