Основные памятки по ОБЖ

Если же рассматривать воспитательную работу непосредственно в школе, то можно сказать, что воспитательная работа в школе – это один из видов профессиональной деятельности педагогов, направленная на создание условий воспитывающей среды в образовательном учреждении, а также управление различными видами деятельности учащихся. Воспитательная работа в первом классе школы предполагает создание пространства, в котором каждый учащийся сможет ощущать себя наиболее комфортно, чувствовать себя личностью, понимать свою значимость, при этом общаясь с другими детьми и успешно усваивая знания. Воспитательная работа в первом классе школы должна быть организована так, чтобы каждый ученик мог максимально раскрыть свои задатки и способности. Цели воспитательной работы в первом классе: • создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих детям успешно функционировать и развиваться в школьной 17 системе отношений; • создание условий для формирования классного коллектива, развитие творческой индивидуальности личности первоклассника [19]. Задачи воспитательной работы в первом классе: 1) создание условий для успешной адаптации первоклассников к школьным условиям, снижению школьной тревожности, 2) формирование целостной психической основы обучения и положительного отношения и интереса к учению, 3) формирование у учащихся навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности к эмпатии, 4) создание условий для развития нравственных качеств младшего школьника, 5) формирование коммуникативных навыков, работа над созданием ученического коллектива, 6) создание условий для раскрытия творческого потенциала детей, 7) воспитание у младших школьников патриотических чувств, 8) формирование у первоклассников бережного отношения к своему здоровью, 9) формирование навыка самоконтроля и самоуправления, 10) формирование позитивной жизненной позиции у учащихся [56]. Воспитательная работа в первом классе школы строится и осуществляется исходя из следующих групп принципов работы: 1. принципы, определяющие содержательный уровень воспитания. 2. принципы организационные. 3. принципы методические [10]. Рассмотрим каждую группу принципов воспитательной работы более подробно. Первая группа принципов воспитательной работы в первом классе школы отвечает на вопрос «чему воспитывать?» и определяет содержательный уровень 18 воспитания, его цели, задачи, позволяет их конкретизировать с учетом особенностей личности, группы учащихся. К этим принципам относят: • принцип целеустремленности и общественной направленности. Исходя из определения воспитания, как целенаправленного формирования качеств личности, можно сказать, что действия педагога-воспитателя, не подчиненные этой цели, не имеют отношения к воспитанию. Цель, характер и содержание воспитания должны соответствовать потребностям общества, культуре, традициям и интересам народа. • принцип целостности и единства воспитательного процесса. Воспитание включает в себя трудовое, нравственное, эстетическое, физическое и т.д. воспитание. Эти составные части воспитания обладают своими особенностями, но одновременно служат цели всестороннего развития личности. Данный принцип предусматривает и согласованную деятельность различных организаций и лиц, занимающихся воспитанием детей. • принцип связи воспитательного процесса с жизнью. Этот принцип требует, прежде всего, такой организации воспитательной работы в школе, которая способствует активизации деятельности школьников, имеющей для них широкую социальную значимость. Положительное влияние воспитательных воздействий на детей значительно возрастает при включении их в дела, общественная полезность которых выходит за рамки класса и школы. Вторая группа принципов отвечает на вопрос «как организовать воспитание?» и позволяет педагогам добиться слаженности и порядка в воспитательной работе с первоклассниками. К этим принципам относят: • принцип педагогического оптимизма опирается на идею Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития». Педагог-воспитатель, опираясь не только на имеющийся актуальный уровень развития, но и зная и учитывая потенциальные возможности ребенка, строит воспитательную работу, имея установку на положительный результат. • принцип сотрудничества педагогов и детей подразумевает, что 19 педагог-воспитатель должен быть участником деятельности детей, изменяя характер и объем своего участия в зависимости от уровня развития детей и детской группы. • принцип воспитания личности в коллективе и через коллектив. • принцип сознательности и активности. Данный принцип предполагает обеспечение полноценного воспитания посредством единства словесных разъяснений и практического опыта детей. При этом важно, чтобы учащиеся проявляли активность. Только при этом условии обеспечивается прочное и осознанное усвоение школьниками норм морали. • принцип последовательности воспитания предполагает такую организацию и методику воспитательного процесса, при которой то или иное мероприятие является продолжением ранее проводившейся работы, закрепляет и развивает достигнутое. Третья группа принципов воспитательной работы дает ответ на вопрос «какими методами можно достигнуть целей воспитания?». К этим принципам относят: • принцип деятельностного подхода. Данный принцип предполагает, что воспитание необходимо осуществлять через специально организованную деятельность детей, где педагог-воспитатель является организатором такой деятельности, особенно на начальном этапе. • принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Данный принцип предполагает, что воспитательная работа с учащимися первого класса должна строиться исходя из индивидуальных особенностей детей, их целей, интересов, мотивов деятельности. • принцип опосредованности, не явности педагогического воздействия. Формирование и совершенствование качеств личности первоклассников происходят не в результате прямых действий педагогов, а через налаживание, изменение, совершенствование условий их развития, через организацию деятельности. Действия педагогов-воспитателей должны 20 осуществляться незаметно для детей и не афишироваться ими среди воспитуемых. • принцип единства уважения и требовательности к личности воспитанника. • принцип параллельного действия. Педагог в работе с учащимися не может действовать в одиночку. Успех воспитания обеспечивается единой целенаправленной деятельностью всех организаций и лиц школы, охватом всей жизнедеятельности детей и использованием всех воспитательных средств. Смысл параллельного действия состоит в единстве и согласованности всех воспитательных влияний, во взаимной поддержке и подкреплении одного мероприятия другим, единстве требований. Для успешного проведения процесса воспитания и воспитательной работы в целом необходимо комплексно соблюдать и учитывать все вышеперечисленные принципы воспитательной работы в первом классе школы. Структура воспитательной работы в первом классе школы состоит из следующих компонентов: • работа с родителями, • внеурочная работа с учащимися, • общественно-полезные дела, • работа с учениками в процессе учебной деятельности. Работа педагога с родителями первоклассников заключается в первую очередь в налаживании коммуникативного контакта посредством проведения индивидуальных и групповых бесед по вопросам адаптации ребенка к новым школьным условиям. Также в рамках воспитательной работы педагогами с родителями проводятся различные лектории, беседы, семинары, круглые столы. Но основной традиционной формой воспитательной работы с родителями являются родительские собрания, на которых обсуждаются и решаются различного характера проблемы. Внеурочная работа с учащимися – это та деятельность, которая 21 осуществляется в свободное от процесса обучения время. В рамках внеурочной деятельности педагоги используют такие формы работы, как, например, организованные походы, мероприятия, деятельность, не относящаяся к учебе. Общественно-полезные дела позволяют педагогам сформировать у учащихся первого класса необходимые им навыки и качества личности. К формам работы можно отнести праздники, марафоны, концерты. Воспитательная работа также осуществляется педагогом с учениками непосредственно и в процессе учебной деятельности, где педагоги также формируют у первоклассников определенные качества личности и необходимые навыки жизнедеятельности. Существуют и другие классификации структуры воспитательной работы. По одной из классификаций структура воспитательной работы представляет собой формулу, где воспитательная работа в разных видах деятельности реализуется через социальную среду разных уровней (семья, школа, социум) в определенных направлениях. Воспитательная работа представлена тремя взаимосвязанными блоками: 1) процесс обучения – это совокупность последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на обеспечение сознательного и прочного усвоения системы научных знаний, умений и навыков, формирование умения использовать их в жизни, на развитие самостоятельности мышления, наблюдательности и других познавательных способностей учащихся, овладение элементами культуры умственного труда и формирование основ мировоззрение. 2) организация дополнительного образования – это образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам. 3) внеурочная деятельность – это неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая способствует в полной мере реализации требований 22 федеральных образовательных стандартов общего образования. Воспитательная работа в первом классе школы осуществляется по следующим направлениям воспитательной работы: 1. духовно-нравственное, 2. гражданско-патриотическое, 3. эстетическое, 4. физическое, 5. экологическое, 6. трудовое, 7. учебно-познавательное [11]. Рассмотрим каждое направление более подробно. Духовно-нравственное воспитание первоклассников направлено на создание условий для формирования способности к духовному развитию, реализацию творческого потенциала первоклассников, формирование основ нравственного самосознания личности, осознанию основ морали, развитие у учащихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, а также на создание условий для воспитания волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон. В результате духовно-нравственного воспитания учащиеся должны научиться воспитывать в себе такие качества, как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка. Гражданско-патриотическое воспитание направлено на воспитание у учащихся первого класса российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. Также оно способствует усвоению традиционных ценностей многонационального российского общества, формированию личности, как активного гражданина-патриота, воспитанию у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере 23 старших поколений, развитию и углублению знаний об истории и культуре родного края. В результате гражданско-патриотического направления у учащихся первого класса формируется ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению. Учащиеся первого класса получают начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища [20, c. 55]. Эстетическое воспитание первоклассников направлено на воспитание основ эстетической культуры у учащихся первого класса, способности различать и видеть прекрасное, а также на развитие художественных способностей и воспитание чувства любви к прекрасному. В результате эстетического воспитания учащиеся первого класса знакомятся с основными направлениями эстетической культуры, получают возможность для развития художественных способностей и эстетического вкуса. Физическое воспитание учащихся первого класса направлено на создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей, а также на формирование потребности к здоровью, как к жизненно важной ценности, сознательного стремления ведения здорового образа жизни, позитивного отношения к урокам физической культуры и спорту в целом. В результате физического воспитания у учащихся первого класса формируются умения и навыки санитарно-гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни. Экологическое воспитание первоклассников направлено на формирование у них основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде. В результате экологического воспитания у учащихся первого класса формируется ответственное отношение 24 к окружающей природе [3, c. 28]. Познавательное воспитание первоклассников способствует становлению, развитию и совершенствованию интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы, созданию возможностей для проявления интеллектуальных способностей учащихся. Также педагоги проводят диагностические мероприятия с целью выявления и влияния на кругозор учащихся, на их познавательный интерес, увлечения. В результате учебнопознавательного направления воспитания первоклассников учащиеся учатся проявлять свои интеллектуальные возможности и способности, а также расширять и развивать свой кругозор и интеллект. Л. М. Таланчук утверждает, что воспитательная работа начинается с того, что каждый педагог должен усвоить и осознать воспитательные функции, виды деятельности, выполняемые в процессе формирования личности и классного коллектива. А итогом воспитательной работы является получение педагогами определенного результата деятельности. Результатами воспитательной работы в первом классе школы являются: • уровень сформированности классного коллектива; • создание благоприятного микроклимата в классном коллективе; • занятость учащихся в кружках, секциях; • создание обогащенной образовательной среды; • соблюдение дисциплины в классном коллективе; • достижения учащихся в различных видах деятельности; • уровень социального развития учащихся; • уровень нравственного, культурного развития учащихся; • уровень воспитанности учащихся; • степень удовлетворенности воспитательной работой всех участников. Таким образом, воспитательная работа, согласно Педагогическому словарю Г. М. Коджаспировой, это целенаправленная деятельность по 25 упорядочиванию жизнедеятельности взрослых и детей, ставящей своей целью создание условий для полноценного развития личности ребенка. Через воспитательную работу реализуется процесс воспитания. Целью воспитательной работы в первом классе школы является создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих детям успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений. Для достижения цели воспитательной работы решаются определенные задачи воспитательной работы. Воспитательная работа в первом классе школы строится и осуществляется исходя из следующих групп принципов работы: принципы, определяющие содержательный уровень воспитания; принципы организационные; принципы методические. Структура воспитательной работы в первом классе школы может быть представлена следующими составляющими: работой с родителями, внеурочной работой с учащимися, общественно-полезными делами, работой с учениками в процессе учебной деятельности. Воспитательная работа в первом классе школы осуществляется по следующим направлениям: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, эстетическое, физическое, экологическое, трудовое, учебно-познавательное. Результатом воспитательной работы в первом классе школы является уровень воспитанности учащихся первого класса

Угрозы для физического, психического и социального здоровья человека.

Тихоненко Даниил 8а

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485246-osnovnye-pamjatki-po-obzh