Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я- школьник»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Согласовано на заседании педагогического совета

протокол № от « 30 » августа 2019г.

2019-2020 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - школьник» составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, авторской программы для первоклассников О. М. Алендеевой «Мои первые шаги к успешности».

Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в редакции изменений и дополнений);

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373, «Об утверждении ФГОС начального общего образования» (документ с изменениями);

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

4.Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением Совета от 8 апреля 2015 г. Протокол №1/15)

6.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования

7.СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях», утвержденные постановлением от 29 декабря 2010г. №189 (с изменениями от 24 декабря 2015года №81);

8. СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» постановление от 10 июля 2015года №26.

9.Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 03.06.17 №1155-р;

10. ООП начального общего образования ( пр. №191 о/д от 01.09.2017г.)

11. Стратегия развития воспитания в РоссийскойФедерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р )

Проблемаадаптациипервоклассниковкшколе является актуальной для всей

системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию,

практически все дети переживают и волнуются. Выражаетсяэтопо-разному: одни

стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей

подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто

замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт сдругими учениками

и учителем. Привсем многообразии различных проявлений поведении детей в период

адаптации, можно сказать, что все первоклассников этот нелегкий для них период

нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.

Цель программы: содействие благоприятному течению социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению.

 Задачи:

1. Формирование положительного отношения к школе, стимулирование познавательной активности школьников;

2. Знакомство школьника с нормами школьной жизни, содействие принятию требований учителя и ритма учебной деятельности, овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД;

3. Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.

4. Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД;

5. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД.

6. Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности.

7. Профилактика школьной дезадаптации.

Программаоснована на принципе преемственности между дошкольным и начальным образованием в условиях введения новых образовательных стандартов.

Курс «Я – школьник» ориентирован на достижение планируемых результатов ФГОС.

2.Общая характеристика курса

Данный курс направлен на безболезненную адаптацию первоклассников к школьной жизни, положительное отношение к школе, к одноклассникам, учителю, эмоциональную поддержку учителя, умение совместно взаимодействовать.

Курс содержит следующие 6 модулей: знакомство со школой, одноклассниками;

освоение школьных правил, норм общения, воспитание толерантного отношения к другим людям; сохранение своего здоровья; разрешение внутри личностных конфликтов;

управление своей эмоциональной сферой.

На занятиях используются различные формы работы с обучающимися: игровые задания и упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций, помогающих осваивать пространство класса, школы.

В каждое занятие включены упражнения, направленные на развитие познавательных психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения)

Структура каждого занятия включает в себя: вступление, приветствие, музыкальная разминка, основная часть, заключительная часть, итог занятия (рефлексия).

3.Описание места курса внеурочной деятельности

Программа адаптации первоклассников к школьному обучению «Я- школьник» разработана для обучающихся 1 классов, испытывающих сложности адаптации. Занятия проходят с сентября по май, по 1 часу в неделю (всего 33 часа.).

4.Личностные, метапредметные, познавательные результаты освоения ВУД

1. Личностные УУД: принятие социальной роли ученика; сформированность внутренней позиции школьника; принятие и соблюдение норм школьного поведения; осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; овладение начальными навыками адаптации в социуме.

2. Регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности; осуществление целеполагания как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; овладение действиями планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; способность осуществлять действия прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; овладение действием контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществление действия коррекции — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; освоение способов решения проблем творческого характера.

3.Коммуникативные УУД: способность к планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; возможность постановки вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; способность к разрешению конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; сформированность норм в общении с детьми и взрослыми; сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, присоединяться к группе; умения благодарить и принимать комплименты; умения выразить свои теплые чувства к другому; умения слушать и слышать собеседника; умение осознавать свои чувства и выражать их; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

4. Познавательные УУД: овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, простых причинно-следственных связей.

5.Работа с текстом: знакомство со сказками, имеющими поучительный смысл, придумывание своей сказки на заданную тему.

6.ИКТ компетентности: использование интерактивной доски на занятиях, мультимедийных презентаций, музыкальных сказок, стихов, музыкальных физминуток, интерактивных игр.

Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности

Овладеют:

1. знаниями о собственном здоровье;

2. опытом самообслуживания (умение складывать школьные принадлежности в портфель, надевать одежду,

3. правилами поведения на уроке, перемене, в столовой, библиотеке;

4. навыками совместной учебной деятельности;

5. навыками развития памяти, логики, речи, мышления, кругозора,

6. различными играми

Получат возможность овладеть:

1.устанавливать контакт с обучающимися, с учителем;

2.работать в паре, группе;

3. получить опыт приобретения знаний нравственного поведения в жизни;

4.самостоятельно выполнять задания, просить помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;

5. выполнять самооценку, взаимоценку деятельности;

Ожидаемый результат: благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

5.Содержание программы «Я- школьник»

1 класс (33 ч., 1 ч в неделю)

Раздел 1.Здравствуй, школа (6 часов)

Знакомство. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Я в школе. Мой класс. Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила».

Раздел 2.Изучаем правила общения (5 часов)

Освоение норм школьного общения. Умение вести дискуссию. Воспитание толерантного отношения к другим. Оказание помощи и умение принять помощь от других. Несловесное взаимодействие друг на друга.

Раздел 3. Познаем себя и других (6 часов)

Освоение правил поведения на уроке. Терпимое отношение к различиям в поведении людей. Умение регулировать свои поведенческие реакции. Эмоциональное состояние обучающихся. Разрешение внутриличностных конфликтов. Культура взаимоотношений между девочками и мальчиками.

Раздел 4. Мир вокруг меня (6 часа)

Радость. Что такое мимика. Как доставить радость другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит. Может ли гнев принести пользу. Обида. Разные чувства.

Раздел 5. Я и мое здоровье (5 часов)

Беседа о правилах гигиены. Потребность в выполнении гигиенических правил. Способы сохранения здоровья. Приобретение элементарных навыков саморегуляции. Учить детей правильно проводить перемены, думать о последствиях своих действий.

Раздел 6. Мой внутренний мир (5 часов)

Овладение навыками управления своей эмоциональной сферы. Тренировка умения останавливаться и принимать конструктивное решение в трудных и опасных ситуациях.

6.Тематическое планирование

1 класс (33 часа)

Формы и методы работы:

1.Дискуссии, обсуждения, беседы;

2.Двигательные упражнения;

3.Познавательные, ролевые игры;

5.Групповые занятия, работа в парах;

6.Мозговой штурм;

7.Просмотр и обсуждение видеофильмов;

8.Экскурсии, праздники, оздоровительные минутки.

Оценка эффективности реализации программы.

Диагностика сформированности УУД включает в себя:

- Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин);

-Методический комплекс Л.А. Ясюковой (задания на диагностику развития познавательных психических процессов).

-Определение уровня интеллектуального развития первоклассников. Была использована методика Э.Ф. Замбицявичене.

- «Школьная мотивация» (Н.Г.Лусканова);

- Тест «Лесенка» (В.Г. Щур);

- Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург)

7.Материально – техническое образовательного процесса

Технические средства обучения:

- компьютер с программным обеспечением;

-интерактивная доска;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи музыки, физминуток, игр;

- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

Учебно – методическая литература

Алендеева О.М. Шаги к успешности. Программа по развитию познавательных процессов и формированию универсальных учебных действий младших школьников: учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений /О.М.Алендеева. − Чебоксары: «Перфектум», 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483009-rabochaja-programma