Организация ㅤ образования проектной деятельности ㅤ вкладываются у младших ㅤ проектная школьников

Гаспарян А. В.,

учитель начальных классов первой

квалификационной категории (МБОУ «Школа №42», г. Казань)

Организация ㅤобразования проектной деятельности ㅤвкладываются у младших ㅤпроектная школьников

Одним ㅤновыхиз главных ㅤсергеевнаправлений деятельности ㅤзнанийсовременной школы ㅤколлекцияявляется разностороннее ㅤполучуразвитие личности ㅤпрагматическимиребенка, его ㅤкартаумений и ㅤанавыков работы ㅤформулируютв коллективе, ㅤдетямповышение мотивации ㅤвыполненныек обучению. ㅤсодействоватьСовременный образовательный ㅤнужнуюпроцесс немыслим ㅤобучениебез поиска ㅤобщеобразовательныхновых, более ㅤпроектнуюэффективных технологий, ㅤтребованийпризванных содействовать ㅤоснованиеразвитию творческих ㅤуниверсальностиспособностей детей, ㅤвозникающихформированию навыков ㅤучрежденийсаморазвития и ㅤрезультатовсамообразования. Этим ㅤкраснаятребованиям в ㅤначальнойполной мере ㅤмнеотвечает проектная ㅤраннемдеятельность в ㅤинформацияучебном процессе, ㅤинформационныеисходя из ㅤпрактикиреальностей сегодняшнего ㅤэлектронныедня, возросших ㅤкраснаятребований к ㅤметодуниверсальности знаний ㅤступеняхучащихся.

Проектная ㅤученикидеятельность играет ㅤсостоитважную роль ㅤглавныйв формирование ㅤсотрудничестварегулятивных УУД: ㅤопределениив определении ㅤопределениицелей деятельности, ㅤусоставления плана ㅤребенкадействий по ㅤмдостижению результата ㅤучитсятворческого характера; ㅤкоторыйв работе ㅤосуществлениепо составленному ㅤчегоплану с ㅤпрактикисопоставлением получающегосяㅤтакрезультата с ㅤучебныйисходным замыслом; ㅤминив понимании ㅤданнуюпричин возникающих ㅤэкскурсиязатруднений и ㅤсистемепоиск способов ㅤребенкавыхода из ㅤтомситуации. При ㅤразностороннееформировании познавательных ㅤправильноУУД у ㅤреальноемладших школьников ㅤтакпроектная деятельность ㅤгармоничнодаёт возможность: ㅤуроковпредполагать, какая ㅤзнанияинформация нужна; ㅤбыотбирать необходимые ㅤорганизациисловари, энциклопедии, ㅤзатрудненийсправочники, сопоставлять ㅤпоиск и отбирать ㅤпособиеинформацию, полученную ㅤвозросшихиз различных ㅤясноисточников (словари, ㅤоднойэнциклопедии, справочники, ㅤэтоэлектронные диски, ㅤновоесеть Интернет). ㅤважнуюСовместная проектная ㅤкарта деятельность учащихся ㅤнаучпри работе ㅤсергеев в группе ㅤзаменяетспособствует формированию ㅤузнаюткоммуникативных УУД. ㅤгде Проектную деятельность ㅤнаучнойнеобходимо использовать ㅤшкольниковпри работе ㅤэффективнымс младшими ㅤреальноешкольниками, так ㅤдолженкак она ㅤнужнопозволяет учащимся ㅤпредставлениеприобретать знания, ㅤдостижениюкоторые не ㅤсредидостигались при ㅤлежиттрадиционных методах ㅤповышениеобучения, помогает ㅤпрезентациясвязать то ㅤпланновое, что ㅤисходнымузнают ребята, ㅤвозросшихс чем-то ㅤднядля них ㅤтолькознакомым и ㅤтезиспонятным из ㅤразумныйреальной жизни ㅤвыполненной[1]

В основе ㅤпогрорганизации проектной ㅤразностороннеедеятельности учащихся ㅤсамымлежит метод ㅤгармонично проекта – это ㅤзвеномодна из ㅤодноклассникамиличностно - ориентированных ㅤформытехнологий, способ ㅤиллюстрацийорганизации самостоятельной ㅤмодельдеятельности школьников, ㅤспособовнаправленный на ㅤработырешение задачи ㅤих проекта. Проектную ㅤписьмодеятельность в ㅤпониманииначальной школе ㅤэя считаю ㅤрезультатыактуальной в ㅤсвоихнаше время, ㅤучебномпотому что ㅤдайджестсегодня необходима ㅤмогутпереориентация обучения.ㅤрешение

Анализ педагогической ㅤмогутпрактики свидетельствует ㅤсоставленномуо том, ㅤчерезчто детям ㅤсегодняшнего трудно правильно ㅤнаучить сформулировать главный ㅤидеи вопрос проекта. ㅤя Поэтому учителю ㅤнерекомендуется спросить ㅤучащихся ребенка, что ㅤзакладываю бы он ㅤнаметил хотел узнать. ㅤпедагогические По сути, ㅤнадо главный вопрос ㅤхарактера проекта — это ㅤличностно цель, то ㅤучителю есть образное ㅤкласс представление желаемого ㅤнужно результата. Поэтому ㅤ ученику очень ㅤдостижению важно четко ㅤзвеном и ясно ㅤтезис понимать чего ㅤпахомова он хочет. ㅤполной Если школьник ㅤмотивации уже наметил ㅤсмысл цель, то ㅤобучить он должен ㅤнавыков спросить себя: ㅤполученную «Для чего ㅤэффективных мне это ㅤуниверсальности нужно? Что ㅤпрекраснаяя получу ㅤбез в итоге, ㅤприменить если буду ㅤглавный исследовать данную ㅤмои проблему?» Только ㅤпродолжительности тогда, когда ㅤинтернет ученик поймет ㅤсложные смысл выбранной ㅤмладших цели, процесс ㅤа постановки главного ㅤорганизация вопроса проекта ㅤметодист будет эффективным.ㅤпрогноз При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников

«Все, что ㅤрекомендуетсяя познаю, ㅤсерияя знаю, ㅤэффективныхдля чего ㅤсовременныйэто мне ㅤкнадо и ㅤобразовательныегде и ㅤболеекак я ㅤпознаюмогу эти ㅤсредизнания применить» ㅤсодействовать- вот основной ㅤрезультатытезис современного ㅤдаётпонимания метода ㅤнаукапроектов, который ㅤсости привлекает ㅤидеимногие образовательные ㅤисходясистемы, стремящиеся ㅤмининайти разумный ㅤписьмобаланс между ㅤэлектронныеакадемическими знаниями ㅤформыи прагматическими ㅤформированииумениями. Новые ㅤмотивациипедагогические и ㅤтогдаинформационные технологии ㅤформированиюв системе ㅤюобразования. [2]

В ㅤасовременном процессе ㅤжизньобучения метод ㅤрешатьпроектов не ㅤмнезаменяет классно-урочную ㅤпознавательныхсистему, а ㅤобразовательныевыступает дополняющим ㅤпостановкизвеном в ㅤучителюорганизации самостоятельной ㅤвыходаработы учащихся. ㅤболееВ последние ㅤорганизациигоды наблюдается ㅤдействийвозросший интерес ㅤжурналк этой ㅤразумныйформе организации ㅤчемобучения, позволяющей ㅤяобучить детей ㅤработыумению получать ㅤобучениезнания через ㅤчтосвою деятельность.ㅤобучить . При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьнПри организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. [3]

Формы проектов ㅤсостоив начальной ㅤновоешколе могут ㅤформированиюбыть различными, ㅤобразованиянапример, выставка, ㅤэнциклопедиижурнал, игра, ㅤисточниковкарта, коллекция, ㅤтворческогомакет, модель, ㅤобразовательныйписьмо, праздник, ㅤхочетпрогноз, серия ㅤновыеиллюстраций, компьютерная ㅤнаправленийпрезентация, экскурсия. ㅤсвидетельствует По продолжительности ㅤпрофессияпроекты бывают: ㅤпродолжительностимини-проекты (укладываются ㅤмнев 1 урок); ㅤпроектовкраткосрочные (4-6 уроков); ㅤотбиратьсреднесрочные; долгосрочные. ㅤарктиУчебный проект ㅤтольков общем ㅤсловаривиде состоит ㅤэтаповиз 4 этапов: ㅤспогружение в ㅤметодапроект, организация ㅤученикудеятельности, осуществление ㅤпроблемудеятельности, презентация ㅤбываютрезультатов.

Например, ㅤпри работе ㅤпричиннад проектами ㅤюмои ученики ㅤмотивациивместе обсуждают ㅤвоплощатьи формулируют ㅤвозросшийцель работы, ㅤпроектамиплан действия ㅤсамостоятельной и результат. ㅤклассОдной из ㅤориентированныхформ представления ㅤпахомовавыполненной работы ㅤсебяявляется презентация. ㅤсоставленияВ поэтапную ㅤсовременномработу над ㅤработниковпроектами закладываю ㅤрегулятивныхоснование для ㅤкартасотрудничества детей ㅤобщеобразовательныхс членами ㅤестьсемьи, что ㅤурокв дальнейшем ㅤмладшимиобеспечивает реальное ㅤребенкавзаимодействие семьи ㅤновоеи школы ㅤузнаютна следующих ㅤэтиступенях обучения. ㅤзаменяетВсе проекты, ㅤнаметилвыполненные детьми, ㅤсвязатьвкладываются в ㅤуниверсальностипортфолио. Самыми ㅤряркими среди ㅤних стали ㅤпризванныхпроекты «Обитатели соленых водоемов» (3 класс), «Красная книга» (4 класс), «Арифметика – наука о числе» (3 класс), «Профессия моих родителей» (4 класс), «Моя семья» (4 класс), «Изобретения ХХ века», (4 класс).

Проектная деятельность — прекрасная возможность научить младших школьников размышлять и находить нужную информацию, решать сложные задачи, принимать решения, организовывать сотрудничество с одноклассниками и учителем. Ребёнок учится создавать идеи и воплощать их в жизнь, презентовать результаты своих исследований. Введение учителем метода проектной деятельности на раннем этапе обучения будет способствовать знакомству учеников с первыми шагами научной деятельности, их творческому и интеллектуальному развитию, научит организовывать и контролировать проект, тем самым развивая их гармонично и в ногу со временем.

1. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

2. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала “Методист”./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2004.

3. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №9.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481899-organizacija--obrazovanija-proektnoj-dejatel